把握教材 突出重点 磨砺课堂——小学数学一年级上册备课建议

在教学过程中，教师应该充分考虑一年级学生的年龄特点，准确把握教材，注意引导学生经历知识的发生和发展过程。促进学生对知识的理解和对数学思想、方法和技能的掌握。     

区分新旧 掌控课堂——小学数学六年级上册备课建议

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》不再设“应用题”教学单元，不再出现“应用题”这一名称，而是将、“解决问题”作为四个总体目标之一，分散融合在其他学习领域中。新教材虽然不再有“应用题”这一独立单元，却将应用题与数学意义的运算一起出现，笔者认为，这不是取消“应用题”，而是更加强调应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题能力的功能。下面，就以人教版教材为例，尝试对分数应用题部分进行教材解读并提出备课建议。     

注重实践 经历过程——小学数学四年级上册备课建议

数与代数部分 从内容上讲，负数要比整数、小数与分数更抽象、更难理解。因此，在教法上，负数的认识教学更要重视让学生在生活情境中体验概念的形成，理解概念的外延，在生活中应用概念。在教学评价上，要注意把握好度，增加一些活动性评价的内容，重点评价学生是否正确地说明所收集的带负数的量的实际意义，所举的例子是否多种多样、反映生活的多方面。     

解析教材 凸显理念——小学数学五年级上册备课建议

一、读懂教材，把握内容变化特点 1．读透传统教学内容，理清编排变化要点。 小数乘、除法在编排思想上与以往有较大区别。新教材在内容的安排、例题的设计、素材的选用等方面都采取了新的措施，主要有：没有概括小数乘、除法的意义；不出现文字概括形式的小数乘、除法笔算的计算法则，而是通过人物对话提示，由学生自主探索、讨论交流，     

顺应教材新变化 科学设计新教法——小学数学三年级上册备课建议

数学新教材跟传统的教材相比，有许多新的特点，其表现为：1.新教材的教学例题没有被当作教学目标，而只是被当作教学与学生学习的出发点；2.新教材大量采用情境图。富于趣味性，增加了感性材料，也扩展了学生的视野；3.新教材的例题及练习较适合开展合作交流、操作实践、自主探索等学习活动；4.新教材所提供的素材更接近学生的生活实际，易于引起学生思想的共鸣；     

为学生估算创设有效的学习情境——以人教版二年级上册《加减法估算》为例

《数学课程标准（2011版）》指出,第一学段的估算要求学生“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用”。但在实际教学中,教师虽然为学生创设了具体情境,却还常出现“可以精算,还有必要估算吗”这样尴尬的场面,这是为什么呢？我们不妨来做一番研究。     

掌声响起来……——人教版三年级上册《掌声》教学设计

【教学理念】 以文本为载体，通过品词析句、角色转换、朗读感悟等方式，体会文本的价值，与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让学生在主动积极的情感体验中感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。     

引导中学生感悟数学

《初中数学课程标准》指出,数学教学应遵循学生学习的心理规津,强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展。新课程数学教学应充分展现“以人为本”的教育理念,激发学生的好奇心,强化思维训练和应用意识,借助生活实践活动,引导学生自主学习,感悟数学,促进学生创造性思维和实践能力的提高。     

浅谈初中数学中如何引导学生自主探索

新课程倡导的学习方法是自主探索，合作交流与动手实践。由于合作交流，动手实践也是为了探索，所以“探索”处于核心地位。数学学习活动过程是一个化活泼为主动富有个性的过程，教师应帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面就如何引导学生自主探索谈一谈体会。     

好老师让人感恩一生——苏教版五年级上册《师恩难忘》教学设计

【教学理念】 童年题材课文的教学，教师要以童心走进童心，丰富情感体验。本课教学，要引导学生以感恩之心去体验作者的感恩之心，让学生在以后的岁月中怀着感恩之心成长。     

壮志当在年少立——人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计

【设计理念】 童年不仅有稚气美，还有志气美。不少杰出人物在童年时代就立下宏大志向。本课教学要引导学生感悟最初少年周恩来不解“中华不振”之童稚，更要引导儿童体验他对“中华不振”的观察与思索，以及立志为中华之崛起而读书的远大志向。     

小学数学课堂中探究性教学策略的初探

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中要培养学生主动探究的意识,使     

浅谈合作学习在小学数学教学的作用

《数学课程标准》提出,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围。有利于学生积极思考、大胆发言。学生的主体地位得到体现;有利于培养学生自主探究的能力;有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。这就需要设立数学小组。这要根据小学生的年龄特点,数学学科的特点。教材的特点和学生的已有认知水平,精心设计,要让学生确实有问题可以讨论。     

关注学生发展，建构新型语文课堂——新课程理念下的小学语文课堂教学的几点思考

教育必须走进儿童的心灵世界。儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现,应是一切教育和教学的出发点。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。     

让学生在生活环境中学数学

数学的产生和发展都与现实生活有着密不可分的关系。《数学课程标准》指出"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设与学生生活环境知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习情境,让学生亲历数学的过程"。这就     

数学教学要重视培养学生自主性学习

《数学课程标准》提倡多样化的学习方式，其中，自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式，关键在于加强对学生自主性的培养。学生在学习中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和学习态度，能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材，并能够运用于实践：其次，学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自主潜能，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标，在小学数学教学中，应使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。要达到这一目标，最根本的出路，就是在教学中注重对学生自主性学习的培养。     

转变学习方式，注重学生体验——“求平均数”教学片段及反思

一、案例背景及学生情况分析 平均数问题是小学数学应用题教学中的一个重要内容。在以前的教学中，教师把重点放在围绕“总数量＋总份数一平均数”这个除法数量关系进行变式训练。新教材中把平均数问题放在简单统计部分，重在把平均数作为一种统计方法，运用平均数问题解决一些简单实际问题。