浅谈“异步教学法”在大学英语写作教学中的应用

写作教学是大学英语教学活动的一个重要组成部分，同时也是教学过程中比较薄弱的环节。本文从大学英语写作教学现状入手．分析了目前教学中存在的问题。在此基础之上，介绍了异步教学法理念，并探讨了异步教学法在大学英语写作教学中的运用。     

过程写作法与网络日志在大学英语写作教学中的应用

过程写作法是针对传统写作教学方法的弊端提出的一种新的写作教学法。本文探讨了利用网络日志的平台实施过程写作法进行大学英语写作教学,分析过程教学法的教学目标,阐述网络平台在写作教学中应用的优势,并提出了实施过程写作法的具体课堂教学步骤。     

基于体裁教学法的大学英语写作教学设计

体裁教学法是在体裁和体裁分析理论基础发展起来的一种教学方法,它以语篇和图示结构为内容开展教学的方法,为大学英语写作教学提供了新思路。要以体裁教学法为基础,以字词句、段落结构和语篇结构在不同体裁语篇中的特点为写作教学重点内容,开展写作教学,提高学生英语写作能力。     

基于网络的大学英语写作教学平台需求分析

网络教育以它特有的优势,在全球迅速普及。网络的大学英语写作教学平台是网络教育的一种形式,它对教育环境及软硬件有特殊的要求;对于促进资源整合和共享、提高大学英语写作教学水平和学生的学习效率及效果的提高具有重要意义。     

大学英语写作课同伴互评中的师生关系

同伴互评作为过程教学法的一种具体形式，在大学用英语写作课上已被使用，但由于同伴互评牵涉较多主观因素，会影响评定的客观公正和教学效果的提高，因而同伴和互评中师生关系的协调对于教学效果的提高有着重要的意义。     

英语写作过程教学法中的反馈研究

本文对比结果教学法和过程教学法两种不同的英语写作教学法,指出反馈对于学生写作水平的重要性。通过对同伴反馈和教师反馈的分析,指出了目前反馈中存在的问题,并提出了一些提高英语写作水平的建议。     

大学英语课文讲解教学法浅谈

本文主要从泛读的语篇分析教学法、链接式教学法、表演式教学法三个角度研讨了大学英语课文讲解教学法的新思路和新模式，目的在于使学生掌握和运用阅读技巧，提高阅读速度，提高写作质量。     

Wiki在大学英语写作教学中的应用

Wiki是一个新生事物,Wiki在大学英语写作教学中的应用还很少见,但是Wiki可以激发大学生英语写作的兴趣,可以体现大学生英语写作的协作学习、自主学习等新型学习理念,这是一种崭新的英语写作教学模式,大学生英语教学中应该积极对待Wiki在大学英语写作教学中的作用,早日把wiki引入大学英语教学课堂。     

基于建构主义理论下的网络英语写作教学新模式研究

本文分析了大学英语写作教学现状,并以建构主义学习理论为主,网络化学习环境理论为辅,探讨网络英语写作的理论基础,以及具体的教学设计,以期推动大学英语写作改革.     

试析传统大学英语教学改革

目前大学英语教学法有利有弊,留利去弊的根本办法:立足传统大学英语教学法,改革创新符合中国国情的英语教学法。大力推进"交际教学法";实现教学活动的多样化、教学手段的现代化;进行跨文化意识的培养等,以提高英语课教与学的水平。     

中专生英语写作能力培养

简要分析了中专英语写作教学存在的问题;探讨性地提出了有效提高中专生英语写作水平的三种教学方法——过程体裁教学法、写作与其他基本技能(听、说、读)训练相结合的方法、写作与思维训练相结合的方法;并论述了各种教学方法的具体内容和实施要求。     

基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

大学英语写作课程注重学生实践能力和个体写作者的特点契合了社会建构主义的学习观和教学观.本文提出的英语写作教学方式体现了建构主义的教学原则,将写作教学的重点确立在四个方面：在教学过程中搭建支架帮助学生自主构建知识、增强学生的写作动机、营造真实学习场景并且为学生提供大量的交流机会.这种以学生为中心的教学模式有助于充分发挥学生学习的主动性,提高英语写作的教学效率.     

试论大学英语写作教学

写作教学是不少大学英语教师最头疼的事情，而写作恰恰也是学生最薄弱的环节。改进大学英语写作教学的现状，应将写作融入英语教学的各个环节中，通过“模读”课培养写作技能；通过泛读优化语言输入；加强写作练习；注意文化差异，帮助学生提高写作水平。     

心理框架理论对大学英语写作教学的启示

心理框架理论注重语篇教学，认为背景知识实际上是以一种知识模型的形式存在的。英语写作中，汉语作者对英语背景知识的掌握越多，英语读者视其写作语篇越连贯。因此，大学英语写作教学中应加大对社会文化背景知识的教学。     

对语法教学在大学英语课堂地位的新认识

近20年来,交际教学法一直统领着大学英语的课堂教学,但学习效果并不明显。现在一些学者们重又把目光投向了语法教学。语法对于大学生的英语能力具有重要意义,但他们的语法体系并不完整。教师们应该向学生传授大语法观,把句子之间、段落之间、篇章之间的语法知识纳入到课堂教学中来。     

多媒体环境下大学英语过程写作教学法探索

过程写作法的优点在于帮助学习者控制写作过程中的认知策略,多媒体教学法的优点在于实现资源共享,提高学生的自主学习能力。过程写作教学法在多媒体环境下的大学英语教学中可以广泛应用于写前阶段、写作阶段和评价阶段,同时注重同伴的修改作用与教师的角色转换,努力克服过程写作教学法在实践中出现的问题。     

关于大学英语专业写作教学的思考

英语写作能力的培养是大学英语教学的重要方面，为提高学生英语写作水平，教师在写作教学中要激发学生用英语写作的主动性；帮助学生消除母语对英语写作的负面影响，采取多种教学方法。     

“结果教学法”在成人英语写作中的应用

本研究对贵州大学继续教育学院2008级非英语专业的一个本科自然班的本科生进行了为期一个学期的"结果教学法"写作教学实验。研究结果表明,"结果教学法"可提高英语写作教学的效率,使学生能熟练地掌握一些写作技巧。     

基于建构主义支架式理论的大学英语四六级写作课程翻转课堂的构建

在互联网+的时代背景下,本文通过对国内外相关文献、数据和案例的调研与分析,以建构主义支架式教学理论为指导,以大学英语四六级写作课程为实践基地,构建出旨在提升学习者写作能力的翻转课程,深入分析网络应用平台给大学英语四六级写作教学带来的具体变化,最终达到完善大学英语整体学习水平提升的目标。     

探析基于话语标记语的英语读写一体化教学模式

通过分析我国目前大学英语教学改革的目标,探讨话语标记语作为阅读与写作之间的契合点,如何在大学英语阅读和写作教学中广泛应用。在阅读过程中,利用话语标记语在语言构建及理解中的语用功能,分析语篇的关联信息,提高阅读能力;在写作中,准确运用话语标记语,实现话语及语篇结构的连贯性,达到有效交际的目的,从而将二者有机结合,构建基于话语标记语的大学英语读写一体化教学模式。