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“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的一个特色,目前,中等职业学校在“双师型”教师的培养上还存在一些问题,亟待加强。本文从中职学校“双师型”教师培养的迫切性八手,就建立教师个人专业发展规划;落实可行的评价和激励制度;加大人才引进工作力度和教师专业发展的职前培养、入职培训、职后提高的一体化道路等方面,对“双师型’’教师培养的途径做了一些探索。 相似文献
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江苏省师范生教学基本功大赛在师范生培养理念和培养质量上发挥了重要的引领功能,产生了积极的示范效果,为卓越教师教学基本功职前培养提供了有效路径。高校通过优化教师教育理论课程体系,构建课内实践、课外实训和实境锻炼整体融合的实践教育体系,加强多方合作,优化教师教育师资队伍。 相似文献
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本研究通过调查南宁市8所不同等级幼儿园教师职后培训状况,发现当前主要存在培训机会失衡;培训内容缺乏针对性;培训形式传统单调;培训实效性不高等问题。在此基础上对其进行原因分析并提出以下对策:加强幼儿园教师培训制度建设,改革培训机制;重视培训者的遴选、培训;重视幼儿园教师职后培训需求的收集与分析;创新培训形式,立足实践。 相似文献
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文章阐述了“双师型”教师的内涵,分析了国外职教教师的培养特点,探讨了国外职教教师培养对我国的启示。要建立严格的资格认证制度,完善与加强职前、职后培养一体化措施,构建考核评价制度为主,激励制度为辅的管理制度,不断提升“双师型”教师队伍素质。 相似文献
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试论学前教育新师资的教师专业技能培养 总被引:1,自引:0,他引:1
幼儿教师专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分,学前教育事业的改革与发展需要幼儿教师具有全面而娴熟的教师专业技能。高校学前教育专业作为幼儿教师职前培养的教育机构,必须要根据幼儿园岗位需求,合理构建幼儿教师专业技能培养的基本内容,形成科学的幼儿教师专业技能培养策略,进一步提高学前教育专业本科人才培养质量。 相似文献
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澳大利亚特别重视职前教师的培养,一直以来都致力于教师入职培训,不断探索教师培训模式,并对教师的培养注重立体、全方位的跟踪调查,形成渗透大学四年的教育实习培训机制,与中学共建,形成包括课程选择、实习目标在内的以体验式参与为特征的职前教师培训一体化模式,并付诸实施,形成一些典型的实习案例。从而,从理论到实践都作了一定程度的探索,提出了职前教师“体验式参与”的口号。 相似文献
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本文阐述了幼儿园教师专业成长的概念与重要性,分析了当前汉中市公办幼儿园教师专业成长现状及影响因素,提出了促进公办幼儿园教师专业发展策略。教育主管部门要完善公办幼儿园评估机制,完善幼儿教师培训体系。幼儿园管理层要重视教师的专业成长,督促教师进步。幼儿教师要端正入职动机,爱岗敬业;充分利用各种教学资源,提高教育教学技能。幼儿家长要与幼儿教师建立平等合作关系,实现家园共育。 相似文献
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职前教师是即将从事教师职业的“准教师”,担负着教育未来的发展重任。因此,这一群体的专业能力的提高将对我国的基础教育乃至整个教育体系的发展具有重大的意义。本文将对职前教师当前的培养状况进行阐述和分析,从而对如何提升和培养职前教师的教学能力提出一些建议。 相似文献
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职前教师教育培养模式的转变使得职前教师教育课程重构成为了一种必然与可能;教师专业化发展对教师素质提出了更高的要求;基础教育课程改革对职前教师教育提出了严峻挑战;西部大开发需要高素质的教师。为此,西部升格师范学院必须根据教师职业的专业标准来重新确立职前教师教育的培养目标.构建符合教师专业化标准的课程体系,才能为西部地区基础教育培养合格的师资。 相似文献
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教育部在2011年颁发的《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)中明确对幼儿园教师做了“专业人员”的定位,并提出《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。 相似文献
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新课程实施背景下的教师教育改革 总被引:5,自引:0,他引:5
任何既有事物的改革都根植于广阔的社会背景和自身的逻辑发展之中。基础教育的课程改革亦未能例外。这次基础教育的课程改革幅度之大、影响之深超出了以往对教师的观念、功能、素质的挑战。这就要求教师教育必须以教师专业化为目标 ,实现职前职后教育一体化 ,构建以定向型培养为主体、向开放型培养拓展的教师教育培养模式 ,以校为本进行培训 ,从容应对课程改革的挑战。 相似文献
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我园是一所省级优质幼儿园,近年来,幼儿园适应信息技术迅猛发展的要求,我园积极构建幼儿园局域网、多媒体教室、多媒体监控系统等,旨在充分利用现代信息技术,营造学习的园所氛围,丰富教师、幼儿的学习生活,运用多媒体技术更好地调动教师、幼儿学习的积极性、主动性乃至创造性,实现幼儿园的跨越式发展。本文就多媒体技术在幼儿园中的应用作了粗浅地阐述。 相似文献
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提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的一项艰巨的任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围;在日常谈话中,教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师,这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展。 相似文献