义务教育学制年限之争论

本文回顾了我国义务教育学制的起源、发展历程与研究现状,比较分析了各国义务教育年限,认为学界的争论主要集中在总年限不变的情况下学制内部的时间分段结构合理性问题和在现有学制分段结构不变的基础上年限的前后时间延长问题两个方面,而义务教育年限由主流年限基准点的9年开始逐步加长成为一个国际性的趋势。延长义务教育年限是一种必然,但延长学制仍缺乏足够的数据支撑及理论支持。     

我国义务教育改革的若干思考

文章提出我国义务教育改革的新思路有如下三方面:一是我国义务教育学制年限应进行重大改革,可将目前的六三学制改革为未来的四五学制;二是语文教材内容应进行重大改革,可将目前的语文教材范文选用文学作品改革为未来的语文教材范文选用科普作品;三是外语教学方式应进行重大改革,可将目前的外语教学方式改革为盲读法与半双语教学法相结合的教学方式。     

“六线四梯”让九年一贯到底!

九年一贯制是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,在九年义务教育的年限中,连续而均衡地实行基础教育中的小学和初中阶段教育的一体化学制。在九年一贯制学校中,小学与初中连缀为一体。学生从一年级至九年级,相继完成小学和初中教育。其间不间断、不选拔,一以贯之的接受九年学校教育。九年一贯制既可在同     

发挥学校教育在促进人的全面发展中的作用

马克思和恩格斯非常重视学校教育如何促进人的全面发展问题。当前充分发挥学校教育在促进人的全面发展作用：一是继续坚持和实施科教兴国战略,将教育促进人的全面发展落到实处;二是巩固提高九年义务教育水平,延长人均受教育年限;三是加快人力资本发展,强化人力资源制度建设。     

师范地理新教材呼唤新型地理教师

教育部于1998年颁发了师范学校地理教学新大纲.新教材体现了素质教育这一目的,以可持续发展为基本出发点,以正确阐述人地关系为基本线索,构建内容框架.新教材与原教材相比,具有明显的优越性.随着师范结构的调整,三级师范向二级师范过渡,学制在延长,因而挖掘新教材的潜力和培养学生的创新能力就显得特别重要.     

农民工子女义务教育政策存在的问题及分析

我国的教育法规定,国家实行九年义务教育,适龄儿童必须接受完成规定年限的教育,是每个公民应尽的义务.本文就现行环境下农民工子女义务教育面临的困境进行分析,并提出了相应的时策和建议,以期改善现有的状况.     

“农村中职义务教育”的提法不妥

"农村中职义务教育"的提法有目的上的工具主义、政策对象上的地域歧视、义务年限的表述不清、强制原因和手段的混乱不明等问题。笔者认为,"农村中职义务教育"的提法不妥,反应了研究者在进行教育政策研究时缺乏必要的严谨和责任。     

我国现行义务教育投资体制的弊端及改革策略

我国现行义务教育成本负担的结构以及义务教育投资体制存在很大弊端.要想解决此问题必须改革我国现行的义务教育投资体制的策略,从而确保我国普及九年义务教育目标的真正实现.     

给孩子做梦时间

1中西部贫困地区教师待遇将大幅提高教育部日前公布《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》,"意见"提出,要设立专项资金,大幅提高中西部贫困地区、民族地区村小和教学点教师待遇,吸引优秀人才在村小和教学点长期从教。2现行9年制义务教育暂无计划延长今年,全国人大代表提出了把学前教育纳入义务教育体制的建议。就此问题,教育部部长袁贵仁3月5日接受采访时给出明确答复:"九年制义务教育,没计划延长。"     

关于延长法定退休年龄的可行性研究

延迟退休已经是媒体和劳动者们一直备受关注的话题。人们的预期寿命和受教育年限在不断提高,导致了劳动成本加大、养老金亏空、人才浪费等问题。为解决这一系列的问题,可以考虑适当延长我国的法定退休年龄。文章分析了现行退休年龄存在的问题,给出了延长我国法定退休年龄政策可行性建议。     

坚决遏制“数字脱贫”

脱贫攻坚要卡时间、卡年限,2020年是最后截止线.但从实践来看,一些地方为了如期完成脱贫目标,与其说“层层加码”,倒不如说逐级“缩减年限”更贴切一些.比如,中央要求10年脱贫,省里便提出8年脱贫、地市就提出6年脱贫,到县里和乡镇更得相应缩短一些时间.而且在一些地方出现的“数字脱贫”不仅是年限、时间上的“造假”问题,更有甚者在还没有摆脱贫困时就上报声称已经“脱贫致富”了,开始向小康迈进了.这种弄虚作假、欺上瞒下、愚弄百姓的不良做法,是“四风”行为在贫困地区的典型作派.     

微吧

#缩短学制的建议为何受到高度关注#该不该缩短学制时间@公务员写诗:这个建议非常好。学制太长,长时间的高压,容易引发青少年的生理心理问题。@唉吆喂唉吆喂:造成生育率低下的一个原因,就是学制太长。学制太长,造成年轻人结婚年龄推迟了5到10年,生育下一代的时间也随之延后。@耳闻八方:有道理,非常赞成。想当初,我们这一代就是读五年级。高中生将太多时间浪费在高三复习,没必要。@常乐720604:读小学用六年的时间,我觉得有点浪费。学到的知识,还没有原来五年制学的东西多。     

城市道路大修工程施工技术探讨

道路大修工程对于延长其使用年限起着非常重要的作用,本文简要介绍了一般城市沥青道路大修工程中的施工、安装及材料检验等技术问题。     

我国统筹城乡义务教育模式文献综述

由于我国长期存在的二元经济结构和城乡之间在经济、社会、资源等方面的差距,使得我国城乡发展失衡,特别是义务教育方面。所以,统筹城乡义务教育均衡发展成为了国家和社会关注的焦点问题。本综述总结了全国范围内统筹城乡义务教育值得推广的模式。特别地．讨论了成都市现有的义务教育模式和重庆在统筹城乡的做法。希望对成都市统筹城乡义务教育均衡发展起到借鉴作用。     

义务教育拟增至13年

教育部正在研究将“学前教育”纳入义务教育，如果成功推行的话，义务教育的时限将有望延长至13年。相关人士表示，“学前教育”纳入义务教育，正在作为一个政策进行研究。但这是一个比较复杂的问题，要实现13年义务教育，还需要政府进一步加大投入，目前还没有具体的时间表。全国政协委员、北京师范大学教育学院学前教育系主任刘焱此前曾建议推广普及学前1年义务教育。     

农村义务教育财政体制分析及改进思路

我国目前义务教育中存在总量投入不足、经费负担结构不合理和经费投入在地区、城乡差别大等问题。其原因在于未能明确义务教育的投资责任以及现有财政体制的不合理导致的各级政府事权与财权不对称。本文分析了目前我国农村义务教育财政体制存在的问题，并从理论上分析了我国义务教育主要应由中央政府和省级政府承担责任，在此基础上提出了一些改进措施。     

近代中国高等教育的嬗变

近代中国,列强入侵,社会动荡,统治阶级为摆脱外敌欺侮,在政治、经济、文教等方面进行革新.高等教育作为培养人才的重要领域,率先在学制系统、教育结构、教学体制、管理体制上进行了改革,以造就切时急用之才.     

英国基础教育学制改革趋向探究

运用埃德蒙.金的教育洞察研究法的分析框架,即在社会文化背景中,以问题设想为依据收集资料、以生态学方式进行分析,把握背景、概念、结构或制度、操作、决策和执行五个环节,对英国基础教育学制改革的传统和变更的教育政策取向作出探析。     

五年制高职班教育模式探讨

我国各地出现了许多不同的职业教育模式,五年制高职班教育模式就是其中一种。其举办机构有中等职业学校、高等院校、电视大学与自学考试机关。五年制高职班分段为三二分段与五年一贯制,其优势是有利于中专教育与大专职业教育的衔接;增加高等职业教育的学生生源且学制短、学习环境好和毕业生可以继续深造等。劣势主要有部分中专学校的办学条件较差;造成一些高等院校资源浪费等,加强五年制高职班学生的文化基础课的学习是进一步提高五年制高职班教学质量的有力措施。     

本世纪初我国义务教育经费的城乡差距分析

近几年，为了加速农村义务教育的发展，逐步缩小城乡差距，中央政府作出了不懈的努力。由于中央政府教育投入不足、教育财政支出不符合义务教育特点、各级政府义务教育经费负担结构不合理、城乡“二元”的经济结构等根本问题并未解决，使我国城乡教育投入的绝对差距仍然较大。