以学生为中心培养创新能力

传统课堂教育是以教育和教材为中心,培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力,难以适应21世纪的需要以 以“学生为中心“的教学结构理论,在进入20世纪90年代以后,随着多媒体和网络技术的日益普及,越来越引起社会上人们的关注 它的特点是:学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;教师是课堂教学的组绢者、指导者,是学生建构意义的帮助者、促进者;教学媒体是促进学生自主学习的认知工具;教材不是学生的主要学习     

基于建构主义的大学英语多维教学模式探究

近年来,大学英语教学已从传统的以教师为主的课堂教学模式逐步过渡到以学生为主的教学模式。本文根据建构主义理论,提出了课堂教学、网络教学、自主学习和课外学习多种形式相结合的多维教学模式。在这种教学模式中,教师是课堂知识的传授者和教学互动的组织者;是网络学习和自主学习的引导和监督者;是学生课外英语活动的辅导者和参与者。文章认为采用这种多方位的教学模式有利于实现培养学生语言交际能力的目标。     

如何利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣

随着网络技术的迅猛发展，利用多媒体教学网络教学创造良好学习环境，我校教师积极适应网络化时代的变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络化教学探索，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分调动学生学习积极性的新型教学模式，大大推进了现代化教育的进程。     

谈网络环境下的教学观念

随着网络技术在教育中的应用，导致学校的教育教学观念发生了重大变化。在网络环境条件下，教学不再是以教材为中心、以教师为绝对权威、以知识传授为主导的过程，而是学生自主探究式学习的过程。不但教学观念发生着根本的转变，而且教学模式也要向多样化转变，学生独立意志增强，教师与学生为学习型合作关系，教材形式也多元化；与此同时，教学活动的组织和管理及其评价也发生诸多相应的变化。     

网络环境下大学英语自主学习模式中的教师角色定位

以多媒体网络技术为核心的信息技术革命浪潮给现代教育带来了深远的影响,在外语教学领域引起了一场变革。自主学习、终身学习成为一种必然选择。大学英语教学方式,由传统的以教师为中心转变为以学生为中心,对学生的学习自主性提出了更高的要求。因此在整个教学环节中起关键作用的教师必须转变传统的观念,重新定位自己的角色。本文就网络环境下大学英语自主学习模式中的教师角色定位进行探讨和研究。     

让计算机教学焕发技校生创作活力

由于多媒体、网络技术的广泛应用,使现代教育技术从根本上改变了教育环境和方式,引发了整个教育观念的巨大改变。在计算机教学教学实践中,教师以创造性教育思想为指导,教给学生创造性思维方法,引导学生参与创造性活动,培养学生创造力,激发学生学习兴趣,使学生由“要我学”变为“我要学”,全面适应社会发展。     

网络教学环境下的教师角色转变

现代教育技术的迅速发展,网络教学在高等教育中占有重要地位,发挥着巨大作用。那么,在网络环境下,教师所扮演的角色必须有相应的转变,才能实现网络教学目标。研究证明,教师作为终身学习者、研究者、创造者,还要成为学生个性发展设计者、引导者、合作者和多种角色并存的调试者。     

现代教育技术条件下学生自主学习能力的培养

信息技术、多媒体技术和网络技术被广泛地应用于教育，使教学内容、教学方式方法、教育结构乃至整个教育体制发生了改变，传统教学中的“以教师为中心”的教学模式必然转变为“以学生为中心”的教学模式。这不但使学生自主学习成为需要，而且使学生自主学习能力的培养具有必要性，其中掌握一定的学习策略和善于整合数字化、网络化环境的各种学习资源最为关键。     

建构主义理论下英语视听说课教师角色的转变

建构主义理论主张以学生为中心,教师是实现意义建构的指导者、帮助者。运用建构主义理论指导教学实践对英语教学有重要的理论和指导意义。本文以建构主义理论为指导,阐述了基于建构主义理论的英语视听说课新教学模式下教师角色的四大转变,即教师是学生学习动机和学习兴趣的培养者和激发者、是教学情境和良好课堂气氛的创设者、是课堂教学的组织者和引导者、是学生学习效果的评价者。     

网络教学中教师的主导作用

在信息网络把整个世界连成一个地球村的同时,网络教学正在我们的身边悄然兴起 网络为我们提供了丰定的资源、便利的空间和强有力的技术支持,在网络环境(这里指基于web的网络环境)下,基于资源的学习,可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性 支撑“基于网络环境下教学“的理论是建构主义理论,强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师则由     

网络德育的"双刃剑"分析与思考

网络德育成为现代思想政治教育的一种新型教育,在现实教学中得到广泛运用,对构成学校的主体：教师与学生双方都有着重要作用。正确使用网络对教学和学习都会受益匪浅,如果使用不当则会出现损害青少年的身心健康和造成网络犯罪等负面影响。本文从网络德育的正反影响进行分析,并进行思考和提出对策。     

基于网络的大学英语自主学习模式下教师角色的转换

本文基于自主学习相关理论,针对学生在基于网络的大学英语自主学习过程中的问题,提出教师有必要参与指导学习者的自主学习,并且承担着自主学习的激发鼓励者、语言信息的处理者、学习策略指导者、学习活动的组织协调者、学习效果的监督评估者等多种角色。并从加强教师自身发展方面探讨了实现教师新角色的途径。     

基于Blackboard的《现代教育技术》网络教育平台的建设

目前Blackboard网络教学平台在国内外广泛应用,我国高校中的许多课程都借助此平台开发网络课程。进行网络辅助教学。我们以Blackboard网络教学平台为基础,开发《现代教育技术》网络课程,以便于在教学过程中激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效果。     

弹性教学改革的思考与探索

将弹性教学理念引入教学过程，教师采用灵活多变的教学策略，尊重每一个学生的个人价值，适时引导、教育，使学生以适合自己的方式充分发展。建立完善的弹性教学质量保障体系，推进教育创新，对快速提升教师在线教学能力、实现学生有效学习和个性化发展具有重要意义。     

实习教学中应关注的问题--谈学生能力培养和教师素质提高

生产实习教学中要注重学生自身能力的培养与开发，用理论联系实际，激发同学们的学习热情，挖掘学生的内在能力。创造一个宽松的学习环境，以培养学生的学习与创新能力、自知与自治能力、交际与合作能力。为此，实习指导教师要不断地提高自身的水平，具有精深渊博的理论知识和高超的实际操作技能，做名符其实的“双师型”教师。随着教育与世界的接轨。学校终究要成为一个特殊的经济实体，进入国际市场的服务产业，它的产品就是教育服务。教师不但要作一个好教育者、管理者、还要作一个好的服务者。     

中职德育教学中多媒体运用存在的问题及对策

随着科学技术的迅猛发展和新课程改革的深入,素质教育成了当前教育教学的首要任务,因此,要求中职德育教师除了要具备扎实的基本功底,还应与时俱进,学习和掌握先进的网络技术和多媒体技术,从而在教学中实施现代的教学手段,改进教学方法方式,激发学生的学习兴趣,提高教学水平,促进学生的全面发展,实现中职教育的培养目标.     

移动交互式数字教学在高职院校的应用研究

在知识型社会和移动互联网的大环境下,高职教育的教学理念和模式正在发生深刻的变革,教师课堂讲授不再是学生获取知识的唯一途径,学生的学习也将由被动受教变成主动学习,师生可以在移动交互网络环境下利用移动设备快速、便捷地开展移动教学,这种方式会激发学生的学习主动性和创造性.     

网络平台上以学生为中心的多种形式教学探索——以开放教育《宏微观经济学》课程为例

在开放教育教学过程中,网络技术的应用为学员及教师提供了更多的空间和选择性,但是有时却忽视了学员自身学习的主动性和积极性,以考试合格为导向的一味灌输存在很多问题。本文依据建构主义理论为指导,在《宏微观经济学》教学过程中,依托网络平台,实施多种形式教学,探求一种以学生为中心,强调自主式学习的教学模式,努力培养学以致用的实用性人才。     

网络教学交互性的思考

从传统教学和网络教学相结合的角度,提出了网络教学的异步交互与同步交互两种方式及网络教学交互性的实现方法,并从网络教学交互性对教师和学生的要求进行了探讨,旨在更好地发挥教师的引导作用和学生的学习主动性,提高教学质量.     

体育教学中教师美学因素的描述

在体育教学过程中,教师美学因素直接影响着授课的质量和学生的学习兴趣。教师在教学实践中要重视审美教育,通过教学的各个环节,用美感教育来开阔学生的胸襟,陶冶学生的情怀,有意识地发展学生感受美、观赏美和表现美的能力,以促进学生德、智、体、美和谐的发展,不断提高体育教学质量,达到最优化的教学效果。