语言输入假说评析

关于语言输入在第二语言习得中的作用,不同的输入观对其有不同的看法。本文首先介绍了三种不同的输入观,在此基础上,又重点介绍了Krashen的语言输入假说,对其在理论上的争论作了客观的总结与评析。     

克拉申输入假说及其对外语教学的启示

在克拉申提出的输入假说中,他认为可理解的语言输入是二语习得的前提条件,虽然说他的这一理论遭到了人们广泛的质疑和批判,但我们决不能否定他的理论对语言教学工作所具有的重要的参考价值。论文将先对输入假说的基本内容作一述评,再谈及笔者所认识到的其对教学工作的指导意义。     

语言输入与输出理论对大学英语教学的启示

根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说,本文指出应该在大学英语教学中把握输入与输出的相互关系,强调在教学中有效运用不同的教学方法和手段,使二者平行发展,以达到综合提高学生语言能力的目的。     

从建构主义教学理论谈高职数学教学

建构主义强调“以学生为主体，以教师为主导”。本文从三个方面论述了高职数学教学：指出变革课堂教学方法，以提高学生的“建构”认知能力来贯穿整个教学过程；以“情景创设”建构认知情绪背景；以问题为主线，强调学生所学知识的内部深化。根据此原则，让学生更好地理解和消化所学的内容。     

Krashen的“输入假说”对我国外语教学的启示

输入是语言学习的基础,也是语言教学的关键所在。我国英语教学在借鉴krashen“输入假说”时应结合实际情况,以学生为中心,提高语言输入的数量和质量。     

论经济人假说的理论思维价值

“经济人”是西方主流经济学最核心的概念,经济人是自利和理性的这一经济人假说则成为西方主流经济学赖以建立和发展的理论前提和基础。然而,经济人自从诞生那一天起就从来没有离开过争论的漩涡。那么,完全自利的、完全理性的经济人假设究竟还能不能继续成为经济学中的标准假设？能不能继续在讲坛上成为向学生传授经济学知识的出发点？如果能,我们如何据以构筑经济学的框架来解释和预测经济生活？如果不能,我们又如何修改和补充？本文试图从方法论的角度来重新认识经济人假说的理论思维价值,以澄清人们对经济人假说的认识。     

建构主义理论与我国英语教学改革

近年来，建构主义理论越来越受到教育界推崇。本文结合建构主义的一些主要观点，在分析了建构主义教学观与传统教学观的基础上，提出了建构主义教学理论对英语教学改革的启示。     

污染天堂假说的宏观理论基础研究

新古典国际贸易理论、激进经济学派和生态经济学从不同角度研究了基于国家比较优势和污染的国际劳动分工的国际生产现象,涉及到FDI与发展中东道国环境规制的关系,成为发展中东道国环境规制对FDI影响这一命题的宏观理论基础。     

解读温特之建构主义理论

产生于20世纪80年代的建构主义,在亚历山大.温特近年来的研究下得到进一步的发展。一方面他克服了过去的建构主义特别是激进建构主义的不足,另一方面对新现实主义理论提出的挑战。他是以整体主义为方法论基础,以理念主义为本体论基础,以科学实在论为认识论基础的理论,主要强调观念的重要性。温特的建构主义对国际关系研究产生了重大的影响,尽管存在着不足和缺陷,但他开拓了国际关系的新思路,对国际政治体系研究做出了贡献。     

克拉申语言输入假说的教学运用

美国克拉申教授关于第二语言习得的语言输入假说的要义，是给学生以可理解的输入量，并尽力提高学生实际纳入对全部输入材料的比重。为此，可创造良好的输入环境以实现“自然输入”，并针对学生的学习状况进行有效输入；同时，须激发学习的学习动机与兴趣以改善输入效益，并注重教师的主导作用。以上做法，可使教学效果明显改善。     

从建构主义理论探索数学课堂教学的优化

在建构主义理论的指导下,教师应着眼于数学的本质和学生的特点,重视数学思想方法教学,培养学生的数学思维,实现个性化合作学习,培养创新精神,整体优化数学课堂教学,提升数学课堂教学价值。     

建构主义理论在网络教学中的应用

从建构主义的基本理论出发，讨论了利用网络进行教学的一般模式，网络教学与建构主义教学形式的关系，对实际应用于教学过程进行了探索。     

建构主义理论与外语教学

文章简要介绍了建构主义的学习理论,并探讨了其对中国的外语教学在学习主体、合作学习、计算机辅助教学、教学评价等方面的重要指导意义.     

温特建构主义理论学术意义初探

亚历山大·温特的建构主义学说从观念结构的变化解释国际政治的变革,提供了一种比较新的国际政治分析视角,开拓了国际关系研究的新思路。     

浅谈建构主义学习理论的现实意义

建构主义是当代西方最为流行的学习理论,它给教育工作者提出了一种全新的教育心理学视角,然而,我国绝大多数教师对其蕴涵的教学思想还较陌生。因此,本文对建构主义学习理论作了简要的介绍,并探讨了其对我国中小学教学改革的意义。     

建构主义理论下的英语课堂教学

建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程,学习者根据原有的认知结构有选择地建构当前事物的意义。文章从知识掌握的意义生成性、知识获取的自主性、学习过程的合作性和学习活动的反思性描述了建构主义的英语课堂教学。     

建构主义教学理论对大学英语教学的启示

建构主义教学理论以其新颖而独特的理念越来越受到教育界的关注和推崇。它认为学生是认知的主体，强调教学应以学生为中心，重视学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构，并重视创设真实的情境和良好的学习环境，其评价机制是过程评价，建构主义教学理论对我国大学英语教学带来了新的启示，对大学英语教学具有启发、借鉴和推动作用。     

从认知心理学角度看可理解输出假说

自从二语教学中的可理解输入假说和可理解输出假说相继提出后,二者都得到了理论和实证上的支持。从认知心理学的角度对输出假说进行审视,语言输出在二语习得中具有不可忽视的重要性。     

开放经济体的输入型通货膨胀问题——从资本流入角度研究

在开放经济条件下,通货膨胀可以通过价格传导、需求传导、清偿力或流动性传导、预期和示范效应传导等途径向他国扩散。通货膨胀的清偿力或流动性传导就是通过资本渠道实现的,即开放经济中,任何一国货币供给的过度增长使得进口需求增加进而导致国际收支赤字,造成他国国际收支盈余。面对全球性通货膨胀“病情”日益扩散的趋势,本文着眼于货币政策的运用、通货膨胀理论、利率与汇率理论等,来研究输入型通货膨胀的治理对策。