试析伯恩施坦的“新唯物主义”

伯恩施坦通过批判改造马克思主义构建了修正主义理论体系。在哲学上,他提出了"新唯物主义"论,这种改造过的唯物主义已经与马克思主义哲学发生了天壤之别。本文将从具体理论入手,分析伯恩施坦的这种"新唯物主义"。     

近三十年国内关于伯恩施坦“和平长入社会主义”思想研究述评

近三十年来，国内学界对伯恩施坦的研究日益增多。大多数学者围绕伯恩施坦对资本主义“崩溃论”的认识、“和平长入社会主义论”和“最终目的与运动”的“修正主义公式”这三个问题展开了激烈的论争。其中，在伯恩施坦“和平长入社会主义思想”问题上的争论尤为激烈。对这个问题进行梳理，有助于我们更加全面地、客观地了解伯恩施坦的思想体系，并从中汲取经验和教训，进行中国的社会主义建设。     

试析民主社会主义的本质特征

民主社会主义是西方社会民主党人宣扬的一种所谓的社会主义,是西方国家社会民主党(包括社会民主工党)的思想体系的总称。它是由第二国际修正主义演变发展而来的,是国际共产主义运动中出现的一股反马克思主义、反科学社会主义的机会主义思潮。民主社会主义的基本特征是: 一、在意识形态上,民主社会主义主张世界观和指导思想多元化,否定马克思主义的指导地位 民主社会主义崇尚多元主义。多元论是它的基本原则。它强调社会主义思想来源是多种途径的,反对单一的思想理论基础,即反对马克思主义作为指导思想。民主社会主义认为,既然社会本身是多元的,那么决定社会存在的因素、社会发展的动力     

关于无产阶级绝对贫困化问题的争论与分歧

关于绝对贫困化问题的争论,在国际理论界早已不是什么新鲜事情。这场旷日持久的“马拉松”,迄今已进行了百年之久。每当资本主义的发展相对稳定之时,这个旧有的话题便会出现在国际论坛之中。早在巴黎公社以后的资本主义“和平”发展时期,修正主义的始祖伯恩施坦就曾在德国党内与考茨基、倍倍尔等人就这一问题发生过激烈的争论。第一次世界大战以后,资本主义又经历了一段暂时“稳定”时期,右翼社会党人再次叫嚷什么“有组织的资本主义”,接续唱起了资本主义万世长存的赞美诗。但是,这种关于资本主义能够消除无产阶级绝对贫困化的恣意喧嚣,没有一次不是被资本主义本身的危机浪潮所淹没。1890年、1900年和1907年的连续危机摧毁了伯恩施坦的理论支柱;1929年——1933年荡涤整个资本主义世界的危机狂潮,又冲垮了一切机会主义者为资本主义精心编织的篱笆。     

毛泽东“反修防修”思想的形成及其启示

毛泽东提出反对修正主艾问题开始于苏共二十大之后，从批判国际修正主义出发，促使毛泽东思考中国会不会出修正主义，中央出不出修正主义等。可以说毛泽东“反修防修”思想的形成经历了一个长期演变发展的过程。分析毛泽东晚年“反修防修”思想的形成过程可以给我们以历史的启迪。     

进攻性现实主义及其“修正主义国家论”

进攻性现实主义在经典现实主义和防御性现实主义基础上有继承也有发展。在“引起国家争夺权力的原因”上 ,它承继了防御性现实主义的体系结构思想 ,在“国家需要多少权力”问题上则回归了经典现实主义 ,却与防御性现实主义分道扬镳了。体系结构与权力最大化命题的结合是进攻性现实主义对现实主义的一大创新 ,但该命题关于“修正主义国家”的立论存在逻辑演绎上的缺陷 ,其“中国修正主义论”更乏严谨性。     

如何指导青年思想政治工作

思想政治工作者应用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想武装自己,坚持用知行统一观点,用马克思主义辩证法和认识论做好思想政治工作.     

把握本质特征,学好用好马克思主义哲学——在地直机关学哲学座谈会上的发言

马克思主义哲学是马克思主义理论三个组成部分(哲学、政治经济学、科学社会主义)之一,是马克思主义理论的基础。我们中国共产党是用马克思主义、列宁主义和毛泽东思想武装起来的政党。马克思主义哲学是我们党认识世界和改造世界唯一的思想武器。在民主革命时期,我们运用这个思想武器,正确观察和分析中国国情,排除各种右的和“左”的干扰,制定了正确的新民主主义革命战略路线和一     

论“马克思主义基本原理＂的课程特点与教学设计

“马克思主义基本原理概论”课具有三大特点，即强烈的意识形态性、严密的整体性和夯实的基础性。这就求我们在教学实施中处理好三大关系，即“原理”课的知识性与意识形态性，马克思主义三大组成部分与作为整体的马克思主义，以及“原理”课与另外三门思想政治理论课之间的关系。     

用马克思主义中国化最新成果武装大学生的载体选择

推动当代中国马克思主义大众化是当前的一项重要任务,用马克思主义中国化的最新成果武装大学生,是推动当代中国马克思主义大众化的重要方面和重要任务,具有迫切性和必要性。用马克思主义中国化最新成果武装大学生,应该紧紧把握住加强和改进思想政治理论课教育,加强和完善高校党团组织和社团组织建设,加强互联网的建设和管理等三个方面。     

试论思想政治理论课教学水平的提高与改进：以与通识教育的比较为径路

思想政治理论课与通识教育虽同为大学生素质教育的重要组成部分,但性质截然不同。思想政治理论课用马克思主义武装大学生,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观：通识教育是非专业、非职业性教育,培养目标为综合型人才。思想政治理论课的主讲教师在教学内容方面应以马克思主义和马克思主义中国化的成果传授为主;在教学方式中多结合时事讲述马克思主义的最新应用及发展;在教学效果方面要强化大学生从社会主义核心价值观的认可到共产主义坚定信仰的树立。     

高校学生马克思主义理论教育知行转化问题研究

马克思主义理论教育是思想政治教育的理论基础。对于思想政治教育来说,马克思主义理论既是指导性的,又是其中的内容。高校马克思主义理论教育不仅要使学生知"马",更要让学生用"马"。但调查研究显示,知行脱节是高校马克思主义理论教育存在的主要问题,正是在分析问题产生的原因基础上提出改进马克思主义理论教育的对策。     

试论马克思主义国际关系思想及其研究方向

马克思主义国际关系思想研究进入低潮 ,一方面与共产主义运动陷入低谷有关 ,另一方面也表明 ,我们过去的研究视野稍显狭窄。马克思主义国际关系思想是一个开放的、复杂的体系 ,至少包括经典马克思主义国际关系思想、苏联特色马克思主义国际关系思想、西方马克思主义国际关系思想以及中国特色马克思主义国际关系思想等四个子系统。与时俱进地研究马克思主义国际关系思想 ,应该借鉴现实主义、新制度主义和建构主义的理论资源。     

完善高校思想政治理论课教学方法初探

高校思想政治理论课是对当代大学生系统地进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。要从思想政治理论课的教学体系、教师素质以及潜性课程等方面对进一步完善高校思想政治理论课教学方法进行深入探讨。     

简谈社会主义核心价值体系教育

加强社会主义核心价值体系建设,是我们党适应思想文化领域的新变化提出的一项长期的重大的战略任务。社会主义核心价值体系的教育就是要巩固马克思主义指导地位,用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。     

构建社会主义核心价值体系的理论及现实依据

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。     

关于马克思主义理论学习教育的几点思考

在中国共产党七十年的光辉历程中,无论在新民主主义革命时期,还是在社会主义革命和社会主义建设时期,都非常重视并坚持用马克思主义理论教育广大党员,尤其把马克思主义理论教育放在党的思想建设的首位,要求党员学习马克思主义理论,掌握马克思主义理论,运用马克思主义理论,以马克思主义理论为指导,在改造客观世界的同时,不断改造自己的主观世界。党的十一届三中全会以来。     

高校思想政治理论教学中的真理性与价值性问题研究

我国高校目前所开设的思想政治理论课本质上都属于马克思主义理论,都具有真理性或科学性,是关于自然、人类社会和思维方面的普遍规律的学说。此外,思想政治理论还具有价值性,是真理性与价值性统一体。在思想政治理论教学过程中既要注意传授其"真理性",也阐发其价值性,引导他们积极向"善"。     

坚持新闻的党性原则

目前,我省新闻系统正在开展“三个代表”重要思想、马克思主义新闻观、职业精神职业道德的学习教育活动。这是新闻战绩学习贯彻“三个代表”重要思想的重大举措,是用“三个代表”重要思想和马克思主义新闻观指导新闻队伍良好形象的有效途径。新闻工作是一种政治性强、社会影响面大的特殊工作,     

机遇思想的历史轨迹

本是作在其专《机遇论》(天津社会科学院出版社2003年出版)基础上概要提炼写就的，勾画了人类机遇思想演变的大体脉络。论通过对西方机遇思想和中国机遇思想的历史考察，揭示它们的发展阶段和各自特点、成就和缺陷；又进一步阐述了马克思主义机遇思想的深邃性、丰富性及其不断发展，有力地说明了马克思主义机遇思想标志着人类机遇思想达到了新水平，展现了新境界，进入了新阶段。