大学俄语中的应用文教学

大学俄语中的俄语应用文教学内容旨在介绍俄语应用文的书写要领和规则,使学生初步了解日常生活中常见的公文语体,通过实例和应用文写作练习,使学生掌握和积累实用性较强的应用文的俄语语言材料,能初步使用俄语应用文的常用词汇、句型等,通过实例和应用文写作练习,培养学生模拟套写在交际环境下使用常用应用文的能力。     

汉译俄、语言文化和俄语教学

俄语普通词语里有语言文化的影响,语言的词汇搭配受语言文化制约。汉俄语组词造句的规则不同,也反映出汉俄语不同的语言文化。俄语教学不仅要教学生语音、词汇、语法、修辞,还要教语言国情知识。要站在语言文化观的高度对普通词汇、词的搭配和语法进行教学。     

浅析运用原版影片进行俄语教学

运用原版影片进行俄语教学有一定的优越性。本文分析了在运用俄文原版影片进行外语教学时需遵循的原则，以及在现实过程中如何运用原版影片进行外语教学，综合提高学生听、说、读、写等方面的语言技能。     

从俄语动词体界限弱化看现代俄语的发展趋势

从70年代中期开始,我国语言学界就对俄语动词体的对偶产生诸多争议,否定俄语动词体范畴的固定意义,继而出现否定俄语动词体对偶的存在.俄语动词体问题也一直是中国俄语教学中的一大难题,取消体的界限意义是人心所向.此态势不仅促进俄语教学,而且更顺应语言交际便捷的动态发展趋势.     

新时期以俄语教学新理念指导教学实践

俄语教学新理念,是以俄语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系,其目标是培养学生的俄语综合运用能力,培养“智能型”、“创造型”、“社会型”三合一的复合型俄语人才,以适应社会和经济发展的需要.     

试论第二语言教学中的交际法教学大纲

第二语言的学习或习得是为了现实生活中的交际使用。这是交际法确立的基础。交际法,亦称交际语言教学,是关于外语或第二语言的一种教学理论,它强调交际能力是语言学习的目标。交际语言教学主要是由英国应用语言学家创立,与以语法为基础的教学理论相对而言。教学表达和理解不同功能所需要的语言;以意念大纲或其他从交际角度编写的教学大纲为基础;强调交际过程。在使用中掌握语言是交际教学的首要原则。     

俄语二外教学综合方法的使用

文章认为应充分利用学生英语学科的优势,英语与俄语进行对比教学,简化讲解内容,加深学生的理解和记忆能力,从而使学生在较短的时间内掌握基础语音、语法,为今后进一步学习深造打下一定基础。     

学习法与教学法探讨

语言教学是以提高学生语言交流能力为目的的教学过程。学习法是学生达到学习目的的根本法则。教师在教学中所采用的教学法实际上就是培养学生主动去掌握学习法。     

浅析戏剧教育在高职商务英语听说教学中的应用

随着经济全球化的趋势不断加速,对英语技能型人才的需求也日益加大,培养既具有较强的特别是英语语言能力,又掌握一定商务知识的复合型人才是高职商务英语专业教学的目标。良好的听说能力和沟通技巧应成为高职商务英语专业学生在职场竞争中的优势所在。戏剧教育作为一种学习语言的方法和手段,可以有效解决目前高职英语教学中遇到的问题,进而提升英语教学效果。     

白描花卉教学论

白描花卉是中国画的重要组成部分也是中国画教学的重要组成部分。它不仅是一种造型手段还具有独特的审美价值与美学功能。对于白描的教学主要从线条的书写性，画面的整体感来表现意境，空间，结构，质感，情感等。掌握勾线的技巧，注重线条的表现力及内涵。做到忠实于客观，随心于主观，客观与主观相统一。     

从“学习英语”到“用英语学习”——普通高校大学英语课程框架构建

在语言驱动与内容驱动相结合的教学理念指导下，普通高校大学英语应凸显其桥梁型课程特点，培育学生从显性的语言学习向知识的显性学习和语言的隐性学习逐渐过渡，实现从“学习英语”到“用英语学习”的教学目标。侧重语言技能、语言技能与知识内容并重、侧重知识内容构成其阶段性课程目标；语言技能课程体系、分科英语和通识英语课程体系构成其课程的总体框架，最终实现使语言回归工具性本质的同时，赋予其人文性和专业性特征。     

对二语学习“关键期假说”的质疑及对外语教学的启示

二语学习中是否存在关键期至今仍没有定论.但年龄肯定不是影响二语学习的决定性因素,不同年龄段的人在二语学习中有着不同的优势.早期儿童语言教学应该注意以掌握母语为基础,把学习第二外语的语音做为重中之重.这样才有利于儿童二语学习的健康发展.     

如何提高学生的英语书面表达能力

书面表达是对语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察,是高中教育的重要组成部分,然而,由于思维习惯以及表达能力的欠缺,英语书面表达一直是高中英语教育教学的瓶颈,本文对这一问题进行了是你如探讨并提出了可供借鉴的教学方法.     

教学策略在大学英语语法教学中的应用

语法教学以语法翻译为主要特征已经成为外语学习的一部分。甚至在现代教学法中,当人们将教育的中心转移到培养交际能力和开发学习者自主学习能力的时候,语法教学仍然不可取代。因为语言习得过程的特征以及不同的学习者对语法知识有不同的要求,所以大学阶段必须结合合理有效的教学策略来帮助学生们掌握英语语法。     

大学英语整体语言教学下交际语境的应用研究

在大学英语教学实践中,运用整体语言教学法将语言形式教学与语言意义教学结合起来,使学生在教学过程中既获得大量的语言知识,激发学习兴趣,借助外语学科网络教学平台,让学生在交际语境中掌握交际技巧与英语思维方式。     

北魏石刻楷书不同特色的书写风格及其原因探究

同一时期汉字面貌的差异必须结合其用途进行研究,北魏时期在不同用途上的楷书文字确实有着明显不同的风貌,本文主要从碑刻文字、墓志、造像题记、摩崖文字四种用途着手,结合楷书作品出现的具体地点、书写材料、书写空间、书写刊刻者具体的工作环境等等因素来考察字体风格出现差异的原因。     

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从研究性教学理念的建立看英语专业《综合英语》课堂教学范式革新

研究性教学有助于探究知识的真相、性质和规律。本文论述了研究性语言教学的理论基础和实施的必要性。通过在广东金融学院二年级英语专业学生的综合英语课程教学中实施研究性语言教学．本文探讨了研究性语言教学在大学英语专业教学中的有效性。研究表明通过完成课题,学生的学习主动性、创造性得到充分发挥．掌握和使用语言的能力得到强化。     

浅谈俄语教学中的文化教育

俄语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构。而忽视了语言的社会环境。特别是语言的文化差异，从而影响了学生的交际能力。本文归纳了中俄两国的文化差异，谨供参考。     

同义词分析对语言教学的启示

通过讨论二语和一语学习者同义词的使用对比及其实证分析,发现深入了解词的语义关系有助于解决学习者在语言习得过程中遇到的学习难点。本研究认为,各种语言的基本概念是具有普遍性的,带有民族特点的词义在某种语言中通过词和词的具体联系和相互制约而形成。因此,教师可以通过跨学科视野探讨如何进行知识难点教学,学生可以由此根据习得规律适时调整学习方式来学习知识难点。Liu&Zhong的研究成果可以帮助我们将跨学科研究方法扩展到与语言教学任务相关的许多方面,为语言习得研究开拓新思路。