教师行动研究在民办高职英语阅读中的应用

英语阅读在英语教学中的重要地位不容忽视,在教学实践中,要达到理想的教学效果,需要教师不断地提高能力,对英语阅读中出现的问题进行反思,寻求对策,用理论对其进行指导。最终帮助学生提高阅读水平。     

接受理论与批判性的英语阅读

关于英语阅读教学有诸多理论，比如“自下而上”模式理论、“自上而下”模式理论、相互作用模式理论等。这些理论的继承性发展及其指导或多或少带着自身的缺陷。根据个人问卷调查研究发现，英语阅读者的主动性及深入性需要重视及提高。而接受理论刚好强调读者的作用及阅读的深入性，对英语阅读教学有很强的指导作用。     

批评话语分析视域下的商务英语专业学生批判性阅读能力的培养

运用批评话语分析的理论指导,可以有效提高商务英语专业学生对语篇的批判性阅读能力,使得他们主动地建立起语言形式和社会语境之间的联系,真正能动地参与到阅读过程并融入各种场景中。批判性阅读能力的培养能够让学生从宏观上认识到语篇的意义和解码语篇,透过语篇表面的语言形式,揭示语篇中背后的意识形态和权力之间的关系,由此加强对语言和社会的认知,更加适应更复杂的商务活动。     

试析如何培养学生的批判性思维能力

批判性思维是一种重要的思维技能。近年来关于"学生批判性思维养成"的课题引起了众多学者的关注与研究。批判性思维之所以能够受到人们热捧的主要原因,是因为批判性思维有着重要的现实意义。众所周知,进入21世纪后,世界进入了信息社会,人们每天面对着大量的信息和新闻,我们要如何辨别和汲取对自己有益的信息呢?这就要求我们要有甄别信息的思维和能力,这种辨别、筛选信息的过程就是一个批判性思维的过程。有的学者甚至认为:批判性思维将是未来人们所要拥有的重要技能之一。     

经济活动中的批判性思维

批判性思维是一种反思性、反省性的思维,是基于一定标准的、合理的、可靠的思维。它适用于人们各个领域的思维活动。在经济活动中运用批判性思维,有助于经济工作者从清晰、正确、可靠的认识出发,客观、全面、深入地分析、思考问题,得出合理的、合乎逻辑的结论。     

语言输出与批判性思维的研究综述

语言和思维密不可分。将批判性思维和产出性语言结合有利于改变英语教学中只重语言技能训练、轻思维能力培养的现状。本文首先阐述了批判性思维的涵义和语言输出活动的本质。重点分析语言输出活动中存在的批判性思维的缺失,进而提出培养批判性思维的有效途径。     

高职综合英语教学中批判性思维的培养

批判性思维是优秀人才的基本素质,培养批判性思维品质是素质教育、创新教育的重要内容。在高职英语专业主要科目综合英语教学中强调批判性思维的培养,有利于英语专业的学生加强逻辑、提高思辨能力和口/笔头表达的质量。     

大学英语教学中大学生批判性思维的培养

批判性思维是创造性的思维方式,在创新型人才培养过程中起到重要的作用,为发展和评价奠定了基础,为问题的提出和解决提供了先决条件。当代大学生的批判思维和创新意识不足,所以要培养他们的批判意识和创新精神。批判性思维的培养在大学英语教学中同样非常重要,教师需要探讨大学英语教学中批判性思维的培养方法和训练模式。     

培养高职高专大学生的英语批判性思维

高职高专大学生学习英语应具有批判性思维能力,培养高职高专大学生学习英语时的批判性思维能力,对于提高大学生的英语学习水平,增强他们熟练运用英语的能力,使其尽快适应毕业后的社会工作有明显的促进作用.     

任务型大学英语阅读教学模式的行动研究

通过对两轮行动研究进行总结、反思,发现在大学英语阅读教学过程中,通过任务型教学,可以让学生在各项任务的完成过程中,培养自主学习习惯和合作精神,提高阅读能力。     

试论教育行动研究中的反思

反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。     

论专业融合视野下高职语文阅读课批判性思维的培养

高职语文阅读课一直处于被忽视、被边缘化的尴尬境地,而与专业课相衔接、深度融合是其发挥课程作用、凸显课程地位的重要途径之一。批判性思维作为当代大学生必备思维之一,既有其普遍性,又带有着学科特点,在高职语文阅读课与专业课程之间,可起到桥梁作用。本文试从课前、课中、课后三个环节,探索在专业融合视野下培养学生批判性思维的方法。     

浅析批评话语分析法在英语阅读教学中的应用

随着语言学的发展,批评话语分析作为一种新的学术理论也取得了进步。目前,批评话语分析正在被广泛地应用到英语阅读教学当中。批评话语分析主要运用系统功能语法中及物性、情态、转换三种方法分析英语语篇,通过分析来揭示英语语篇所表达的隐含意义及其意识形态。在教学过程中使用该方法,教师能够更好的帮助学生理解语篇含义,提高学生阅读理解能力。     

谈基础英语阅读教学

基础英语阅读教学的目的是培养学生的阅读能力 ,要教会学生怎样去读 ,让学生在实践中积累词汇学习语法。从而达到有效的阅读 ,提高其阅读能力。同时也培养学生快速阅读的能力     

英语阅读焦虑阅读策略与阅读成绩关系研究

以武汉某高校非英语专业大二学生为对象进行的问卷调查结果表明,学生英语阅读焦虑与阅读学习策略呈显著负相关,且二者都对阅读学习成绩有一定预测作用,但相关关系相反.教师在教学中应降低学生焦虑度,提高学生阅读学习策略运用水平,帮助其提高阅读水平.     

外语阅读动机构成成分研究

利用Williams&Burden的外语学习动机理论框架探究发现,中国大学生外语阅读动机包括内外两个层面上的7种动机:内部因素主要有阅读好奇(阅读的内在兴趣)、成就阅读和阅读重要性(阅读的价值);外部因素主要有:阅读依从、阅读认可、阅读竞争和阅读的社会因素。阅读动机受外部因素影响的程度要比内部因素大。     

英语报刊对比阅读教学法新探

对不同媒体对同一新闻事件的报道文章从标题、导语、主体以及措辞等方面进行比较阅读,可以使学生全面地了解新闻内容,深入地掌握语言知识,提高学生分析、写作及语言表达能力。     

试论大学英语阅读策略的培养

大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力。阅读能力是检验学生语言能力的一项重要内容。而阅读技能的提高与阅读策略的使用又有着不可分割的关系。在英语教学实践中,应根据学生阅读策略使用现状,有针对性地制订培养计划,增强学生的阅读策略意识和阅读策略使用能力,提高阅读水平。