论学习风格在英语教学中的意义

学习风格是一种自然的感知、认识和情感上的倾向,具有相对稳定性,是语言学习当中个体差异的表现之一.本文在论述学习风格理论的基础上,论述了研究学习风格对于英语教学的意义.     

学习风格理论及其对英语教学的启示

学习风格已经成为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题,被誉为现代教学的真正基础.通过对学习风格定义、理论发展和模式分类三方面对学习风格理论进行概述,提出在教学工作中要考虑学习者的学习风格,要从学习者的角度出发来研究和制定教学策略和教学计划.     

高职生英语学习风格调查及对教学策略的建议

基于Reid提出的学习风格分类,论文以问卷调查的形式,对阿克苏职业技术学院199名高职生英语学习风格总体情况进行了调查,并用SPSSV18.对于不同专业、不同性别、高分组与低分组的高职生英语学习风格进行了对比分析以及学习风格与英语成绩的相关分析,最后对高职生英语教学提出了相应的教学策略。     

独立学院大学生英语感知学习风格与学习成绩相关性调查

笔者在调查独立学院学生大学英语的整体感知学习风格后发现,学生偏好视觉型学习风格占23.4%,偏好触觉学习风格的学习者为20.9%,偏好个体学习风格21.5%。而偏好听觉型学习风格的只占8.5%。动觉学习风格占15.2%,小组学习风格占10.4%。本文继续通过SPSS数据分析的方法对独立学院学生英语学习风格和学习成绩之间的相关性进行研究,为教师实际教学提供理论依据。     

大学生英语学习风格研究及对大学英语教学策略的建议

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。学生应该了解自身已形成的学习风格并发展其它风格,以有效促进英语学习。教师更应研究学生学习风格方面的倾向性并分析其成因,以期为改进大学英语教学和实施个性化教学提供参考。     

学习风格与认知风格关系的研究

学习风格与认知风格既有联系又有区别。在教学实践过程中应关注学生个体学习风格与认知风格的差异,努力创设适应每个学生特点的学习环境,满足不同学生的学习需要。     

影响大学英语学习风格的因素及对策

学习风格是导致英语学习者个体差异的主要因素之一。学习策略、教师的稳定教学风格是影响大学生英语学习风格的两大主要因素。相应的对策是加强策略培训、采取与学生学习风格相匹配的教学风格和发展学生的自主学习能力。     

学习者风格差异与外语教学

学习风格差异是影响外语教学活动的一个重要因素。本文着重从心理学、心理语言学和第二语言习得理论的角度阐述了不同的学习风格以及在学习中的不同表现形式。文章认为，在外语教学活动中，教师应该意识到学生学习方式上的差异，因势利导，选用适合学习者学习方式的教学方法，做到因材施教，促进学生的学习。     

与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略

学习风格在二语习得研究中的作用越来越得到重视和认可。本文通过调查问卷,运用定量分析的方法对非英语专业本科生感知学习风格总体趋势进行了研究,并在此基础上,探讨了与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略。     

学习风格对基础英语教学的启示

在基础英语教学中,教师应在教学中引入学习风格的概念,培养学生的自主学习能力,开展集体合作学习活动,帮助学生形成适合自己的学习风格,提高英语教学效果。     

语言学习风格研究及其影响

学习风格是一种持久的、个性化的认知和信息处理方式，受学习环境、学习者的生理与心理特点以及认知能力等因素影响。研究学习风格旨在提出对语言教学具有指导意义的结论，让学习者了解其学习风格并根据自身需要和学习任务的变化进行调整。     

学习风格的研究及其在高中英语教学中的应用

学习风格的差异是影响外语教学活动的一个重要因素，应当在充分了解学生的学习风格的基础上，倡导教师改变传统的“填鸭式”教学，采用因材施教的教学方式，达到提高学生的学习效果的目的。     

基于学习风格理论的大学生英语网络自主学习策略研究

本文通过问卷调查和网络英语自主学习成绩测试等方法,对湖北省各类大学约5000名不同专业的大一学生的学习风格与其网络自主学习效果的相关性进行了实证研究,基于这项研究的结果,本文给英语学习者提供了网络自主学习策略,如增强学习风格意识、自我诊断学习风格倾向、延伸和平衡各种学习风格类型、掌握学习策略和技巧等用来提高大学生网络自主学习效果。     

高职非英语专业学生英语学习风格探析

学习风格是学生在学习过程中表现出来的一种整体的、持久的、独特的认知和处理新信息、掌握新技能的方式。影响学生英语学习风格的主要有个人的内在因素和外部因素。了解学生的学习风格特征,因材施教,重视学习策略的培养和方法指导,以学生为中心,采用相匹配的多元教学策略和多元评价手段,可以充分发挥学生的学习风格的优势,能够有效地促进大学英语教学改革。     

刍议基于成人学习风格构建成人学习情境

由于成人的年龄、生理、心理特点,在学习的许多方面他们与一般学生有一定的差异,如何结合成人特有的学习风格,构建相适应的学习环境,将有效地提高成人学习的效果,使他们在有限的时间里高效地学习,提升自我竞争力。     

新建本科院校大学生英语学习风格与成绩相关性研究

通过问卷调查，对新建应用型本科院校非英语专业大学生感知学习风格偏好特点与他们英语学习成绩的相关性进行调查、统计和分析后发现，他们最喜欢动手操作型学习风格，最不喜欢小组型学习风格；男生和女生的英语学习风格偏好并无显著性差异；他们的学习风格偏好呈现多样性，但与他们的语言学习成绩没有明显的相关性。对本研究结论的探讨，对新建本科院校大学英语教学改革与实践有一定启示意义。     

理工科院校大学新生学习风格调查与研究——以广东石油化工学院为例

本研究运用所罗门学习风格量表,从新生的性别、生源地及父母受教育水平的角度,对其学习风格进行了调查与研究。SPSS统计结果显示:大学新生在知识加工方式上倾向于沉思型,在知识感知方式上倾向于感悟型,在知识输入方式上倾向于视觉型,在知识理解方式上倾向于综合型。知识理解方式上的性别差异表现为男生倾向于综合型而女生倾向于序列型。知识理解方式上的生源地差异表现为来自农村的学生倾向于综合型,而来自城市的学生序列型与综合型的倾向上无差异。父母的受教育水平处于高等教育水平及以上的学生,其在知识的输入方式上,视觉型的学习风格倾向强于直觉型的学习风格倾向。     

感知和利用网络语言学习环境的情况调查——以理工科学校英语专业高年级学生为例

学习环境是学习者进行自主学习和自由探索的环境。本文通过问卷调查结合访谈,旨在了解学习风格和学习策略都相对稳定的英语专业高年级学生感知和利用网络语言学习环境的情况。     

高师院校艺术类学生英语学习风格调查研究

论文通过对忻州师范学院艺术类学生英语学习风格调查及相关数据分析了艺术类学生这一特殊群体的英语学习风格,并提出一些有针对性的教学对策,以期对一线教师促进艺术类学生英语学习提供帮助。     

非英语专业本科生学习风格和英语词汇学习策略的相关性研究

该研究通过对170多名非英语专业本科生学习风格和词汇学习策略的调查,试图帮助学习者了解自己的学习风格,找到适合自己的词汇学习策略,以学习风格来指导词汇学习策略的运用和选择,使学习者由无意识转变为有意识地控制自我学习策略,为个性化学习开辟一条新的途径。同时,为策略培训提供一些有益的参考,使教师充分认识学习者的个体差异,根据学习者的具体情况组织培训,提高词汇教学的效果。