论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究

钢琴教学是高等师范院校学前教育专业教学的重要内容，经过长期的教学研究和教学改革已经有了很大的进步。论文根据目前高等师范院校学前教育专业钢琴教学的现状，对学前教育专业的钢琴教学方法和教学模式进行了创新策略的研究，指出了加强合作教学、个别教学、分层次教学等具有针对性的创新型教学措施，对高等师范院校学前教育专业的钢琴教学创新改革有一定的积极作用。     

高专学前教育专业校内实训教学改革的思考

对于高专学前教育专业来说,为提高学生专业实践技能,促进学生就业竞争力,加强校内实训教学有着重要的意义。通过分析学前教育专业校内实训教学的改革思路,构建了实训教学与专业人才培养方案、课程设置相结合,符合学前教育专业特点的实训教学体系,从而使实训教学更贴近幼儿园的实际。     

职业学校民族特色与学前教育专业融合发展研究——以苗族文化为例

民族特色是民族发展中历史与文化的沉淀,是民族的精髓所在。本研究以此为背景,重点探讨苗族文化在职业高中学前教育专业中的融合,介绍民族特色与学前教育专业融合的理念以及在学前教育中发展的意义,并针对苗族特色文化与职业高中学前教育专业的融合提出几点建议。     

中国传统音乐音高特点及视唱练耳教学

视唱练耳是我国高等院校音乐专业的基础课程,如何在教学中融入民族元素、全面提升学生的音乐素养是一个亟待解决的问题。文章在分析了中国传统音乐音高特点的基础上,探讨了视唱练耳教学如何体现和保存民族性的路径。     

高职院校学前教育专业教师职业能力提升的路径研究

高职院校学前教育专业教师的职业能力水平的高低影响着学前教育专业人才培养的质量。目前福建省高职院校学前教育专业教师职业能力建设方面存在一定问题,需要有针对性地解决。文章就福建省高职院校学前教育专业教师职业能力的现状、存在的问题和提升路径等进行分析研究,以期为高职院校学前教育专业提供借鉴。     

高职院校学前教育专业的生态环境创设

本文通过分析高职院校学前教育专业发展的现状,认为师范性不足、教育环境不佳、忽视培养后劲,仍是制约专业发展的因素。进而分析学前教育专业的师范性,从教学的微观系统、院系管理的中观系统、校地联动的宏观系统的优化入手,提出高职院校学前教育专业发展的生态环境。     

《视唱练耳》的课程模块结构与能力评价体系探新

音乐教师教育专业的《视唱练耳》课程的教学改革，必须以适应中小学音乐教学为前提。文章从中小学音乐教学对音乐教育专业毕业生能力要求出发，阐述了《视唱练耳》课程模块结构与能力评价体系新思路。     

学前教育专业治理与结构调整探析

当前我国学前教育在得以高度重视和大力发展的同时,也存在着诸多隐忧,尤其是在学前教育专业建设与发展方面,存在着盲目办学、供需脱节等突出问题与矛盾,对我国学前教育事业的健康可持续发展有着严重的消极性滞后影响,亟待科学的顶层设计与有效治理来加以督导和规范。教育行政部门应在对我国学前教育专业人才需求的全方位预测基础上,综合考虑城乡统筹与均衡发展的现实状况,对学前教育专业进行科学合理的设计与布局,并对现有的专业办学结构进行适当的调整。     

学前教育专业男生的就业矛盾探究——以徐州地区为例

我国学前教育专业男毕业生数量不能满足社会需要,男幼师供不应求,但是学前教育专业男生在该专业领域的就业率又相对较低,就业后能长期坚守在幼教岗位的男幼师屈指可数。论文从个人、学校、社会等方面分析了这一就业矛盾产生的原因,针对学前教育专业男生就业矛盾提出了具体对策。     

学前教育专业核心课项目化教学改革研究——以专业认证背景下“学前儿童游戏与指导”课程为例

师范类专业认证是教育行政部门针对我国教师专业建设中长期存在的问题和瓶颈做出的顶层设计和战略部署,有助于推进我国教师专业内涵建设,提高教师专业人才培养质量。其核心理念是“以学生为中心,以产出为导向,持续改进”,对学前教育专业的课程教学提出了新要求。文章以学前教育专业“学前儿童游戏与指导”课程为例,从课程内容的建构、教学模式的改革、活页式教材的探索、立体课程评价体系的应用等方面探索了项目式教学改革的基本路径,以期培养更契合社会需要的应用型、高素质学前教育专业人才。     

师范专业认证背景下学前教育专业学生工匠精神培育研究

2017年教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《办法》),该《办法》对师范类毕业生的产出要求作出了明确规定。本文旨在对照《办法》要求,通过剖析高专师范类专业认证与学生工匠精神培育的内在联系,阐明师范专业认证背景下培育学前教育专业学生工匠精神的重要意义,提出明确一个目标、加强两项建设、搭建三大平台、落实四项制度的策略,加强高专学前教育专业学生工匠精神的培育。     

专业认证背景下学前教育课程体系的构建

随着我国教育体制的不断改革,我国逐渐加大了对学前教育专业认证的重视度,旨在提高学前教育的质量和水平,培养幼师的专业教学能力。在专业认证的背景下学前教育课程体系改革势在必行。对于学前教育而言,需要严格按照专业认证相关标准和要求,紧扣国家标准,遵循教育规律,优化或重构课程体系;充分利用师德教育理念,形成成熟、健康的价值取向;规范教师教育课程实践教学内容,支撑毕业要求;提升课堂教学信息化水平,注重实效性;接受多方信息反馈,建立多元化的课程评价体系,以实现学前教育课程体系持续不断的优化和创新。     

立德树人视阈下学前教育专业学生体育核心素养培育探究

基于体育与健康课程教学视角,探索学前教育专业学生体育核心素养培育问题,对培养合格幼儿师资具有重要的现实意义。从核心素养与体育学科核心素养内涵入手,分析当前学校体育教学中学生体育核心素养的现状,提出体育学科核心素养培育的途径,为学前教育专业体育与健康课堂教学提供参考。     

学前教育专业本科毕业生就业意向调查——以江西师范大学等三所师范类院校为例

本研究通过对江西师范大学、江西科技师范大学、南昌师范学院三所师范院校中的2014级学前教育专业200名本科毕业生进行深度调查,从专业情感、就业准备、就业意愿、就业地点、择业标准等五个方面了解学前教育专业本科生的专业认同和就业意向,总结梳理学前教育专业本科毕业生身上存在的专业认同问题和在求职就业过程中表现出来的职业偏向问题,并深入了解和探究问题存在的原因,最后从政府、社会、学校和学生自身方面提出了建议。     

高师院校学前教育学生专业认同感的研究

培养和提高高师院校学前教育学生专业认同感,决定了其今后步入幼儿教师职业岗位后的热爱和肯定程度。不仅是教师本身做好本职工作的前提和保障,也是教师发展自我的内在动力。本文针对高师院校学前教育学生认同感存在的问题进行分析,对如何培养和提高高师院校学前教育学生专业认同感提出几点笔者自己的看法。     

高职院校学前教育专业舞蹈课程设置初探

舞蹈，是学前教育专业开设的一门必修课。作为培养学前教育舞蹈师资的舞蹈教学，属于学前艺术教育专业的舞蹈技能课它既不同于舞蹈专业院校舞蹈教学，也不同于普通中学的舞蹈美育课，而是以培养幼儿园师资为主要对象，要求舞蹈师资具备表演、创作、编导和教学的综合能力。     

学前教育专业女生主观幸福感调查

对学前教育专业女生主观幸福感现状的问卷调查表明,学前教育专业女生的主观幸福感处于中等水平,但不同年级、不同学业等级、独生与非独生的女生在主观幸福感的不同方面存在显著差异。应积极改善学前教育专业女生的人际关系,建立温馨和谐的校园文化以及宽松的学习氛围,帮助其形成正确的自我意识和自我调适能力,使其获得更多的积极情感体验,提高主观幸福感水平。     

学前教育专业舞蹈课程三位一体教学模式探究

通过研究学前教育专业舞蹈课程的教学现状,提出了"知识学习、融合创编、实践活动"三位一体的教学模式,从课程定位,教学理念、教学内容和方法,教学评价及实施原则等方面提出了这一教学模式的具体措施,旨在明确学前教育专业舞蹈课程的教学目标,转变课程的教学理念,创新课程的教学方法,丰富课程的教学评价,推动学前教育专业舞蹈课程的教学发展。     

教育理论视域下学前教育专业女生特点及管理策略初探——以高端技术技能人才贯通培养试验项目为例

学前教育专业班级是高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段中一个普通又特殊的存在。作为班级成员几乎全是女生的群体,其在心理、学习和人际关系上有着与其他班级不同的特点。结合实际教学及班主任工作经验,对学前教育专业女生特点进行详细分析,以诺丁斯"关怀教育"理论、自我效能理论和马斯洛需求层次理论为支柱,结合具体实例对女生班级管理策略进行探讨,以期提高学前教育专业女生的综合能力和个人素养,营造良好的班级氛围,打造和谐有爱的班级队伍。     

广东省欠发达地区学前教育高职生专业技能现状调查

学前教育专业作为高职院校的热门专业之一,不仅要求有扎实的专业知识,更要求有较高的实践技能来满足社会的需求。文章针对当前广东省欠发达地区高职院校学前教育专业学生的技能现状,发现存在着课程、设施及学生专业技能训练时间随意等问题,由此提出拓展课程、增加实训场地和以赛促学等建议,旨在为改革专业技能培养模式提供借鉴,进一步提高欠发达地区学前教育专业高职生的专业技能竞争力。