制约中国近现代史纲要课教学效果因素探析

《中国近现代史纲要》(简称《纲要》课)是全国高校新开设的一门思想政治理论课。在当前新的形势下,对培养当代大学生的爱国主义情操、增强当代大学生的历史使命感和时代责任感,进行社会主义核心价值观教育有重要意义。当前,制约《纲要》课取得良好教学效果涉及到很多因素,为此,主要从教师、学生和教法三个方面进行探究,认为《纲要》课良好教学效果的取得关键取决于《纲要》课教师素质提高、适应大学生特点和教法的创新。     

国家“十二五”规划纲要中期评估的几点思考

按照"十二五"规划纲要和《各级人民代表大会常务委员会监督法》的要求,国家"十二五"规划纲要实施情况的中期评估工作将于近期开展。笔者结合国家"十五"计划纲要和"十一五"规划纲要中期评估情况,形成了对国家"十二五"规划纲要中期评估工作的一些方向性思考,主要如下。一、重要意义(一)做好《纲要》中期评估工作是把握世情国情的重要手段客观评价《纲要》发展目标、战略任务、政策举措的落实情况,从而掌握国际经济环境对国内发展的影响,掌握国内经济社会发展的全面情况,为理清发展思路、明确发展方向提供依据。     

“00后”高职学生就业现状与对策分析——以珠三角为例

2019年2月18日,由中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》(简称《规划纲要》)正式发布,提出要将粤港澳大湾区建设成为富有活力和国际竞争力的一流湾区和世界级城市群,这代表着在未来几年里,珠三角地区大学生的就业机会将大大增加。因此,本文根据"00后"高职学生的特征,概括珠三角就业宏观环境,简述高职学生就业现状,基于《规划纲要》的相关政策分析珠三角高职学生就业前景,从而加强珠三角高职学生对选择就业方向的明辨性,提高学生的就业率及就业质量。根据上述内容提出相关解决措施,从而提高高职学生就业质量,促进珠三角地区经济快速平稳发展。     

网络环境下的国家奖学金评价体系研究——以防灾科技学院为例

通过对防灾科技学院的学生评优的综合素质测评的研究,分析在网络环境下我国高校国家奖学金的评价指标体系。网络为高校奖学金的评价工作提供了更好的通道和平台,也暴露出当前高校国家奖学金评价体系存在的问题。在网络环境下,通过构建当前网络环境下公正、公平、合理的国家奖学金评价指标体系,充分发挥网络在奖学金评价中的积极作用,体现国家奖学金对学生的学习和心理的积极引导作用。     

基于可持续发展能力的开放式高职课程体系

培养能够推动经济社会及具有可持续发展素质的大学生,不仅是高职院校教书育人的根本目的,更是实现人的全面自由发展的本质要求。以"冰山理论"、人的全面发展理论、国家教育改革和发展规划纲要作为理论和政策支撑,对高职学生可持续发展能力的构成要素进行研究,形成基本思路:即高职院校应从课程开发模式、结构设计、教学内容、评价方式等方面构建具有可持续发展能力的课程体系,并使之更具开放性,以促进学生综合素质整体提升,适应经济社会可持续发展对人才质量的需要。     

区县政府依法行政考核机制研究

推行考核评价制度:通过对行政机关行政活动的量化评估,以此作为评价依法行政的重要尺度,已经成为理论界与实务界的共识。从国务院颁布《全面推进依法行政实施纲要》(以下简称《纲要》)到党的十八大;法治政府建设的宏伟蓝图从"努力建设"发展为"基本建成",全面推进依法行政各项工作变得更为紧迫,因此,立足区县政府工作实际,对推进依法行政的实践进行科学合理的评价,让政府机关主导的依法行政考核,在现有体制机制框架内取得实效,不仅是一种可贵的探索,更是迫在眉睫的一大课题。     

基于直觉模糊熵的MBA学生综合能力评价——以模块化培养模式视角

对MBA学生综合能力的评价属于多属性决策问题,评价的目的是考察MBA学生通过模块化培养模式下综合能力的高低。多属性决策问题的特点之一是指标属性的完全未知。通过专家确定的创新能力、机会识别能力、资源整合能力、团队协同能力及解决问题能力等影响因素作为评价MBA学生综合能力的主要指标属性,采用直觉模糊熵方法对MBA学生综合能力进行了评价排序,评价结果有一定的可靠性和可操作性。     

新课标下的中学英语形成性评价研究

中学英语教育是我国学生英语学习生涯的黄金时段,也是学生树立自主学习意识,形成自我评价体系的重要阶段。《英语课程课标》提出中学英语评价应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,以促进学生知识技能与综合素质的全面发展。本文希望通过对新课标下的中学英语形成性评价研究来提升中学英语学习质量。     

解读珠三角区域一体化

九城市重新定位《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020）》（下简称《纲要》）对珠三角9市进行了重新的规划,《纲要》在珠三角9城市现有发展基础上,提出9城市需错位发展,形成互相补充、互相促进的发展格局,力争到2010年基本实现9城市基础设施一体化,到2020年实现区域经济一体化。《纲要》同时冀望,珠三角能探索出促进城市群之间一体化发展的行政管理体制、     

工学结合模式下学生学业评价的思考

工学结合是高等职业教育人才培养模式的重要切入点,在建立工学结合人才培养模式的过程中,学生学业评价的体系必须进行相应的改革。本文阐述了工学结合模式下高职教育教学的特点:教学过程的实践性、开放性和职业性;同时指出了当前职业教育中学生学业评价存在的问题,并在此基础上提出了工学结合模式下学生学业评价的基本特征以及学生学业评价体系建立的方法。     

自主探究合作学习

<基础教育课程纲要>指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力."因此,在教学过程中,我们要给学生以最多的自主探究和交流的机会,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,拓宽学生在数学教学中的空间,放手让学生自主探究知识,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习.     

限制开发区下的地方政府绩效考核机制研究:主体功能区的视角分析

"十一五"规划纲要明确了四类主体功能区的科学内涵和要求,绩效考核作为主体功能区建设的一项重要内容,对主体功能区的实施有着重要的影响.文章通过分析限制开发区下现行地方政府绩效考核机制产生的一系列问题,提出一种与主体功能区的内涵和要求较为符合的地方政府绩效考核机制的转变思路,从而可以更好地评价地方政府在推进形成主体功能区过程中的绩效.     

学生数学素质的多层次灰色评价方法研究

数学教育在基础教育中占有重要地位。数学的特点和学生的素质差异,使学生的数学成绩有明显的差别。在大众数学和素质教育的号召下,学生的数学素质更引起了人们的关注。数学教育是培养人的高等数学工程的一部分,它必然受到教育人的整体目标的制约。本文通过建立学生数学素质综合评价的指标体系,运用多层次灰色评价方法,对学生的数学素质进行了评价。     

实施“先行先试”价格综合改革服务经济社会发展——广东省中山市物价局工作风采

近年来,广东省中山市物价局紧扣实施《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)》(下称《规划纲要》)的历史机遇,抓住经济社会转型有利时机,     

国内服务业发展水平评价研究综述

服务业是国民经济中的重要产业,如何客观、准确地评价服务业的发展水平意义重大,但迄今为止我国还没有权威的服务业综合评价体系。本文通过回顾已有研究,认为通过二十多年的努力我国学者对服务业发展的评价研究已经取得了长足的进步,但也存在某些不足,应按照《"十二五"规划纲要》及《服务业发展"十二五"规划》中对服务业的相关要求进一步提升研究水平。     

应用型本科课程考核评价改革研究

随着互联网技术发展以及新冠疫情推动,学生线上线下学习交替融合,成为常态化模式,考核评价是检验学习成效,指导教学工作的重要一环。本文分析了在应用型本科高校,高等数学课程学生线上线下学习考核评价存在的不足,从加强能力素质考核、加强形成性评价考核、制定考核评价新结构体系、制定阶段性考核评价反馈机制四个方面提出了改进措施,以促进教育教学质量稳步提升。     

浅谈校企合作下中职数学教学的改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和全国教育工作会议分别提出职业教育要改革人才培养模式,全面推进工学结合、校企合作、顶岗实习。随着国家政策的倾斜,校企合作已然如雨后春笋般大规模展开。面对一群"学技术,找工作"的学生,我们的数学教学必须服务于学生的专业学习。在这里我谈一下校企合作下中职数学教学应该有怎样的改革。     

推进珠中江区域年票互认的思考

国务院批准实施《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》（下称《纲要》）以来,推进珠三角区域一体化成为实施纲要的重要内容之一。珠中江（珠海、中山、江门）一体化是珠三角洲区域一体化的重要组成部分,积极打造珠中江经济圈,成为了三市政府的重点工作。     

大学英语教学评价模式的构想及其实践

文章提出来教学评价的相关概念和理论依据,并以构建理论为主阐述了大学英语教学中如何建立合理的评价体系以及如何实现对学生的有效评价。构建理论下的大学英语教学评价从内容上、方式上都需要进行一定程度的改革才能提高教学效率。     

基于OBE理念的机械设计基础课程教学改革探讨

工程教育专业认证近年来在我国高校备受重视,促使了OBE理念在各个高校生根开花。以学生为中心、成果为导向、持续改进的教育理念指导下,对《机械设计基础》课程进行了教学目标、教学内容、学习方式、学习成果评价四个方面的改革。重点关注学生能力的培养,优化整合课程内容,以学生为中心,丰富学生的学习方式,激活学生参与学习的积极性,重视过程性成果的评价与考核,根据学生反馈及时调整评价指标,促使课程目标达成度稳步提升,教学全过程持续改进。