浅谈建构主义和建构主义教学

随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展,构建主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力。本文就建构主义教育教学作了深入浅出的论述。     

建构主义教学理论对大学英语教学的启示

建构主义教学理论以其新颖而独特的理念越来越受到教育界的关注和推崇。它认为学生是认知的主体，强调教学应以学生为中心，重视学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构，并重视创设真实的情境和良好的学习环境，其评价机制是过程评价，建构主义教学理论对我国大学英语教学带来了新的启示，对大学英语教学具有启发、借鉴和推动作用。     

建构主义学习观与思想政治学科教学

当前建构主义作为一种学习哲学,其理论流派虽然众多,但都认为知识是个体主动建构的,是个人经验的合理化,是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构;并认为学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程;学习者可以基于相关的经验,从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设性解释。建构主义学习观对当前思想政治学科教学改革提供了重要启示:中学思想政治教学应全面关注学生已有经验的差异,为学生提供难度适宜的差异性学习任务,并建立一个能促进学生之间交流切磋的学习共同体。     

谈对外汉语教师教学观——以传授式教学观和建构主义教学观比较为例

中国的对外汉语教学是在中国传统文化和思想上进行的,在教学中不免就受传统教学观的影响.当我们站在与我国文化传统和教育传统有很大差别的"外国"学习者立场上,我们应该研究和审视我们的教学理念和方法,传统的教学观应有所改变.     

建构主义教学观指导下的商务英语口语教学

目前,商务英语口语教学存在学生沟通能力训练缺乏等问题.在建构主义教学观指导下,商务英语口语教学,应发挥学生课堂主体作用,教师组织者、帮助者和促进者作用,开展合作学习和情景性教学,培养学生的自主学习能力,提高教学效果.     

基于建构主义的英语课堂教学研究

基于建构主义理论英语课堂教学应注意提倡“基于问题学习”的教学方式,鼓励学生合作与交流,强调探索与创新能力的培养。     

建构主义对英语词汇教学的启示

在英语词汇教学中,教师应以建构主义理论为指导,引导学生借助丰富的学习资源,将词汇学习置于具体情景中,将所学知识与原有知识经验相结合,发挥联想想象,并在协作的学习环境中完成对词汇知识的主动建构。     

基于建构主义理论的外语语音教学策略简

扼要介绍了建构主义学习理论的基本内涵，指出当前外语语音教学存在的主要问题及其根源，并有针对性地提出了基于建构主义学习理论的外语语音教学策略。     

以建构论为基础的教育观及其启示

建构主义乃是探讨有关知识的获得或知识本质的一种理论，认为知识的获得必须是通过具有认知功能的个体对于外在的经验世界主动地加以组织的。建构论的教与学是学习者必须自己通过主动的，互动的方式学习新的知识，教师不再是以自己的看法及课本现有的为直接教给学生，而 是值在于学生的经验世界的教学。建构主义的教育观不仅使教育工作者反省过去只注重记忆课本和传统教学，也提醒了学习者不要再盲目的接受现成的知识，培养反省，批判思考的精神以及解决问题的能力，它正为着教育改革的发展开创出另一种可供选择的思路。     

韩国语教学应"授之以渔"——从建构主义教学观看韩国语教学

长期以来,以教师为主体始终是外语教师所采用的主要教学模式.而事实上,外语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程,是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程.这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现.因此与其"授之以语言知识之鱼",不如教之以"自主学习之渔".     

以建构论为基础的教育观及其启示

建构主义乃是探讨有关知识的获得或知识本质的一种理论,认为知识的获得必须是通过具有认知功能的个体对于外在的经验世界主动地加以组织的.建构论的教与学乃是学习者必须自己通过主动的、互动的方式学习新的知识,教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生,而是植基于学生的经验世界的教学.建构主义的教育观不仅使教育工作者反省过去只注重记忆课本知识的传统教学,也提醒了学习者不要再盲目的接受现成的知识,培养反省、批判思考的精神以及解决问题的能力,它正为着教育教学改革的发展开创出另一种可供选择的思路.     

建构主义学习理论及其在教育教学中的影响

介绍了建构主义学习理论的概念、流派和特点，及其对我国教育教学的影响。     

建构主义理论对翻译教学的启示

本文概括性地介绍建构主义理论的发展脉络、基本观点及其主要教学观和建构主义的几种主要教学模式，尝试将建构主义理论运用于翻译教学实践，增强师生互动，帮助学生进行知识重建并创新，提高翻译教学效果。     

建构主义对英语专业视听课程教学的启示

建构主义作为当代影响最大的教学理论，怎样与我们的英语专业视听课程教学相结合是我们教学改革思考的重点。本文在简要介绍建构主义理论的基础上，结合视听课教学实践，提出了对视听课教学的启示。     

浅谈建构主义教学观指导下的英语教学

近年来,建构主义的教学思想受到了教育界的关注,越来越多的教育者认同建构主义学习,本文尝试探讨了怎样将建构主义教学观运用到实际英语教学当中.     

建构主义教学理论对大学英语多媒体教学的启示

与传统的教学模式相比,多媒体教学新颖、高效、灵活多变,提高了课堂学习效率,改善了教学资源环境;但大学英语多媒体教学也有其不足,建构主义教学理论作为国际教育改革的一种新的主流思想,对传统意义上的学习和教学理论提出了挑战,强调学习是学习者积极主动地根据已有的认知结构,借助于环境和他人的帮助,通过独特的信息加工,建构当前事物意义的过程,为当前我国大学英语教学改革和素质教育提供了重要的理论依据,同时也为解决大学英语多媒体教学中存在的问题提供了启示。     

用建构主义认知论阐释大学英文听力教学

我国改革开放以来,外语界对教学能力培养转变的课题进行着讨论、探索与研究。教师如何培养学生语言应用能力,是本世纪外语教师肩负的历史使命。结合建构主义教学观的要求,笔者从认知能力、因材施教、激发兴趣三方面阐释大学英文听力课程的授课技巧。     

建构主义教学设计中的学习策略

本文论述了建构主义的基本原理及在建构主义理论指导下的以“学”为中心的教学系统设计原则，探讨了建构主义教学系统设计中学生的学习策略。     

建构主义教学思想探讨

信息社会下的学习应是自主的学习，教学应是给予资源的教学。在信息资源足够丰富的今天，建构主义学习理论显示出旺盛的生命力。情境创设一任务驱动一自主学习一知识建构是建构主义的核心概念。IT教学中的实践证明建构主义非常适合现代教育的发展需要。     

建构主义学习理论对高校思政课实践教学的启示

建构主义学习理论注重学生的主体地位,强调教师是学生知识建构的帮助者、促进者,学生是学习信息加工的主体,是知识建构的主动者。建构主义学习理论指导下的高校思政课实践教学可以充分发挥大学生的主体作用,大学生在实践教学中通过亲身体验,主动探究社会中的现实问题,验证课堂上学习的理论知识、基本原理,并通过运用所学的理论知识研究、分析和解决问题,有利于促进大学生接触社会,培养大学生集体主义精神,帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。