人的自由全面发展与大学生思想政治教育

人的自由全面发展是马克思主义的核心,也是我国社会主义教育的向导。高校思想政治教育只有通过与人的自由全面发展相结合,才能在教学过程中不断拓展教育内容、教学方法并且解决问题。本文从人的自由全面发展含义、大学生思想政治教育与人的自由全面发展之关系、人的自由全面发展下审视大学生思想政治教育现状与人的自由全面发展下实现大学生思想政治教育创新的途径四个方面简单阐述了人的自由全面发展与大学生思想政治教育之间的关系。     

论教育机制中的传统与现代对人全面发展的影响

一。传统与现代的矛盾及其对人的全面发展的影响 1．传统与现代 传统教育重视教育内容、教育方式、教育手段的继承与传递：现代教育重视教育内容、教育方式、教育手段的发展和创新。传统与现代的关系实际上就是在如何对待继承与创新问题中的两种态度或主张，二者不能分离，在现代教育中，没有创新的教育是保守主义的教育，而没有继承的教育则是虚无主义的教育，教育的本质和功能在于促进人的全面发展，如何处理好传统与现代的关系不仅可以大大提高我国的教育质量和水平．而且可以更快更好地提高人的素质．促进人的全面发展：否则，一方面将导致教育对社会发展功能的消极影响．另一方面也不可避免地导致对人的全面发展的束缚和制约，变成对人的全面发展的负面力量——教育的异化。     

人的全面发展理论视野下的辅导员工作探究

人的全面发展理论是马克思主义的内容。辅导员必须科学、深刻的理解人的全面发展理论,厘清人的全面发展与思想政治教育的关系。在实际工作中,以中国特色社会主义理论体系引领大学生全面发展。     

马克思主义人的全面发展理论与思想政治教育

马克思、恩格斯关于人的全面发展理论,对于人类社会的发展特别是对社会主义建设具有长远的指导意义。应深入领会马克思主义人的全面发展理论的科学内涵,正确认识这一理论与思想政治教育的关系,从而在新的历史时期坚持以马克思主义人的全面发展理论为指导,切实加强和改进思想政治教育。     

论人文教育与人的全面发展

文章立足于知识经济时代对人的全面发展的要求,针对目前我国高等教育出现的功利主义的办学倾向,从理论和实践的结合上论述了“人文精神”与“全面发展”的含义、人文教育与人的全面发展的关系,明确了人文教育在高等教育中的地位和作用,指出了加强人文教育、促进学生全面发展的措施。     

坚持科学发展观推进高职学生的全面发展

科学发展观的核心以围绕人的全面发展而制定，着眼于人的素质的提高和全面发展，这是对马克思主义发展观的继承、丰富和发展。深刻理解人的全面发展的科学内涵和重要意义，在当代高职人才的素质培养中以马克思主义人的全面发展理论为指导，全面落实科学发展观，推进高职教育创新，促进学生的全面发展，是高等职业教育的历史使命，也是回应时代要求、推动社会进步和促进自身发展的题中应有之义。     

科学发展观:对人的全面发展理论的继承和创新

科学发展观是我们党全面建设社会主义小康社会、构建社会主义和谐社会和实现社会主义现代化的基本指导思想。而人的全两发展理论则体现了马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。科学发展观与人的全面发展理论在理论层面和实践层面相互联系，不可分割。科学发展观是对马克思主义人的全面发展理论的全面继承和创新。     

以人为本是对马克思主义人的全面发展理论的创新发展

马克思主义关于人的全面发展理论，深刻地体现了马克思主义的价值取向和人文关怀。作为科学发展观的价值取向和本质要求，以人为本的核心理念把促进经济社会发展与促进人的全面发展统一起来，并把全面建设小康社会的实践作为促进人的全面发展的途径，是当代中国对马克思主义人的全面发展理论的创新应用和发展。     

科学发展观推动下的通识教育——以人的全面发展为视角

以人为本是科学发展观的核心,人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向,其实现有赖于专业教育与人文教育的整合即---通识教育.倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人.目前,通识教育受到各种因素的制约,必须采取必要的措施推进通识教育的发展创新,从而实现人的全面发展.     

社会主义的核心价值与人的全面发展探析

人的全面发展为马克思主义理论的基本价值原则与社会理想,是社会主义建设与发展的本质。科学发展观是马克思主义理论中国化的结果,以马克思主义理论中人的全面发展为基础;科学发展观是社会主义初级阶段的核心价值观理念与价值追求的直接体现。要深入学习与贯彻科学的发展观,就要坚持人的全面发展。人全面发展的价值理念具有深刻与丰富的思想内涵,对目前我国的社会主义建设事业具有重要的指导价值。人的全面发展价值理论可以在根本上对我国社会主义建设的创新实践及健康发展进行价值观念的指导,是社会主义的核心价值观体系的提出及发展的理论依据。人的全面发展与社会主义的核心价值有着内在深刻的关联性。     

论大学生素质教育与人的全面发展的内在联系

大学生素质教育是指以德育为核心,以提高学生综合素质,培养学生创新精神和实践能力为重点,造就适应社会发展需要的高级专门人才,从而最终能够实现人的全面发展的教育。如何科学实施大学生素质教育,以马克思人的全面发展学说为指导,是实践和理论面临的重要问题。     

论大学生素质教育与人的全面发展的内在联系

大学生素质教育是指以德育为核心,以提高学生综合素质,培养学生创新精神和实践能力为重点,造就适应社会发展需要的高级专门人才,从而最终能够实现人的全面发展的教育。如何科学实施大学生素质教育,以马克思人的全面发展学说为指导,是实践和理论面临的重要问题。     

马克思主义人学理论对高校创业教育的启示

在我国"双创"新时代背景下,运用马克思主义人学理论指导高校创业教育是保证其实效性的必由之路。马克思主义人学理论与高校创业教育存在必然逻辑联系,前者是后者的指导理论,后者是前者的内涵实践,两者的逻辑起点都是基于"现实的人"并且终极目标都是实现人的自由全面发展。因此,高校应灵活运用马克思主义人学理论,从人的主观能动性、社会属性和发展性等基本思想来指导创业教育,培养学生创新意识和创业技能。     

论江泽民关于人的全面发展的思想

人的全面发展的学说是马克思主义的重要组成部分。江泽民同志在“七一”讲话和十六大报告中用了较大篇幅阐述了“人的全面发展”问题 ,不仅拓展、充实、深化了马克思主义 ,又在原本理论形态的基础上产生了新的思想观点 :( 1 )人的全面发展是党的最高纲领和最低纲领相统一的联结点 ;( 2 )人的全面发展与社会主义文明的发展是一个相互结合、相互促进、互为前提和基础的历史过程 ;( 3)人的全面发展必须坚持可持续发展战略 ;( 4 )人的全面发展是体现“三个代表”的评价尺度。这些思想观点是对马克思主义关于人的全面发展学说与时俱进的理论创新。     

关于马克思主义"人的全面发展"的哲学思考

马克思主义辩证发展观认为,人的全面发展是整个社会发展的前提,同时也是社会发展的核心和最高目标.作者在深入理解马克思主义"人的全面发展"理论的基础上,就"人的全面发展"提出了几点哲学思考人与社会的互动由片面走向全面;人与自然的关系由征服转向和谐;人的全面发展是物质生活发展与精神生活发展的统一.     

论人的全面发展与社会发展的统一

马克思发展理论的核心是社会发展,而社会发展又以人的全面发展为基本。所以,马克思强调人的发展与社会发展的统一,认为社会发展的最高目标是人的全面发展。当前,追求人的全面发展,构建和谐社会,就是要追求人与对象、人与他人、人与社会、人与自然关系的协调与发展。     

从公平与效率视角看新公共管理的不足与发展

随着政府再造理论的盛行,新公共管理理论愈发受到重视。其无疑对提高政府行政效率和公共服务的品质做出了贡献。新公共管理适应了知识经济时代的发展要求,在政府管理上体现出了自身的创新点与优越性。但从公共行政角度,正确认识公平与效率的关系,必须坚持在人可以全面发展的最高价值目标下,以公共行政的性质和使命为出发点,批判地审视新公共管理在公平、效率平衡中的不足。正确处理公平与效率的关系,应当遵从价值首位原则、全面推进原则、平衡均等原则和协调统一原则,以最终实现人与社会的全面发展。     

"三个代表"关于人的全面发展理论与市场经济的"祛魅"

"三个代表"关于"人的全面发展"理论,既包含了对马克思关于人的全面发展理论的继承性,又实现了理论上的发展与创新.它创造性地运用和内在地体现了科学社会主义、政治经济学、经济伦理、人生哲学等基本理论."三个代表"关于人的全面发展理论对于社会主义市场经济中出现的"附魅"、"祛魅"现象的料理又具有重大的理论指导意义和现实参考价值.     

高校体育教学中学生创新能力的培养

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好哪些关系?所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本是变"应试"教学为全面素质教学,创新是人类社会发展的动力。     

高校党课教育创新模式探究

高校党课要正确处理质与量、理论与实践、传统与创新的关系；深化党课教育理念；丰富教育内容：完成好党的基础理论知识教学，要突出时代特性，做好理想信念教育，坚持理论联系实际；创新教育型式，建立党课保障机制：建立全面教学机制，建立党课考评制度。