校企合作与工学结合——中餐烹饪专业典型案例

校企结合、走产学研相结合之路是职业教育的核心理念,更是特色职业学校的办学之本。职业学校应深化校企合作,促进人才培养与地方经济建设紧密结合,本文就烹饪专业职业教育校企合作进行探讨。     

校企合作与工学结合--中餐烹饪专业典型案例

校企结合、走产学研相结合之路是职业教育的核心理念,更是特色职业学校的办学之本。职业学校应深化校企合作,促进人才培养与地方经济建设紧密结合,本文就烹饪专业职业教育校企合作进行探讨。     

找准职业学校信息化建设的切入点

职业学校信息化建设是指职业学校利用现代信息技术,结合自身的特点与规律,对教育信息资源的开发和利用,优化和提高学校教学、教改、学生管理、招生就业及行政后勤水平,加强学校运作控制,进而提高办学效益和学校层次的过程。职业学校信息化建设是适应时代发展要求,全面提升办学水平的必然要求,     

试论职业学校的办学方向——就业导向

职业学校是一个相对独立的职业教育实体,是实现职业教育目的的机构,无论职业学校培养目标多么丰富多彩,办学方向和培养人才具有何种特色,归根结底就是一种就业导向的教育,职业学校必须提高教育教学质量,实现"素质就业",以充分发挥职业教育为地区和社会经济发展的独特作用。     

彰显办学特色创建文明校园——鸡西市和平小学创建省级文明单位标兵纪实

近年来,鸡西市和平小学在市教育局正确领导下,在市文明办指导下,努力践行科学发展观,学习＂十八大＂精神,以《黑龙江省文明单位建设条例》为依据,以＂彰显办学特色,创建文明校园＂新理念科学谋划学校发展,全力打造具有先进办学理念、科学育人模式、优秀学校文化、精品办学特色、优异办学质量的小学教育品牌.     

省教育厅、劳动保障厅关于做好2003年中等职业学校学生职业技能鉴定工作的通知

为了贯彻落实第四次全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，使中等职业学校(包括普通中专、职业高中、职教中心、成人中专和技工学校)的学生“在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力”，突出职教特色，提高职业学校的教育教学质量和办学效益，现就做好2003年中等职业学校学生职业技能鉴定(专业技能考试)工作提出如下意见，请遵照执行。     

“双高计划”背景下高职院校特色专业群建设路径研究

“双高计划”是继普通高等教育“双一流”建设之后,国家对建设一批高水平高职学校和专业在政策上的引领,是落实《国家职业教育改革实施方案》和进一步提升我国高职教育整体水平的重要战略举措。特色专业群是高职院校内涵建设和质量发展的核心,改革意识弱、特色专业群缺乏特色、资源集聚能力不强、服务地方能力不足等问题成为制约高职院校专业建设水平和学校办学水平的关键瓶颈,为此,可以通过强化改革意识、凸显特色专业群之特色、整合优势资源等方式继续探索特色专业群建设。     

关于文科高职人才培养模式中几个关系的思考

＂培养什么样的人才＂和＂怎样培养人才＂是学校教育教学工作的出发点和落脚点。高职所制订的培养目标是否准确、合理,直接影响高职教育内容、途径、手段是否科学,这即直接关系到人才培养的质量,也是一件关系到高职教育方向、质量、效果的大事。文科高职是继我国高职院校大发展后出现的由以文科专科学校转轨过来的具有中国特色的高等职业学校,与我国已经具有相当规模的工科高职院校既有相同之处,更有本质区别。如何走出一条成功的文科高职之路,国际国内都没有成功的先例。照搬工科高职的办学模式,既不可能也不可取。作者认为,只有走职业为导向的个性化人才培养道路才符合社会发展必然性的正确方向。     

职业学校固定资产管理的研究与对策

近年来,伴随着国家对于科教兴国战略目标的实施以及教育体制改革的进一步深入,职业学校也在其政策促进下,使得自身的办学规模和办学层次在不断的扩大,急剧增加了对于基本建设的投资,他们所拥有的固定资产都有了明显的增加和提高,这一增加不仅体现在数量上,更是体现在质量上.固定资产作为一项重要指标,不仅是职业学校实现生存和进一步发展的重要资源,还是职业学校在进行人才培养方面的一项重要的物质保证,同时也是对于职业学校办学规模和质量进行衡量的重要指标之一.因而要加强提高固定资产进行管理的效率,使得固定资产的安全和完整得以保护,就变成了一项长期并且十分艰巨的任务,也是目前职业学校资产管理工作者在进行资产管理而应该深入研究的课题.     

探索职业学校良好学风建设的方法与策略研究

学风是培养高素质人才的关键,是衡量学校办学质量的重要体现。职业学校学生的学风不够浓厚,一些同学没有明确的学习目标,学习动力不足,对待自己今后的发展普遍存在着比较茫然的状态,需加强学风建设,确保职业学校持续稳定的发展。     

深圳职业技术学院经济系

深圳职业技术学院是深圳市人民政府举办的一所全日制普通高等学校,1992年筹建,1993年正式建校招生。是一所以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主的全日制普通高等院校。办学水平被公认在全国高职高专院校处于领先地位。现任中共中央政治局常委、国务院总理温家宝及前国家领导人李岚清、陈至立、教育部部长周济等数度视察学校并称赞学校是中国特色社会主义现代化高职教育的典范。     

传承祖国医药文化创办特色中职学校——黑龙江省中医药学校跨越式发展工作纪实

黑龙江省中医药学校坐落于风景秀丽的北国名城——哈尔滨,依傍江北大学城,是一所集北方自然之灵韵、汇中医药传统之特色的中等专业学校,学校始建于1987年,隶属于黑龙江省卫生厅.＂十二五＂以来,学校紧紧依靠卫生厅党组的正确领导,树立＂以服务促管理、以专业创特色、以质量求生存＂的办学理念,摆脱了生源不畅的困境,实现了跨越式发展,普通中专全日制在籍生已达到2800人;专业教师人数达到70人,研究生以上学历层次达到30％;设有8个独具中医药优势的特色专业;学校固定资本累计达亿元.2011年,学校从地处偏僻的兰西县整体搬迁至哈尔滨利民开发区学院路大学城内,实现了在省会城市办学的美好愿景,使中医药学校迎来了有史以来最大、最好的发展时机.     

中等职业学校语文学科研究性学习课程开设的实践与思考

职业学校语文学科研究性学习课程的开设是中等职业教育语文课程改革的必然.随着素质教育的逐步深入,人们越来越重视在语文课程的内涵上进行挖掘,认识到素质教育的核心在于创新精神和实践能力的培养.而语文学科研究性学习课程则在很大程度上是为培养学生的创新精神和实践能力而开设的,同时,创建办学特色将是职业学校求得生存和发展的重要措施,而语文学科研究性学习这一课程,将给职校注入一种新的活力.     

国外培养企业适用人才的成功经验──灵活多样

当前，国外高等和中等职业教育发展的一个显著特点就是办学形式的灵活儿与多样化。这种灵活多样的形式主要体现在：1学习时间灵活国外职业学校的学习时间长短不一，十分灵活。原联邦德国每一类职业学校都不是一种学制，即使是同一专业，在不同学校内，学制可以不一样（当然都要执行联邦德国科教部规定的教育大纲和培训大纲）。例如，在中等职业技术教育中，职业学校就有“部分时间制学校”、“全日制职业学校”和“职业补习学校”、“部分时间制职业学校”招收对象是5年制初级中学的毕业生、应受初步职业培训的青年，以及按有关规定必须在这…     

加强文明建设提升办学品位——哈尔滨市第四十九中学校创建省级文明单位纪实

多年来,哈尔滨市第四十九中学校在省、市、区文明办的正确指导下,以＂办人民满意的教育＂为宗旨,始终坚持物质文明建设和精神文明建设两手抓,在办学规模、办学水平、办学特色上下工夫.学校树立了＂以全面提升教师队伍整体素质为核心,以提升教师专业能力为重点,以提升教师职业幸福感为突破口,以为学生的可持续发展奠基、服务、创新＂为教育理念,为每一位学生的发展搭建展示的平台;用润物无声的养成教育,培养学生良好的学习习惯和行为习惯,让文明之花开满校园.     

职业大学特色专业与人才培养的研究

职业大学的教育改革与人才培养是我国目前教育改革的重要内容,能够推动我国职业教育的建设和职业岗位的高质量发展,并为我国培养大量的高素质人才,补充我国在专业人才短缺上的漏洞,是我国的重点推进项目之一。职业大学的特色专业是我国职业院校能够长期发展的基础和核心,能够充分体现出一所大学的办学特色,因此大学必须对自身的特色专业形成清晰的认知和理解。在职业大学的特色专业建设与人才培养的发展过程中,我国众多院校已经积累了有效的办学和人才培养经验,对我国职业大学特色专业的建设起到了良好的借鉴作用。本文通过分析当前社会职业大学的特色专业发展需求、目的以及现状,结合人才培养的现实意义,进行职业大学特色专业的建设与人才培养的研究,以期培养出高质量人才,促进我国职业教育的完善与发展。     

校企共建实训基地 从“双营”走向“双赢”

高职院校在建设实训基地时,要考虑充分调动企业积极性参与,实现＂校企共建、合作双赢＂。珠海城市职业技术学院以校企＂双营＂的方式共建实训基地,创新校企合作模式,有利于突出职业教育的办学特色和服务产业经济,建立了＂校企双赢＂的成功典范。     

职业学校营销实训基地“123”模式的研究与实践

职业学校营销实训基地123模式的研究，是职业学校办学基础建设的核心，是职业教育做大做强的重要途径。本文主要从建设营销实训基地的必要性、营销实训基地的建设过程、营销实训基地的建设保障、出现的问题及措施四个方面对其进行阐述。     

职业教育相关因素的分析与思考

一、关于职业教育相关因素的分析 (一)两种不同的职教观 小职教观:我们通常所说的职业教育,主要是指职业技术学校教育……并不等于对任何岗位都必须培训的具体职业。 大职教观:国际社会习惯地把“职业教育”理解为“职业和技术的教育和培训”,它包括以在校生为主要对象的职业准备教育,其中有普通学校的“职业基础教育”与职业学校的“职业     

加强校企合作 创新人才培养模式

宁夏建设职业技术学院材料工程系在走产教融合、校企合作的路子方面进行了积极有益的探索,形成了具有自身特色的工学结合＂2＋1＂人才培养模式,取得了良好的办学效果与社会效益。