高职汽车商务管理类课程教学改革研究——以汽车售后服务管理课程为例

以汽车售后服务管理课程为例,对高职汽车技术服务与营销专业商务管理类课程进行基于工作过程的教学改革研究与实践。通过对汽车售后服务管理典型工作任务和岗位职业能力的分析,进行学习情境划分,并对课程教学方法和教学实施的具体措施进行探讨。     

基于胜任力模型的汽车营销课程体系探讨

在对高等职业院校汽车营销专业的课程体系调研的基础上,得出汽车营销人员胜任力构成因素。以汽车营销岗位职业能力为核心,以行业（企业）岗位（群）工作职责所需的知识、技能为准则构建汽车营销专业课程体系。该课程体系使用任务驱动、项目导向的教学方式。     

高职汽车技术服务与营销专业课程整合研究

构建适合汽车技术服务与营销专业的课程体系,是高职院校专业建设的核心任务。我们通过对汽车服专业人才培养定位及岗位能力的分析,讨论了课程设置需要处理好的几个关系,进而对汽车技术服务与营销专业课程进行优化整合。     

问题导向学习（PBL）法在市场营销学教学中的应用

营销学PBL教学模式有诸如能培养学习者解决实际营销问题的能力、培养营销工作中团队协作的精神、为差异教学提供可能的空间、促进学习者自主学习等作用。PBL教学法在市场营销学教学中的具体应用过程包括创设营销问题情境、分组讨论问题并提出目标、收集解决问题所需的资料、确定解决问题方案、总结反思及对学生的评价等五个步骤。运用PBL教学法时应注意科学设计问题情境、明确教学目标、调整传统教学思维、建立与PBL教学法相适应的评价体系等问题。     

高职公共英语“工学结合”解读与探究

工学结合模式下的高职公共英语教学,需要培养学生的沟通交流能力和跨文化交际能力。工学结合要求教师对人才培养观、教学观、教师观、学生观等方面准确定位,情境教学等教学模式是实现工学结合的有效途径,借助真实的活动与任务,通过学生合作完成任务获得语言能力和综合素质的提高,同时要注意解决教学中存在的具体问题和困难。     

我国汽车企业营销竞争力评价指标体系的构建

在对国内外关于营销竞争力研究状况的分析基础上，提出了我国汽车企业营销竞争力的主要构成指标：营销理念、营销策略、营销组织和营销业绩。利用层次分析法，构建出了我国汽车企业营销竞争力的评价指标体系并结合实例对汽车企业市场营销能力进行评估，为汽车企业增强本身营销竞争力提供理论依据。     

职业技能大赛对汽车营销专业学生工匠精神的培养研究

职业技能大赛对汽车营销专业学生技能培养具有十分重要的作用,将"工匠精神"融入技能大赛的标准和汽车营销专业课程教学中,有利于提升汽车营销专业课程的教学质量。因此,高职汽车营销专业人才的培养,应以企业技能大赛为导向,将"理实一体化"项目教学、"赛教融合"的模式以及"工匠精神"的要求融入到课堂教学中,优化专业课程教学体系,传承匠心,鼓励创新,这对学生的成才与就业具有十分重要的作用。     

在问题中成长——谈职业学校汽车构造课程的课堂教学改革

目前职业学校学生的教学以操作技能提高为主,在汽车专业课程的教学中尤其突出实践能力的培养与锻炼,但如果只是照葫芦画瓢,不能够举一反三,学得死板,仍然不能解决汽车存在的故障.因而在<汽车构造>课程的教学中创设问题情境,激发学生提出问题、发现问题,锻炼学生的思维,提升学生的综合素质显得尤为重要.     

“任务驱动法”在计算机教学中运用

中职计算机教学中采用"任务驱动式"教学方法,有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于学生自主学习,获得再学习的能力,有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

基于工作过程的市场调查实践课教学的设计与实施

基于工作过程的市场调查实践课的教学,打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,构建以工作任务为中心组织课程内容和教学过程的课程模式,开发这一课程的关键在于分析工作过程,选择典型的工作任务,确定完成任务所需要的知识和能力,设计学习情境,并按照工作的流程组织和安排教学。     

浅谈高职院校英语口语及交际能力教学

高职培养模式和目标的特殊性要求高职教学任务必须具有“职业性”。英语口语教学是英语教学中的一个难点,在教学过程中,充分利用教育学、心理学、思维学、美学等原理以及多元化的教学手段如CAI的导入、情感的激励、教学情境的创设等,以提高英语口语教学及学生的交际能力。     

德国汽车机电师考试对汽修专业考试改革的启示

职业院校汽修专业传统考试通常存在考试内容单一、过于偏重理论知识等弊病。德国汽车机电师考试突出考核学生的核心能力,不断贯穿"工作任务"指导思想,这是国内汽修专业考试改革的方向。具体来说,理论考试在选题上应增强与实际生产过程的结合,加强考核学生查找资料的能力,在主观题中以情境形式引入问题,在实践考核中遵循"完整的工作任务"。     

任务驱动法在会计综合实训教学中的应用策略研究

目前的会计综合实训存在学生创新意识不强、欠缺团队合作能力训练、实践能力单一等问题,会计综合实训开展任务驱动教学法非常有必要。会计综合实训中有效运用任务驱动教学法的发展对策:加强软硬件条件的配置;创设高仿真的会计教学情境;明晰实训任务描述;加强团队能力训练;充分发挥效果评价的作用。     

基于工作过程的民航旅客运输课程教学设计及实践

民航旅客运输课程是在民航地勤旅客运输的服务岗位能力要求基础上依据工作过程进行教学情境的设计和教学任务的设置,学生通过角色扮演及小组合作模拟工作过程,达到掌握地勤岗位服务技能的目标。     

关于营销本科课程“学生团队作业模式”的教学思考及实践

“学生团队作业模式”在营销专业课程教学中的作用越来越清晰，地位越来越重要，成为了营销专业课程教学设计的重要基础构件。“学生团队作业模式”既是营销操作实践的客观需要，也是各类教学改革方向突破的教学支撑点。文章分析了“学生团队作业模式”在教学模式中的四个方面特征，提出了“学生团队作业模式”是与能力导向课程教学设计相契合的教学构件，指出“学生团队作业模式”的实践要点是胜地胜任力结构的分解；案例载体的运用和课程时间的控制。     

虚拟样机仿真技术在《汽车理论》课程教学的应用研究

汽车理论是高校汽车专业的主干课程之一,本课程的教学任务是让学生了解汽车的主要技术性能、相关试验方法及评价指标,同时能掌握一定汽车运动的受力分析及运算。虚拟样机仿真技术在技术研究、产品开发设计等领域应用广泛,是设计、研究人员不可或缺的工具,但是其在本科阶段课程教学上的应用还较少。本文将介绍虚拟样机仿真技术在汽车理论课程教学上应用的可行性,对提升学生学习主动性、科学研究能力等方面具有显著的作用。     

建构主义在高职计算机教学中的运用

情境创设-任务驱动-自主学习-意义建构是建构主义的核心概念.将建构主义运用于高等职业教育的计算机教学,让学生处于学习的主动地位,有利于提高学生的自主学习能力以及应用知识的能力.     

新商科背景下金融科技前沿内容研究性学习任务设计

金融科技的创新发展对高职院校金融专业课程教学和人才培养提出了新要求。通过开展研究性学习,可将金融科研前沿内容及时引入教学体系,满足培养新金融人才的要求。遵循情境创设、理实一体和循序渐进的原则,可以设计体现金融科技新技术、新业态和新应用的研究性学习任务,培养学生的实践能力和创新精神。在新商科背景下,根据教学目标和内容,将实务操作型任务和综合探究型任务相结合,采用多元化的教学手段和评价方法,有助于提升研究性学习的实效。     

任务驱动教学模式下建设工程监理的教学实施

在建设工程监理课程的教学中,应以培养学生实际动手能力为目的,采用任务驱动的教学模式,根据现场监理工作所要求掌握的知识设计教学情境,使学生在学中做﹑做中学,加深对理论的理解,提高动手能力。充分体现了高职教学＂以学生发展为中心＂、＂以能力为本位＂、＂以就业为导向＂的教学指导思想,为建筑行业培养更多贴近实际的应用型人才。     

行动导向教学的应用与探索——以《程控交换设备运行与维护》课程为例

从运用行动导向教学对《程控交换设备运行与维护》课程进行开发与实践入手,提出行动导向教学的开发流程是:核心职业能力调研→核心职业能力分解→确定典型工作任务→确定项目内容→确定教学方法→开发项目任务单;教学流程为:确定项目任务→制订计划→分组操作→结果测试→比较分析→填写任务单;在评价与考核中要兼顾学生的职业操作水平和理论知识水平,应运用项目任务单(特别是其中的学习记录单)进行考核。对行动导向教学职业教育特性与高等教育特性的有机结合进行了有益的实践与探索。