运用类典型理论探讨英语过去时的多义性

英语动词过去时一直是传统的语法学家的探究热点,而从认知语言学的重要理论--类典型理论的角度出发来研究英语动词过去时,不失为一种新的视角.该文从类典型理论的基本思想出发,结合家族相似性,解释英语过去时态范畴的多义性,以揭示原型理论在该认知过程中的重要作用.     

原型范畴理论视角下的英语时态认知解读

原型范畴理论作为认知语言学概念的基础近年来逐渐得到了语言学家的重视。原型范畴理论可以用于英语教学并对英语时态具有一定的解释力,从而为英语时态教学开辟新视角。本文以一般现在时态、一般过去时态、一般将来时态为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用。希望能推动该理论在英语时态教学中的应用。     

英语听力理解中工作记忆理论的应用

在英语的五项基本能力——听说读写译中,听力被列在首位,其重要性不言而喻.听力理解是各种英语类考试的必考题型,同时也是中国学生在英语学习中一个难点.本文从认知的角度出发,探讨在英语听力理解中工作记忆理论发挥的作用,旨在通过工作记忆容量来为英语听力理解能力的提高找到一些可行性方法.     

基于图形-背景理论的英语中动结构认知分析

英语中动结构作为一个独立的构式,它的一个重要的特点是用主动形式表示被动意义。图形-背景是认知语言学中的一个重要概念。本文从认知语法角度出发,用图形-背景理论对中动结构进行语义分析,通过对比和它相对应的被动结构,找出其本身的认知动因。     

浅析英语动词不定式和动名词作宾语的区别

在英语的非谓语动词系统中,动词不定式和动名词通常用来表征句子中的次要行为。二者在句子中均可充当多种句法成分,但它们的语义是有差别的,这种语义差在它们作宾语时体现得尤为明显。鉴于此,本文尝试从认知的视角对英语动词不定式和动名词作宾语时的语义差别进行探究,以期使英语学习者更好地习得和掌握二者,并能结合语境恰当地选择其前的谓语动词。     

语块理论视阈下的大学英语教学研究

语块对于英语教学具有重要意义。本文从语块理论和认知心理语言学理论出发，探讨语块教学法对培养语块意识、内化语言知识、促进语言输出的有效性。指出语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。     

如何把握初中英语被动语态的教学尺度

在初中英语教学中很多老师注重中考说明的规定，只需学生掌握一般现在时、一般过去时和情态动词的被动语态，因此被动语态的其他形式没有呈现给学生。笔者认为任何时候对知识的延伸和拓宽都是不可缺少的，它能够引领并激发学生进一步学习新知识的兴趣，本文结合实际谈谈如何把握英语被动语态的教学尺度。     

“What's X doing Y?”构式的言外转喻分析

本文从认知语言学构式观出发,陈述了主要的认知语言学相关的理论框架,并综合目前国内外有关研究的最新进展成果,运用一些实例从言外转喻的角度探讨了＂What’s X doing Y？＂这一构式,并提出了对此构式的理解模式,以使英语学习者们能够加深对此构式的理解。     

关于21世纪以来英语新词的认知识解

新词是词汇学研究的一个重要领域。新词的创造涉及到大量的认知操作。本文拟以英语中近些年来不断出现的新词为研究对象,紧密结合认知语言学中的原型理论、隐喻理论及概念整合理论展开研究,力求对英语新词的认知机制进行较为深入的挖掘和阐释。     

情景教学法在英语教学中的运用

探究情景教学法在英语教学过程中的具体运用。从学生的认知水平、知识结构和英语学习心理特征出发,分析如何创设符合学生进行英语学习的教学情景,从而激发学习英语的兴趣和潜能,提高学习英语的积极性,促进其英语综合运用能力的提高。     

情景教学法在英语教学中的运用

探究情景教学法在英语教学过程中的具体运用。从学生的认知水平、知识结构和英语学习心理特征出发,分析如何创设符合学生进行英语学习的教学情景,从而激发学习英语的兴趣和潜能,提高学习英语的积极性,促进其英语综合运用能力的提高。     

英语语态认知视角分析

认知语法认为任何语言行为都是结构形式和语义内涵的统一体,而且英语包括三种语态之分。本文将分别运用原型范畴理论、图形-背景理论对英语语态中的主动语态、中动语态和被动语态进行具体的解析,从认知语言学的角度解释语态隐含的认知理据。     

情态动词“可以”的认知语法视角

Langacker的认知语法理论可以比较好地运用于对情态动词＂可以＂的诠释。其＂参照点＂理论和＂力量动态＂理论可以解释情态动词＂可以＂与其后主动词的关系：＂可以＂是其后主动词的参照点,用来指示主动词动作在有对应力阻止的情况下实现的潜能。其＂语法构式＂理论可以指导我们构建出＂可以＂的认知范式：＂可以＂虽然可以选择＂负向义动词＂作＂主动词＂,但是更多的时候是用＂正向义动词＂作＂主动词＂。＂可以＂与现实体＂了＂、静态持续体＂着＂、起始体＂起来＂、经历体＂过＂和继续体＂下去＂可以同现;＂可以＂的疑问呈现方式既有范式,也有例示。     

从认知隐喻的视角解读英语中的一词多义现象

一词多义不仅属于一种语言现象,而且是一种认知现象。通常,语义理论从语言结构与社会历史的视角对一词多义进行分析与探讨,然而随着认知语言学的发展,不少语言学家逐渐从认知的视角来阐释词义的扩展和延伸。本文以前人对一词多义进行的认知研究为基础,从认知隐喻思维模式的视角,并结合具体例子,试图对英语中的多义现象进行分析与解读。从而揭示出在大学英语词汇教学中引入认知隐喻理论具有一定的启示和指导意义,英语教师在英语词汇教学过程中应重视培养学生的认知隐喻思维。     

从认知范畴化角度分析中介语的多变性和石化现象

多变性和石化现象是中介语的两大特点.本文从认知范畴化的角度对中介语的多变性及石化现象进行了分析.研究表明,范畴内涵定义的变化,类典型外延意义的变化和认知图式的变化是导致中介语多变性的重要原因.     

基于语料库对海事公约中情态动词Shall的研究

当今学者越来越关注法律英语的词汇特点。利用AntConc和SPSS软件,对情态动词shall在海事公约英语语料库与普通英语语料库中的分布状况进行了统计分析。研究发现：情态动词shall在海事公约英语中的频次既明显高于其他情态动词,又明显高于其在普通英语中的使用频次;情态动词shall在海事公约英语和普通英语中的语义也有明显差异。     

统一竞争模式框架下操汉语类语言英语学习者的空论元习得非对称性研究

本文尝试在统一竞争模式框架下解释操汉语类语言英语学习者的空论元非对称性。认为英语"主语非空"和"宾语非空"的线索可靠性不同,母语对两个线索的干扰程度不同,英语书面语中的谓语动词屈折语素的存在以及语言材料多而语言实践少的学习特点是导致操汉语类语言英语学习者的空论元习得非对称性的主要原因。     

学习动机理论对培养大学生英语学习动机的启示

如何培养学生的英语学习动机是大学英语教师一直思考的问题.文章从学习动机的几个主要理论出发,阐明了学习动机理论在培养学生英语学习动机方面,为大学英语教师带来的启示.     

概念整合理论视角下的英语委婉语分析

近年来随着认知科学的发展,概念隐喻、转喻等认知理论被应用到委婉语的研究中,其中只有概念整合理论可以解释委婉语意义构建的动态过程。本文根据概念整合理论及其运作原则,分析了英语委婉语中的典型个例的意义构建过程,对概念整合理论的实际应用做出了补充。     

双宾句与配价语法理论

双宾句作为现代汉语中的重要句型之一,一直是我们研究的一个重要内容,已往传统的分析方法已经不能满足我们的现实需要.配价语法的出现,为我们研究双宾句提供了一个新的方法.本文从配价语法理论的角度出发,分析双宾中动词的价,并进行了简单的总结.