基于OBE理念的中级财务会计课程思政教学改革研究——以广西财经学院为例

专业课程的思政建设是我国高校落实“立德树人”的重要举措,将思政教育与专业教育融合、实现协同育人是新时代下我国高校的根本任务。以财会专业的核心专业课程——中级财务会计为例,探究其课程思政建设现状,以OBE理念为核心系统设计专业课程思政的教学目标、教学内容、教学方法与考核方式,进一步提出有效开展中级财务会计课程思政的路径。     

“三全育人”背景下专业课思政实践与探究——以跨境电商课程为例

课程思政是高校实现立德树人目标的重要举措,也是落实“三全育人”的重要抓手。跨境电商课程是国际商务专业的重要课程,专业课教师紧抓专业课堂这个主渠道,在课程、教材、教师团队建设等方面积极探索融入思政元素的方式方法,面对课程思政目标不清晰、思政元素与专业课内容“两张皮”、教学方法及手段单一等问题,专业课教师应围绕思政元素,从教学目标设定、教学内容及教学环节设计、教学方法及手段创新等方面拓宽课程思政途径,积极探索融入课程思政元素的考核内容及方式,使专业知识传授、职业能力培养与价值观培养统一起来,实现“全过程、全员、全方位”育人的教育目标。     

基于“翻转课堂”下《基础会计学》课程的教学改革--以中山大学新华学院为例

随着互联网教育的迅猛发展，“翻转课堂”颠覆了传统的教学模式，引发师生角色、课程模式、技术模式等一系列变革，成为一种新型的教学模式。本文结合笔者在中山大学新华学院三年的教学经验，通过将“翻转课堂”教学模式运用于独立学院《基础会计学》课程的教学实践中，逐步实现师生角色转变的教学新模式，充分调动学生学习该门课程的主动性，从而提高教学效果，实现教学改革的目标。     

会计学课程思政的融合设计与探索

近年来,我国高校积极响应党中央关于课程思政的号召,掀起了专业课程与思政融合的热潮。课程思政是一种新的教学方法、教学理念,是针对目前课堂教学的一种改革,在专业知识教育中加入思政教育,是近年来教育的一种创新性尝试。各大高校不仅要培养专业型、理论型人才,更要培养德才兼备的人才。为了避免思政教育与专业教育形成对立,将会计学课程与课程思政理念融合,提供了会计学课程改革的实施方法,将学生培养成专业技术过硬、思想觉悟高、有抱负、有担当的爱国青年。     

课程思政理念下的商科综合实践教学改革研究

<正>课程思政理念背景课程思政是实现“全程、全员、全方位育人”的一次有益尝试,目前各个学校都在尝试和运用课程思政进行育人工作,取得了一定的成效。教育部提出的“新商科”理念,全力推进了思政化的育人模式,将德育和专业教育进行有效的融合。南宁学院学生的学习情况良莠不齐,教学方式过于死板,教师只是一味地给学生灌输知识,只注重最终结果,     

运用“案例型”课型改革《投资规划》教学的实践与思考

“案例型”教学是实践性教学的重要环节，有利于培养学生应用能力，提高教育质量。对在《投资规划》教学中必须结合本课程的实际加强“案例型”教学的改革与创新、教学相长、师生互动提出了一些思考，并强调了案例教学的计划性和可操作性。     

成果导向理念下的高校审计学课程教学改革研究

我国高校教育强调培养“创新型、复合型、应用型”人才,加强高端专业人才培养是高校教学改革工作的重点。本文以审计学课程教学现状为出发点,通过引入成果导向教学理念,对如何培养学生的审计学课程学习兴趣和审计思维提出了相关建议,并试图对审计学课程的教学目标和教学方式进行调整和重构,探讨审计学课程教学的改革路径,以期实现高校“育人育德”的教学目标,为审计学课程的教学改革提供借鉴。     

对教育实现马克思主义的人的全面发展的新认识——三个关系的维度

在教育情境中探讨教育实现马克主义的人的全面发展需要从人到师生,从自然到文化,从生产力到心理能力,从劳动到学习地转换视角,处理好三对关系。处理学生与课程(文化)的关系,课程是培养学生心理能力的物质载体,是实现人的全面发展的基础;处理学生与教师的关系,师生是人格而非知识和心智平等的关系,是实现人的全面发展的手段;处理学生与他自身的关系,学生以心理能力为工具进行自主建构,推动个人自身的变革,是实现人的全面发展的核心。三对关系是紧密不可分的。     

关于高等师范院校非师范专业《大学生职业生涯规划》课程的思考——以西北师范大学为例

由于就业压力的不断加大,各大高校纷纷开设了《大学生职业生涯规划》课程。职业生涯规划教育是大学教育中不可或缺的一部分,对大学生今后的发展具有积极意义。本文以西北师范大学为例,分析当前高等师范院校对非师范专业进行职业规划所存在的问题,对如何提高《大学生职业生涯规划》课程的实效性,促进师生之间的有效互动提出一些见解。     

改进高校课程思政建设的探索和建议

课程思政建设的深入开展,关系着高校构建全员全程全方位育人大格局。在高校课程思政建设中,教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”存在一些问题,影响课程思政教育成效。为此,必须加强课程思政的理论研究,建强教师队伍“主力军”,建好课程建设“主战场”,优化课堂教学“主渠道”。只有各方面协同联动,才能保障课程思政建设取得良好成效。     

浅谈交通高职院校会计电算化专业课顶岗实训

会计电算化是一门应用性极强的管理类课程,在会计体系中处于最高层次。如何更好地培养和提高交通高职高专学院会计电算化专业学生的操作能力,是会计电算化专业教学改革的重要课题。实训顶岗教学是交通高职院校教学过程中重要环节,在工学结合的实训环境中提高会计管理专业学生熟练操作商用财务软件能力,以期真正实现交通高职教育“工学合一”的目标。     

高职会计专业“课证融合”课程体系构建探析

“课证融合”是高职教育实现“双证书”要求的有效途径,要在高职会计专业课程体系构建中实现课证融合,必须深刻领会“课”与“证”的内涵,并在构建实践中实施有效策略,其中,校准专业人才培养目标是起点,明确职业能力要求是依据,解构典型工作任务,开发专业核心课程及其教学资源是核心,合理设计教学模式、改革教学方法是落实“课证融合”的有效措施.     

论高校社会主义荣辱观教育

在高校师生中大力开展社会主义荣辱观教育,对于弘扬时代精神,倡导社会新风,培养社会主义合格建设者和可靠接班人,更具有重大的理论和现实意义.在高校师生中广泛深入开展社会主义荣辱观教育,使广大师生自觉实践社会主义荣辱观,必须做到"四个深入".     

应用型本科院校《会计学》课程思政教学研究

思想政治素养作为职业素养的基础，尤其是在会计、金融等需要大量接触金钱的行业中，更应得到重视。近年来，频繁爆出蓝田股份、康美药业、东方锅炉等上市公司财务人员舞弊造假事件。因此，在会计等相关专业的教学过程中，更深入、更充分地融入课程思政就显得尤为重要。以《会计学》课程为例，首先对加入课程思政的必要性进行了研究，然后论述了如何在该课程中更加深入和全面地融入思政教育，以实现应用型本科院校高标准、高素质、高觉悟的人才培养要求，最后做出教学反思。     

高校创业教育实现途径探析

创业教育被称为教育的“第三本护照”,具有与学术教育、职业教育同等重要的地位。其旨在培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能,使大学生的创新思维在创业过程得以进发和实现。高校实施创业教育,不仅有利于大学生的职业生涯发展,而且可以成为国家经济发展的“直接驱动力”。目前,我国高校应从确立创业思想、营造创业氛围、培养创业教育师资和大学生创业技能等方面入手,落实创业教育,保障并提高高校创业教育质量。     

“以学生为中心”的混合式教学研究——以税法课程为例

“以学生为中心”的教育理念是顺应高等教育发展与时代进步要求而产生的自然结果。随着现代信息技术的飞速发展和高校教学改革的持续推进,混合式教学应运而生,为“以学生为中心”的教育理念的有效落实提供了强力支持。从“以学生为中心”的内涵和要求出发,探讨了混合式教学对落实“以学生为中心”的教育理念的促进作用,并以应用型高校财务管理专业的税法课程为例,对混合式教学的具体教学设计进行了探索,并提出了相应的教学策略。     

会计专业职业道德与社会责任教学探索

打造会计强国,推动会计人员职业技能和道德素养全面提升,与会计课程的道德和社会责任教育密切相关。推进会计专业课程职业道德和社会责任教育主要体现在：践行“以学生发展为中心”,明确专业教学的目标任务,在“职业道德和社会责任育人相结合”的导向下,发挥课程的价值导向功能,以建构主义学习理论为指导,与时俱进设计三维教学目标体系。从“法律规则、职业道德、社会责任感和与时俱进”维度进行课程特色德育融合,优化教学内容。结合实际创新教学方法,统筹规划教学过程,细化过程性考核指标。本文提出了创新教学理念和路径等相关建议,为进一步丰富会计专业教学研究理论,更好地实现会计课程的育人功能提供参考。     

中级财务会计课程思政教学改革与实践

<正>2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人”。为提升人才培养质量,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政研究和实践提供了具体路径。中级财务会计课程在会计专业知识体系中起着承上启下的作用,将课程思政元素与课程专业知识对接,将专业技能与人生观、世界观、价值观相融合,顺应了新时代的要求。     

理事会制度下社会资本参与公办高校治理优化路径——以PPP模式建设实训基地为例

<正>近年来,党中央、国务院高度重视职业教育,高标准高起点推进本科层次职业教育专业建设,多次出台文件引导和鼓励部分地方普通本科高校向应用型转变,推动开展职业本科教育。2019年1月,《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发[2019]4号)第四条提出了“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程,开展本科层次职业教育试点”。     

“思政课程”与“课程思政”协同育人路径研究

在国际大环境背景下,如何加强思想政治教育实效性,一直是亟需解决的问题。这里从“思政课程”与“课程思政”的关系入手,阐述两类课程协同育人的必要性以及面临的挑战,同时尝试从强化育人意识、加强高校教师队伍建设、构建育人新机制等方面构建“思政课程”与“课程思政”协同育人的实践路径。