"语言"和"言语"的概念辨析及其对教学的影响

语言和言语是现代语言学的两个重要概念.本文通过辨析二者的概念、内容和关系,探讨了这两个概念给语言学研究和语言教学带来的影响,有利于外语教学更加科学、合理、高效.     

言语行为理论在二语教学中的应用

传统的外语教学由于一直受结构主义及转换生成语法的影响,只侧重于学生的语言学能力,而非交际能力。言语行为理论指出,语言是有功用的。根据言语行为理论的指导,外语教学中,教师应侧重于培养学生的语言学能力和语用学能力。     

社会心理语言学理论对大学英语口语课的启示

社会心理学家Harword Giles的"言语调节理论"和美国心理学家Lambert和Gardner的"第二语言习得中的态度与动机"理论都着重强调主观情感因素在语言学习中的重要作用,对大学英语口语教学具有指导意义.本文拟从心理语言学理论的角度,并结合作者亲身教学经历探讨大学英语口语的教学策略.     

谈索绪尔语言符号的任意性原则

索绪尔在其《普通语言学教程》中提出的语言符号任意性原则是一个内涵丰富的原则,但由于其对任意性原则的表述简单而造成了人们对任意性原则的误解,因而这一原则一直都是语言学界讨论的热点。当我们对任意性原则进行研究与讨论时,应把它界定在索绪尔的范围之内并在深度和广度上进行深入研究,只有这样才能准确把握其真正内涵。本文从能指与所指之间＂没有自然联系＂、＂任意性＂与＂约定俗成＂、单纯符号与合成符号这几个方面探讨索绪尔语言符号的任意性原则。     

论交际性外语教学与交际能力的培养

交际能力理论一问世，在语言学，应用语言学等领域引起了强烈的反应。人们学习语言就是为了交际。培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。交际性外语教学弥补了传统教法的不足，重在培养能力。本文探讨了交际能力理论与交际法教学理论。重点研究了怎样实施交际性外语教学及培养学生的交际能力，谈到了实施过程中遇到的困难及怎样解决困难。最后指出，交际法教学前景广阔，但需要不断完善。     

“语言”和“言语”的概念辨析及其对教学的影响

语言和言语是现代语言学的两个重要概念。本文通过辨析二者的概念、内容和关系,探讨了这两个概念给语言学研究和语言教学带来的影响,有利于外语教学更加科学、合理、高效。     

谈话法在对外汉语教学中的运用

对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学,它的根本目的就是培养非汉语学生用汉语进行言语交际的能力."谈话法"教学是达到这一目的最有效的途径之一.     

"正气"的认知视角分析

自上世纪80年代,认知语言学在西方兴起到21世纪已成为国内外语言学研究的新领域,其重点是研究人类与世界互动过程中意义的产生.认知语言学认为语言的许多语义都可以从认知角度获得解释,尤其体现在隐喻方面.传统上,隐喻被当作一种修辞手段,然而认知语言学认为隐喻是一种思维方式,是人们认识世界,对世界进行概念化的重要认知方式.1980年Lakoff&Johnson 的《我们赖以生存的隐喻》一书中提出的概念隐喻标志着隐喻作为认知方式研究的开始.本文试从认知语言学的视角分析作为隐喻的"正气",通过其来源,延伸义以及"正气"概念隐喻分析三方面阐述其背后存在的认知理据,探讨语言与认知之间的关系.     

作文教学要有"始"也要有"终"——浅谈"前作文"教学和"后作文"教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是教会学生"正确理解和运用祖国语言文字"的重要手段,历来为人们所重视.以"作前指导"为核心的"前作文"教学和以"作后讲评"的"后作文"教学,对学生理解和运用语言文字都产生了很大帮助,在一定程度上也提高了学生的作文水平.但是,我们也要看到,这两种教学方式都有各自的缺陷和弊端.单一的运用其中任何一种教学方式,都难以有效提高学生的作文能力.因此,我们必须把二者结合前来,使作文教学"有始有终",前后贯通,从而更好的发挥作文教学的功用,提高学生的写作水平和能力.     

信息技术课堂"任务驱动法"的设计原则及实施

"任务驱动法"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法;目前,我国中学信息技术课程中普遍采用这一教学法.通过创设情景、提出任务、任务探究、学习评价等多个环节,培养学生自主学习、探究性学习能力,培养学生提出问题、分析问题,在一定程度上解决问题的能力.     

基于"互动假说"理论的临床医学留学生汉语教学研究

留学生汉语教学中普遍存在学生课堂参与度不高、教学效果不理想等问题.本文基于"互动假说"理论,提出临床医学留学生汉语教学应结合学生的学习特点开展互动教学,通过大量的语言输入和输出为学生提供语言实践的机会,更好地帮助学生提高汉语水平以适应临床见习和实习的需求.     

关于概念整合理论与二语教学的研究

作为认知语言学研究语言意义构建方式的主要潮流之一,概念整合理论虽然是一种十分抽象的认知理论,但它有着较强的阐释力与可操作性,对人类的认知过程有着重要的影响。教师通过将概念整合这一认知机制的基本原理运用到第二语言教学中去,对提高学生的语言水平和对语言的理解能力会有很大帮助。     

文化翻译论和尤金·奈达"读者反映论"的比较

文化翻译论被称为操纵学派,侧重描述和分析译文,比较同一著作的不同译本,研究译文的接受程度,主要是对译文中源语文化因子的流失、保留的研究.尤金·奈达的翻译理论采用语言学的方法,侧重对源语语言结构的分析,挖掘语言的深层结构,选择自然流畅的译入语表达源语的意思,即"读者反映论".这两种重要理论观在实际运用中各有利弊.     

大学英语整体语言教学探索

整体语言教学是建立与构建主义心理学、功能语言学、心理语言学等多种学科研究成果上的一种新的教育理念。整体语言教学强调语言的整体性,主张在教学中同时培养儿童的听、说、读、写能力。整体语言教学的主要原则强调,语言教学应从整体入手,而后再从整体到部分,语言教学要以学生为中心,学生听、说、读、写技能同步发展。     

浅论"合语法"观念的嬗变

"语法"有大中小概念之分,回顾了结构主义语言学、转换生成语言学和生成语义学时"合语法"的不同理解.讨论了义位的组合潜力和组合实现,区分了实词语义和文化规约意义,认为语义语法学背景下的"合语法"与可接受性并不完全等同,违反文化规约意义只能导致知识性错误但合乎语法.     

认知图式理论与英语教学

随着近年来认知语言学的发展,图式理论被逐渐发展成一个重要理论,它是心理学与语言学研究结合的产物.这一理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于教学.本文在简要介绍图式理论后,分析了图示理论在培养外语学习者在阅读、听力理解、词汇记忆等语言技能上的突出作用和意义.     

浅析以输出为中心的英语演讲能力培养

英语演讲作为非常重要的语言输出技能,在实际操作过程中,要求演讲者英语言语表达具备一定的流利性、准确性和连贯性.通常,英语演讲也是衡量学生英语综合能力的一个比较全面的标准.以输出为驱动力的英语演讲能力培养,不仅是一种积极的、新型的知识运用和信息输出的培养方式,而且是培养大学生英语综合语言能力和促进思维能力发展的一种有效途径,是提高英语口语实际运用能力的有效手段.本文以输出理论作为出发点,探讨了英语演讲课程对学生英语演讲能力的培养,并尝试建构更为有效的授课模式,从而提高学生的综合英语素质.     

“先天”能力、言语输入与互动在语言习得中的作用

对于＂先天＂能力（innate capacities）、言语输入与互动（speech input and interaction）在语言习得中的作用,不同的语言学流派持不同的观点。认为：＂先天论＂观点论和行为主义观点论并不矛盾,只是一个问题的两方面,前者强调内部因素,后者强调外部因素。二者在语言习得中的作用同等重要,不存在此消彼长的问题。因为言语输入与互动具有很强的可操作性,重点阐述了言语输入与互动这一外部因素。     

基于CBE教育理论构建实践型英语教学模式

随着我国对外交流的日益频繁,社会对外语人才的需求已呈多元化趋势,过去那种单一的外语专业和基础知识已经不能适应现代社会的需求."提高学生的语言实践能力和职业能力"业已成为目前我国英语教学的主要目标.CBE教育理论是"以能力为本位的教育",基于它的英语实践教学体系可以有效提高学生的语言能力和职业能力,因此本文基于CBE教育理论,从教学内容、教学方法、教学环境和教师队伍建设等方面探讨了实践型英语教学模式构建思路,以期提升英语教学水平和效果,满足社会对跨文化交际能力的需求.     

语言学流派意识培养对英语专业学生语言学水平影响的个案研究

采用问卷调查、访谈及对照试验的方法,在江西省某二本院校就提高语言学教学质量进行了为期一年的实验与探索。结果表明：在语言学教学过程中培养学生的流派意识能在一定程度上提高学生对语言学基本知识、理论的运用与分析的能力。