认知图式:社会认知的偏差与重构

认知图式作为主体对客体与事件的解释框架,对于人的社会认知有着重要作用。该文通过对现有社会认知图式理论进行考察,认为认知图式导致了社会认知的偏差与重构,并提出事先对既有图式进行强化的条件。尝试形成对于认知图式的基本认识和认知图式相关分析的基本思路,并为与认知图式理论相关研究提供参考。     

图式理论在商务谈判口译中的应用

商务谈判口译作为一种复杂的语言活动，涉及到两种语言之间的转换，对源语的理解、记忆以及表达是商务谈判口译中的重要部分。本文试图从语言图式、内容图式、结构图式和文化图式来探讨图式论在商务谈判口译中的应用。     

认知图式：社会认知的偏差与重构

认知图式作为主体对客体与事件的解释框架，对于人的社会认知有着重要作用。该文通过对现有社会认知图式理论进行考察，认为认知图式导致了社会认知的偏差与重构，并提出事先对既有图式进行强化的条件。尝试形成对于认知图式的基本认识和认知图式相关分析的基本思路，并为与认知图式理论相关研究提供参考。     

从图式理论视角看商务英语翻译

本文将图式理论作为重要的认知手段应用于商务英语翻译，从三个方面即语言图式、内容图式和形式（结构）图式来解释商务英语的翻译过程．提出译者只有构建丰富的相关图式，才能充分理解翻译文本。译出符合原文涵义的译文。     

图式理论在大学英语词汇中的应用

图式是一种经过抽象和概括的一般知识,是长期记忆中储存的相互作用的知识结构。图式理论已经在大学英语写作、翻译、听力、阅读中被广泛地应用了。本文主要是从通过建立词缀图式、想象图式及文化图式这三个主要方面来论述图式理论在大学英语词汇中的具体应用。     

现代环境艺术设计符号图式的系统建构

对环境艺术设计的符号图式来说，首要任务就在于传达出图形艺术其视觉价值形象的符号图式，它是视觉价值符号价值和表现价值得以存在的艺术特征。在视觉价值形象的符号图式建构中，最为最为行之有效的办法就是从符号图式美和以人为本的视觉价值形象开始．坚持时代性与开放性相统一的原则，重构其“物一人一景”三者的谐和关系。在这种程度上说，视觉价值形象的符号图式本身就是各种视觉价值元素和结构关系的具体表现形态。     

论图式理论在英语听力教学中的应用

图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。听力理解过程是一个输入信息和听者头脑中已有知识图式之间的互动过程。教师在进行英语听力教学中,在听前、听中和听后都应注意运用图式理论,促进学生听力水平提高。     

图式理论在民办高校商务英语教学中的应用研究

图式理论产生于心理学,一般认为图式是"长期记忆中储存的相互作用的知识结构"。英语的学习过程离不开信息在记忆中的存取。本文着重分析图式理论在商务英语阅读中的应用,通过研究图式理论找到适合学生的学习方法和技巧,以帮助民办高校学生提高阅读效率。     

运用图式理论排除听力理解中的障碍

听力理解作为基本语言技能之一,越来越受到学习者和教学者的重视。听力教学的图式可分为语言性图式、语篇性图式和文化背景图式。无论语言性图式、语篇性图式还是文化背景知识图式,对于学习者对听力材料的理解都是十分重要的和必要的。学习者不仅需要储备语言知识,还要储备语篇知识和文化背景知识,在大脑中建立更多的图式,有助于在听辨各种语言材料的过程中,及时进行信息的理解和预测。     

图式理论在大学英语阅读教学中的研究

阅读是大学英语学习中的核心课程之一。图式理论可以应用于大学英语阅读教学中,为其解决教学过程中出现的问题提供了一个新思路。学生阅读能力的提高很大程度上取决于学生由旧图式向新图式的转变,尤其是心理图式和语言图式,以及诸多学者探讨的背景文化图式。在阅读课教学中,教师有意识的帮助学生调动原有的知识,及时激活学生已有的知识图式,并适时地指导他们激活并创造新的图式,能够促使学生主动地参与阅读课的学习,积极有效地理解获得的信息,有效的提高学生的阅读说能力。     

试论激活图式与提高外刊阅读能力的相关性

提高外刊阅读能力与激活同文章内容相关的图式之间存在着较高的相关性.因此,在外报阅读中,必须有针对性地收集丰富的背景知识,积极地激活已有图式,并对其进行扩展、丰富,最大限度地挖掘,培养预测能力.由此建构自己的文化结构图式,顺利完成阅读.     

不同重构材料对土体养分特征的影响研究

为了增加耕地面积,提高耕地质量,本文采用盆栽在温室内模拟研究不同重构材料对土体养分特征的影响,选取蛭石、珍珠岩、草木炭及其混合物作为原料来进行土体有机重构,采用黄土与重构材料3∶1的比例进行混合。研究结果表明:珍珠岩、草木灰、蛭石基质改良剂可以显著降低重构土的pH值。添加草木灰的重构土中电导率较高,添加珍珠岩和蛭石的重构土中电导率与对照组无显著差异。由于草木灰自身的特性,添加草木灰基质的处理重构土中有机质、全氮含量显著高于其他处理。因此为了提高重构土养分,可以添加草木灰。三种基质的添加均可以提高重构土中的硝态氮、速效钾含量;添加蛭石及其混合基质的处理铵态氮较高;添加珍珠岩和草木灰的混合基质可以显著提高重构土有效磷含量。综合考虑,草木灰对重构土的速效养分改良效果最高。总之,添加重构材料可以改良土体的理化性质,提高土体养分状况,进而促进生土熟化。     

浅析意象图式

意象图式是认知语言学中最重要的概念之一。意象图式理论的研究具有巨大潜力,尽管意象图式理论存在一些不足,但意象图式作为人类共同的认知特点,是人类共同的认知规律,应该从跨语言和跨文化的角度进行研究。关于意象图式的各种假设必然会随着认知科学、脑科学等研究的深入而得以一一验证。     

基于文献计量的2009—2018年图书馆社会记忆理论研究

文章以2009—2018年10年间CSSCI与CNKI数据库中载有社会记忆论文的文献为研究对象,运用文献计量分析法、数理统计法、逻辑分析法,得出结论:社会记忆理论对图书馆学的研究发展大有裨益,可以对我国图书馆记忆相关的研究进行更好的诠释,以期为我国图书馆与社会记忆的交互研究能够打开新的研究思路与拓展研究方向。     

图式演绎、叙事重构与冷战后美国对华价值观外交

针对当前美国对华价值观外交实践，认知理论指出，美国决策者认知倾向的转变促使其在对抗的二元模式下重塑了对华政策框架，导致对华各领域交往均呈现不同程度的“意识形态化”特征，中美价值观矛盾迅速激化。在后冷战时期，秉持一贯价值理念的美国历任决策者将价值观因素纳入对华决策过程，并对双边关系走向和互动模式产生差异化影响，这依赖于“图式演绎”机制在决策者认知层面发挥的导向作用：基于对既往相关政策图式的借鉴，决策者得以在有限的决策空间内完成对当前情势应对方案的选择、在话语层面形成相应的政策叙事，并将其确立为指导具体政策行动的原则。作者借鉴图式理论和公共政策学叙事分析方法论，搭建起图式—叙事—政策分析框架检视冷战后的美国对华政策过程，尝试为价值观外交政策趋向的演化提供一以贯之的解释。研究发现，基于对“冷战图式”的演绎，不同美国决策者的主观认知决定了价值观因素对中美关系作用的方式、时机、场景及限度，其差异通过政策叙事的不断重构得以连贯呈现，并持续塑造着美国对华政策和中美互动模式。在双边关系复杂变化的当下，强化认知研究有助于加深对中美认知域博弈态势的把握，并为应对美国对华竞争、管控竞争风险带来启示。     

图式理论与阅读理解的研究

图式是输入并储存在头脑中所有对世界的一般认识.Bartlett的研究让我们发现如果在我们的头脑中没有一种合适的图式,就会很难去理解一个故事的内容.他把"图式"定义为"对过去的反映和经验的组织",并认为图式作为一个统一的整体在任何与以往经验类似的活动中起作用,即反复的反应就会形成图式.图式理论为阅读提供了一些新的视角,它强调了背景知识在阅读理解中的作用.要想理解一篇文章不仅仅需要一个人的语言知识,还依赖于背景知识与文章内容的相互交流.本篇论文主要探讨二者的概念及关系并试图确定图式理论是否在阅读理解中占有重要作用.     

意象图式及其在词义扩展中的作用

从意象、图式，意象图式的定义出发，阐释了意象图式的基本特征，探讨意象图式在词义扩展中的作用。     

仿古家具浮雕的数模重构研究

文章以仿古家具中一个浮雕曲面为研究对象,进行数模重构实验,以此验证该思路和流程可以建立较为复杂的曲面形式的数字模型,为今后的相关研究提供了理论及实验依据。     

高职学生文化图式的构建研究

帮助学生实现成功的跨文化交际是高职高专文化教学的主要目标,其途径在于构建文化图式--激活、丰富已有的文化图式,或建立新的文化图式.在文化图式的构建过程中,应当立足高职学生的现实情况,结合文化图式的内涵和特征,从交际文化差异、语用文化差异、语篇文化差异以及非言语行为文化差异等方面积构建高职学生的文化图式,并遵循针对性、实用性和渐进性的构建原则.     

图式理论在阅读前准备活动中的应用

图式理论认为,阅读一个文本是读者头脑中的背景知识和文本本身的相互作用的过程.阅读前准备活动的主要目的是激发学生阅读文本的动机和帮助他们更好地阅读文本,可以通过预习、提问和语义映射三种活动帮助学习者激活已经存在的图式和构建新的、与文本主题有关的文化图式.