变味

童心变味，童年也就变昧了。变成官味尤其可怕。     

公务员竞争性选拔制度变迁分析

在分析公务员竞争性选拔制度渐进式变迁方式和路径依赖的基础上,本文梳理竞争性选拔制度变迁现状,剖析竞争性选拔制度供给不足、技术支撑不力、公开程度不高、监督约束不强等问题及其制约因素,指出竞争性选拔制度主体化、民主化、科学化的变迁方向,并提出须强化制度供给意识和顶层设计理念,制定主动变迁策略,如完善制度、常态推进、协调双轨、考任分离、增量发展等。     

竞争性选拔情境中社会网络及其演化研究

文章在综述前人有关竞争性选拔和社会网络研究的基础上,将社会网络视作基于信息沟通的资源流通渠道．对社会网络的内涵、结构特征进行了分析,并提出了基于竞争性选拔情境的社会网络构成维度;借鉴竞争性随机过程原理和组织生命周期理论,构建了竞争性选拔情境中社会网络动态过程描述表达式和社会网络演化分析框架模型,同时提取了社会网络（形成）演化的影响因素;以期通过对竞争性选拔情境中社会网络的What—Why—How认知链分析,揭示社会网络的发展脉络和演变规律。     

论高校思想政治教育人才选拔的标准和原则

高校思想政治教育人才选拔的基本标准是德才兼备,具体标准则包括是否具有较高的思想政治素质、是否具有较强的业务能力、是否具有良好的心理和生理素质等;高校思想政治教育人才选拔的原则主要有竞争原则、“三公”原则、实践原则、灵活性原则、监督原则等.     

教育的发展及人才的选拔

教育制度、人才选拔制度的历史反顾自从人类社会形成之后,国家是社会的最外显的组织形式。任何一个国家的统治者及各阶层的成功人士都重视于发展人才,因为大到国家小到私人产业是需要人才来治理的,没有治理的人才,都会走向衰败。因此在国家形成之后历代的统治者但凡明智的都会注重召集人才去辅佐他们。我们国家的人才选拔是具有一定的历史历程的。     

高考不寂寞

中国的高考向来有极高的关注度.作为选拔人才的考试制度,科举制在中国延续了1000多年,让无数读书人趋之若鹜,尽毕生之力以求名得官.     

素质教育并不排斥考试

现在提出素质教育，反对应试教育，就教育的目的在于提高学生素质而言，当然是毫无疑义的。但将素质教育与应试教育作为教育的两个侧面，提倡一个，反对一个，似乎两是根本对立的，却既不符合实际，在理论上也说不通。     

浅议赫尔巴特、杜威的教育目的观对我国现行教育目的的启示

本文主要立足于赫尔巴特、杜威两位教育学家的教育目的观,反思我国现行的教育目的观,并提出我国教育目的观的应有之义。     

国际学生评价项目特点分析以及对我国教育考试制度的思考

国际学生评价项目是OECD(经济合作组织)在全球范围内进行的学生学习质量比较、教育成果比较和监控的大型研究项目.通过对PISA及其主要特点进行分析,从而进一步地考察我国教育制度的改革,这对促进我国教育事业的发展具有一定意叉.     

20年教育的现状与反思——中国教育三人谈（中）

阿正20年来的变化引人注目。十一届三中全会以来的20年，中国各个领域都发生了根本性的改变，教育方面的变化也十分引人注目但仍有不少学对这20年教育的发展提出了许多批评，甚至把教育界当成中国改革的“最后一座堡垒”，教育改革问题再一次成为焦点。我想任何改革成功的前提都是对现状的深刻而准确的认识，     

高校经济类数学实行分类教育的研究

本文通过对国内目前高等教育转型后的形势分析,针对高校经济类高等数学教育中出现的问题.通过教学实践中的不断探索,给出了解决这些问题的一些切实可行的方法与方案.     

“我怎么一想就想到那上面去了？”——对政治高考“标准答案”的一点隐忧

严格地讲，在很大程度上，现行的中学史教育(尤其政治和历史)，在绝大多数师生心目中，所谓的“备考”不过是一种竭力促使学生的思维判断如何更好地逼近“标准答案”的操作方式。而在日常教学中，所贯穿的也正是这样一种“投机”态势：如何培养学生快捷地猜测、会意、迎合“标准答案”的经验能力。迎合的程度愈大，考试成绩自然愈高，于是，“投其所好”“揣摩命题人的心思”就成了学生日常训练的首要目标，而学生自我的真实认知则退居其次。     

改革开放三十年教育目的研究的回顾与展望

教育目的是教育理论中的一个核心问题,是对教育所要造就的人才的总的规划,其优劣直接影响人才的质量.因此总结三十年来教育目的研究取得的成绩,探寻教育目的研究的未来走向具有重要的现实意义和理论意义.通过梳理发现科学一人文教育目的将成为未来教育目的的价值取向.     

入学教育课

“读书为挣大钱娶美女”源自何处？请看尹健庭原文。本刊节选前半部分，以飨读者──     

浅析普通高校的体育与健康教育

学校体育工作者必须在体育教学中与健康教育相结合实施，对普通高校达到“健康第一”的教育目的有十分重要的意义。同时也对培养大学生独立锻炼的能力和习惯，以及形成终身体育观和树立全民健身意识有重要意义。     

现代教育目的的哲学思考

在教育现代化的过程中,教育目的是一个重要方面。确立合理的教育目的观对现代教育的发展至关重要。社会本位主义和人本主义的教育目的观有其各自局限性,我国现代主义教育目的的建构,需要培养具有主体性、现代化、认同多元文化、具有独立个性的人。     

理想的教育目的和教育过程的理想

<正>也许我们出发得太久,以至于我们忘记我们现在在哪里以及我们为什么要出发。教育目的就是我们出发的原点,教育过程就是我们出发的总路线。教育目的涉及教师的教育理想,教育过程涉及教师的教育教学实践。对教育目的和教育过程的梳理,确实能够明晰、优化教师的行为。教育目的源于教育理想,本应当是教育理想的集合体。但现实生活中的教育目的被绝大多数教师狭隘地理解了:     

教育应还给孩子的创造性

基于提高孩子创造能力的目的,立足于培养创新性人才,试图帮助教育者和家长掌握正确行使职能的技巧。家长对孩子早期阶段的教育,教师对孩子研究的指引和支持及高校提供平台对创造力的培养至关重要。从中国孩子创造性的现状着眼,探寻教育在培养孩子创造性方面存在的误区,以期重塑受教育者创新和超越意识,还给孩子的创造性。     

教育制度能否宽容"晚熟"科学家

当前，我国教育制度仍大抵沿袭100多年前英国的“教制”，考试制度则从我国古代科举制度而来，如今英国早已抛弃“老一套”，我国科举亦已废除上百年，而我国的教育制度却“泥古不化”。我国留学生解方程无与匹敌，但知识面无法与国外同龄学生相比；我们的硕士、博士拿到了学位，但面对课题无从着手。