论高校体育教师的素质

体育教师是促进学生“身心素质教育”的关键。本文探讨了提高高校体育教师素质的必要性,分析了高校体育教师应具备的素质;并提出提高高校体育教师素质的若干措施。     

当代体育教师生存状态的现代性困惑与思考

我国当代体育教师的生存状态不容乐观,从整体上说,体育教师是被动异化的存在,生活活力丧失,以一种悖于本真的状态而存在。体育教师倦怠的生存、疏离的生存和被动的生存是当代体育教师存在状态的真实体现。目前,我国体育教师被边缘化,缺乏独立和自主的存在空间,并且自身的教学工作还受到了各种外部力量的牵制。论文主要说明体育教师生存状态的内涵,分析体育教师生存状态的现代性困惑,并且进行一定的思考。     

基于人力资本的高校体育教师培训策略探究

本文以基于人力资本视角下高校体育教师培训体系建设为主题展开论述,重点分为三个部分:第一部分,从工作绩效以及高校发展需求两方面对高校体育教师培训的重要性进行了分析;第二部分,从制度不健全导致教师培训机会较少、参训需求不明确导致培训内容不全面、培训手段单一导致效果不佳等方面对高校体育教师培训存在的问题进行了分析;第三部分,从确立体育教师培养标准、完善体育教师培养的运行机制、构建体育教师培养评价体系、打造体育教师培养实践基地等方面对基于人力资本视角下高校体育教师培训体系构建策略提出了建议。     

体育教师职业倦怠的成因及对策探析

文章在简述体育教师职业倦怠产生消极影响的基础上，试从职业、社会、个人等不同方面解析引起体育教师职业倦怠的原因，并提出缓解的思路和策略即建立对体育教师合理的社会期望；提高体育教师的社会地位；加强体育教师自身建设。     

构建高校体育教师职后教育的现代化模式

由于高校体育教师缺乏生活"余力"且部分体育教师观念滞后以及高校体育教师职后教育的课程内容、形式本科化,不能适应高校体育教师职后教育的多样化、个性化需求,高校体育教师职后教育缺乏系统性、针对性、实用性与科学性。为了改变这种现状,必须构建新的模式,新的模式需从制度建设、内容选择、形式设计、方法运用诸方面着手。     

浅析体育教师教学观念转变的影响因素

体育教师的教育实践受其教育观念的影响和支配,体育课程与体育教学改革的一个重要前提在于体育教师教学观念的真正转变.来自文化传统、经济条件、教学管理制度等客观方面的因素和体育教师主体的教学信念等主观方面的因素影响和制约着体育教师体育教学观念的转变.     

农村中学体育教师继续教育与专业发展的思考

文章探讨了继续教育的意义和必要性,分析了素质教育给农村中学体育教师带来的压力,阐述了继续教育对体育教师专业发展的促进作用,并对农村体育教师进行继续教育提出了具体建议。     

高职院校体育教师职业技能指标体系研究

体育教师职业技能水平已成为影响高职院校体育改革的核心要素,提高体育教师职业技术水平不仅是提高教学质量的关键,还是遏制与扭转青少年体质下降,实现“健康工作50年,幸福生活一辈子”的重要举措。通过体育教师职业技能文献的计量分析,国家及不同省市体育教师教学、运动技能比赛内容的比对分析,借助两轮德尔菲专家调查问卷的调研,构建了包括教学、运动、管理、教研及信息技能5个一级指标、16个二级指标以及46个三级指标的高职院校体育教师职业技能指标体系,以期对高职院校体育教师职业技能的发展与考量提供参考。     

浅谈体育教师如何适应体育课程改革

随着体育课程改革的不断推进,体育教师的要求也不断的提高.本文就影响体育教师适应新课改的原因进行分析,同时就体育教师如何尽快适应新的课改要求这一问题提出了一些建议.     

体育教师工作满意度调查分析

体育教师作为高校教师系列当中的一部分,经常处在被忽略的状态,而体育教师由于其专业的限制和社会的需求状况,往往也对自己的生活状态和工作满意程度纯在不同程度的差异,笔者从教师和学校两个角度出发,就体育教师工作满意度进行调研分析,旨在为体育教师的工作环境的改善提供理论参考。     

对大学体育课程改革的探讨

大学体育在课程目标、教学内容、教学组织形式上存在着与中小学雷同的问题,缺乏个性和层次上的递进关系,与学生主体意愿存在差距,使得大学体育面临着巨大的挑战和危机。需要确立具有大学体育个性的课程目标,选择符合大学生主体要求的教学内容和组织形式,建立一支“专业化”的大学体育教师队伍,再现大学体育活力。     

对高校体育课程与评价的思考

本文采用文献资料法、专家访问法和逻辑分析法,对普通高校体育教学的现状进行了剖析,并从体育教学课程设置、教学评价的视角,从高校的整体发展层面对普通高校体育教学的改革思路进行思考,倡导体育教学应在健康和以人为本的理论框架内拓展空间,为普通高校体育教学的改革和发展提供理论依据。     

建立高校体育教学俱乐部制的几点思考

高校体育是体育教学的最后阶段,改变体育课内容的“大而全”,是改革体育课授课方法的关键。让学生都成为“俱乐部”的会员,在较松的环境中去掌握知识,参加锻练,既达到锻练身体的目的,又利于综合素质的培养。     

数据挖掘在高校体育数据分析中的应用

此文通过对数据挖掘技术的基本原理研究，分析和探讨了它在高校体育数据分析中的应用。     

体育教学中的运动损伤与预防

为了明确造成运动损伤的原因,正确指导学生加强自我保护,以避免受伤。本文就体育教学中容易造成的运动损伤及原因,运动损伤的预防与治疗进行了探索。目的在于指导学生更好地锻炼身体,提高素质,达到教与学的目标。     

体育教学中学生快乐体验探微

体育教师要通过快乐体育教学为学生创设快乐空间,让学生在体育学习过程中充分体验运动的乐趣,使他们的身心获得健康发展。     

中国体育经济非均衡状态与发展策略

分析了当今中国体育经济发展现状，从大量的经验事实中归纳出了中国体育经济处于第二类非均衡状态向第一类非均衡状态过渡的理论观点；探讨了非均衡状态中国体育经济的成因；提出了中国体育产业经济应对激烈的市场竞争，谋求可持续发展的策略。     

澳门旅游发展趋势研究

从澳门的旅游资源和旅游吸引力、影响因素等方面对回归后的澳门旅游发展进行研究 ,认为澳门旅游业应与珠海进行互补式合作 ,发展以博彩业为龙头的城市旅游 ,逐步形成集博彩旅游、宗教旅游、观光度假、娱乐购物、会议会展、体育旅游等为一体的多元化旅游体系 ,以期成为“粤港澳大型旅游区”内富有特色的现代化综合性国际旅游中心城市     

体育教师专业发展阶段的教学策略分析

根据体育教师专业发展过程中的“关注”阶段论，应用教师关注问卷和教学策略量表，对263名体育教师进行调查，说明不同专业发展阶段的体育教师的教学策略呈现不同特点。学生关注阶段的体育教师对课前、课中、课后教学策略均有显著的预测作用，自我关注阶段的体育教师对课中教学策略有显著的预测作用。     

关于证据属性的若干思考——以证据的关联性为中心

关于证据的基本属性。我国理论界和实务界颇有争议。有观点认为．证据的基本属性有三。即客观性，合法性和关联性；有观点认为，证据的基本属性有二．即客观性和关联性。证据的客观性体现了证据的哲学存在性。为人们认识和把握证据的关联性提供了认识论；证据的合法性为人们收集、固定和保全证据提出了程序上的要求。在特殊情形下，某些不具备合法性或不具备客观性的材料仍可作为证据使用。证据的关联性才是证据的唯一基本属性。