举办基层农广校校长培训班 启动校长队伍建设工程——如何当好农民培训管理者

作为农民培训机构的管理者,对于如何有效地开展新型职业农民的培训责任重大。开展新型职业农民培训的重点是培训管理,而提高培训管理效果和效率的关键是培训管理者对农民培训的基本概念和培训管理基础理论的认识。     

农户需求因素对农民培训绩效影响的调查分析——以江苏省邳州市农民培训工程调查为例

通过对江苏省邳州市农民培训工程的调查分析表明,农户对农业技术需求影响到政府、基层农技推广组织以及专业合作组织为农民提供的技术培训,并影响到农民培训工程的绩效评价和基层农广校培训方向。基层农广校作为政府的农技推广组织,建议建立以农民需求为导向的农民培训新模式。     

按照农民需求做好阳光工程培训

2011年河北省唐山市农广校系统共承担阳光工程培训任务3750人,其中,唐山市校培训300人。工作中重点做到选好培训对象、按需安排培训、聘请高水平教师,圆满完成了培训任务。     

探索农民需求创新培训模式

多年的探索和实践表明,只有适合农业产业特点,针对农民现实需求的培训模式,才能切实提高农民培训时效。河南省汝南县农广校在探索和发现农民培训需求中,不断创新培训模式,总结出一些适合农民的培训方法。     

对提高农广校农民培训效果的几点认识

<正>准确把握和顺应农民学习的规律。顺应农民学习的规律是提高农民培训实效的基本要求。当前,广大从业农民既是新农村建设的实践者和推动者,又是成人学习者,其学习的过程具有内在的规律和特点。从心理方面看,自尊心强,需要重视,欣赏、鼓励,有发表自己见解和与他人交流生产生活经验的心理需求。从能力方面分析,农民作为成人,学习目的明确,理解力较强,注重问题的解决。从社会属性上     

重心下沉 实施各项农民培训

<正>基层农广校校长重视建立和完善各项教学管理制度,严格按照教学计划,有利于激励和调动教师的工作积极性。制定新型农民培训学员守则、讲师团守则、教学班制度、乡镇奖罚制度、教师下乡进村责任制等一系列的农民培训管理制度。同时,分工明确,责任到人,建立激励,奖惩分明。日常工作中,开展教学班管理和课堂教学     

阳光工程培训模式七实践

开展阳光工程培训,各培训基地会综合本地农村劳动力文化水平、知识结构以及地理环境、气候特点、农产品特色、种养条件等多种因素,进行全面分析、考量,从而探索出适用、科学的阳光工程培训模式。那么,究竟应从哪些方面着手创新阳光工程培训模式呢?下面结合湖北省谷城县农广校几年来阳光工程农民培训的实践,做出具体的阐述。     

“五依靠、四结合”提升农民培训效果

<正>农民培训是一个涉及面广、组织难度大的系统工程,为达到创新、开放、互动、实用、高效的培训效果,江苏省通州区农广校在农民培训实践中摸索出五依靠、四结合的培训新模式,培训工作在组织方式创新中增强了引力,在培训渠道的拓展中增强了活力,在宣传平台的构建中增强了张力。培训硕果累累,农民科技素质、综合技能和致富能力有了质的飞跃,促进了通州区农业转型升级的步伐。     

学习新理念改革农民培训课堂

2013年6月,我有幸参加了中央农广校组织的为期两周的“如何实施在线教学”培训班。短短的两个星期,不仅让我们学习了美国“在线教学”的理念和精髓,还亲身体验到了模块化的体验式参与式的课堂教学模式;不仅学习了“在线课程”开发的方法与技巧,     

重视体系建设 提高教育培训能力

<正>山东省农广校历经30多年的改革、建设和发展,教育培训能力不断提高,在全省农民职业教育培训、农村实用人才培养中发挥了主阵地、主力军和主渠道作用,已发展成为新型职业农民教育培训体系的基础依托和主要支撑。山东省农广校之所以深受农民欢迎、深得党委政府信任、广受社会各界好评,关键得益于一直重视建设并不断完善一个贴近农民服务、上下一心、     

新农村建设中农民培训的需求调查与思考

加强农民培训是新农村建设的需要,也是提升农民素质的一条重要途径.本文作者根据对四川省平原、丘陵、山地的农民调查所掌握的素材,分析新农村建设中农民培训的需求现状,并提出了改进的对策建议.     

江苏农民职业技能培训对策

江苏是经济大省,也是农业大省。目前乡村总人口4965.2万人,乡村劳动力2670.68万人,从事农(牧、渔)业生产859.83万人,其中从事农业的707.28万人,从事林牧渔业的152.55万人。     

围绕“三贴近” 力求“三效果” 落实“三个结合”

为提高农民对农作物及经济作物种植水平,确保农业增效、农民增收,安徽省阜阳市颍泉区农广校近日在行流镇仁和村举办两期新型农民培训农作物及经济作物培训班。围绕三贴近,力求三效果。培训班创新培训思路,改变以前专家订课程,学员照单收的状况,主要围绕贴近农民、贴近农时、贴近实际,以受训学员在农作物种     

上接“天线” 下接“地线”

农业部已明确提出加快构建以农广校为基础依托"一主多元"的新型职业农民教育培训体系。要真正成为主体,成为基础依托,需要上接"天线"、下接"地线"。接好"天线",这是由农广校是国家组织开展农民教育培训的公益性专门机构的职责和地位决定的。要立足全局,把握国家需求、产业需求和农民需求,统筹组织实施各项农民教育培训工作,尤其是新型职业农民培育试点工作。一方面需要履行认证职责。新型职业农民认证由政府主导、部门负责、受委托机构具体承担。农广校作为受委托机构,履行认证职责当仁不让。另一方面认证需要与扶持     

新型职业农民教育培训体系应强化农广校建设

日前,农业部印发了《关于加强农业广播电视学校建设加快构建新型职业农民教育培训体系的意见》。新型职业农民教育培训体系包括哪些内容?农广校将发挥怎样的作用?为此,农民日报记者专访了中央农业广播电视学校副校长刘天金。记者:《意见》出台是基于什么样的背景,贯彻落实好《意见》有何重要意义?刘天金:一是我国新型职业农民培训面临的新形势新任务新要求。传统农业向现代农业转型,必然要求传统农民向现代农民转变,新型职业农民是农业转型的要求和农民转变     

农民科技培训工作的实践与思考

提高农民科技文化素质,培养和造就大批有文化、懂技术、会经营、能从事专业化生产和进行产业化经营的新型农民,对于提高农业科技含量,推进现代农业和农村经济发展具有重要的意义。河北省宽城满族自治县农广校在"十一五"期间完成了依托新型农民科技培训、双带、绿色证书等工程,在项目村实施了《酸枣改     

加强农广校体系建设的背景分析

——由《意见》引发的探讨 作为国家兴办的农民教育培训机构,公益性地位不稳固、办学体系不健全、教育培训条件不配套、师资队伍能力偏低等体系建设难题正影响着农民教育培训事业的发展。恰逢其时,包含体系建设方方面面的《农业部关于加强农业广播电视学校建设加快构建新型职业农民教育培训体系的意见》下发。     

全国农广校体系建设工作会议提出以农广校为主体构建新型职业农民教育培训体系

本刊讯 日前,农业部全国农业广播电视学校（以下简称农广校）体系建设工作会议在陕西省西安市召开农业部副部长、中央农广校校长张桃林指出,面对新型职业农民培养艰巨任务,迫切需要加强主体建设,强化基础依托,构建“一主多元”的新型职业农民教育培训体系,进一步扩大教育培训覆盖面,强化多样性和针对性。     

扬帆破浪再远航

近日,农业部印发《意见》,进一步明确了农广校的职能和地位。这是农业部对农广校体系的充分肯定,对农广校的厚望。农广校经过30多年的改革和发展,在开展农民职业教育、培养新型职业农民等工作中做出了艰苦卓绝的努力,取得了一些成绩,积累了一些经验,探索出一些路子,在我国农民教育培训和农村实用人才培养中发挥着主渠道作用。但也存在着教育培训体系不健全、主体比较脆弱、社会资源分散等问题;教育培训机制不完善,缺乏有效激励和硬约束,规范化、标准化、制度化建设滞后,存在"低水     

关于淄博市农民创业培训的几点思考

随着农村经济体制改革和农村产业结构调整的不断深入,培养新型农民已成为建设社会主义新农村的一项重要工作,创业培训则成为提高农民劳动力素质和创业能力,促进农村城镇化建设,推动农村经济发展的一项重要措施。为了更好地开展此项工作,笔者结合山东省淄博市农民创业培训工作实际,针对当前创业培训工作的现状及问题,提出相应的解决措施。一、淄博市农民创业培训的现状淄博市农广校自2009年开始,已连续4年承担山东省新型农民创业培训工作,最近对已参加过创业培训的