论信息技术与课程整合的基本模式

充分有效利用现有资源、依靠信息技术与课程整合,最大限度地提升单位时间教学效果是当今信息社会的追求。本课题就是通过对信息技术与课程整合的三种基本模式的探讨,系统地说明了信息技术与课程整合的一般模式,整合的策略以及实际应用中出现的问题,寻求一种有效的改善途径,实现信息技术与课程的有效整合,在保证教学质量的基础上使我们的减轻学生负担的政策能够真正落到实处。     

主题式学习在信息技术学科教学过程中的应用

主题学习是一种重要的学习方式,在信息技术学科教学中应用主题学习,一方面可以使用学生掌握信息技术,另一方面也可以使信息技术与其它学科充分整合,使学生在学习信息技术的同时拓展知识面。本文试图对主题学习在信息技术学科教学中的应用做一深入探讨。     

物流信息技术综合实验平台设计

实验在高等学校的教育中是培养学生的理论知识与实践能力相结合的关键,实验平台是学生进行实验的有效物质保障。在有效整合、利用现有物流实验室资源的基础上,设计了物流信息技术综合创新实验平台,提高了实验设备等资源的利用率,进而开发了综合性创新研究性实验和开放实验,能有效激发学生的实验兴趣,使学生对各种信息技术的集成应用有所领悟,并提高创新和实践能力。     

信息技术对现代教学模式的影响

本文通过阐述信息技术与其他学科的整合对现有教学模式带来的变化,阐述了怎样才能使信息技术的在教学中发挥其应有作用,本文就信息技术对现有教学模式能带来那些改变阐述一些自己的看法。     

试论信息技术与美术学科的课程整合

发展创造力及创新教育已成为当今知识经济时代的重要任务.高校美术教育作为培养创造力的最具成效的学科之一,在创新教育的开拓中更是责无旁贷.高校美术教育应进一步深化教学改革并创新发展,以适应创新教育的要求,信息技术教育与美术课程整合是现代教学发展的必然.随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在教学中普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,在学科教学中广泛应用信息技术手段,将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来,把信息技术教育融合在学科的学习中,把信息技术与学科教学整合在一起,是实现基础教育跨越式发展的必由之路.由此,信息技术为高校美术教育学的教学提供了良好的学习环境,让学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能.     

信息技术与高中物理学科整合的探究

在信息技术与物理课程整合的过程中,教师要改变以往以教师讲授为主,而忽略学生的因素,填鸭式的教学模式,从而注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性。不能让信息技术挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标,全面提升信息技术与课程整合的有效性。     

信息技术与高中物理学科整合的探究

在信息技术与物理课程整合的过程中,教师要改变以往以教师讲授为主.而忽略学生的因素,填鸭式的教学模式.从而注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性.不能让信息技术挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标,全面提升信息技术与课程整合的有效性.     

信息技术与其他学科教学整合研究

当前我国积极推进教育现代化、信息化，信息技术与学科教学整合势在必行。文章分析了信息技术与其他学科教学整合的内涵、目标、资源优化的途径与模式、作用等几个方面，对信息技术与其他学科教学的整合进行理论与实践的探索。倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，对于指导教学实践，具有重要的意义。     

浅谈信息技术与职中物理教学的整合

物理课程标准明确提出在进行课堂教学的时候,要以学生学习为主,这样才能充分发挥学生的自主性。物理作为传承知识、揭示科学规律的一门重要学科,应当与当今先进的科学技术密切结合。因此,就需要将信息技术作为重要的教学媒体与物理教学整合,这样才能强化学生的自主学习性,以此增强教学效果,改善物理课堂教学氛围。本文结合信息技术与物理教学相结合的实例进行分析,以供参考。     

多媒体在中学数学教学中的应用

信息技术与数学教学整合能起到多种的作用。利用多媒体能更容易突破教学难点，能更好激发学生的学习兴趣；能培养学生思维的灵活性和深刻性；能提高课堂教学效率；还能够加强数学美育和透德育教育。     

海港区“班班通”应用过程中的问题与对策研究

＂班班通＂是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。＂班班通＂的广泛应用使课堂更加生动有趣、学生对教学重难点易于接受,从而提高了教学效果,更促进了信息技术与课程深度整合。     

信息技术与中小学课程整合的优势与误区

信息技术与课程整合是当下教育领域的话语热点,它有着激发学生求知欲、鼓励学生主动参与、促进师生交流的优势,但随着新课程改革的不断深化,信息技术与课程整合也进入了片面追求高科技、盲目使用信息技术、轻视教师作用的误区,本文从促进学生健康成长的落脚点出发,有针对性地提出了一些建议。     

中学信息技术与课程整合目的和现状分析

随着现代教育技术的发展，教育思想、教育理论也在不断的更新，而中学生的学习方式也更加灵活多样，更具交互性。在世界教育改革风浪中，中学信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与课程整合为中学教育的改革创造了条件，打破了中学教育的时空界限，实现了模拟教学和资源的共享。中学教学中信息技术的发展和应用，为学生的终生学习提供了环境，同时对人才培养模式的改革与创新也会产生深远的影响和积极的推动作用。     

信息技术对高职建筑类课程教学带来的挑战及其对策研究

当今社会,信息技术已经渗透到工作生活的方方面面。信息技术使传统教育方式发生了深刻变化,给高职建筑类课程教学也带来了一系列的挑战。面对这些挑战,高等职业院校要积极投入资金、努力改善教学环境,高职院校的教师要主动利用好信息技术,认真整合互联网上的各类优质课程教学资源,遵循“一切为了学生,为了学生一切”的教育理念,积极探索线上线下混合式教学模式,构建多元化发展和评价体系,提高学生参与课程学习的积极性,提升学生的专业技术技能和综合素质,为祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

利用信息技术优化科学课堂

信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生,采用幻灯、投影、计算机等多媒体,能使<科学>课的教学更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲.     

信息技术与职中语文课程整合的探讨

信息技术为职中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。信息技术与职中语文课程的整合是一个重要课题,应深入探究教学设计、教学策略,形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进语文教学的彻底变革。     

小议信息技术在教学中的探索

国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们于2001年着手开始进行的信息技术与其他学科教学整合的教与学方式探索研究，并提出“科技兴校”的办学理念，就是建立在以上指导思想下的一种教学改革尝试。     

浅析高校网络环境下学生自主学习模式

现代教育强调学生的主体作用,使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上,充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主学习方式,突出强调信息技术与课程的整合。尝试在网络环境下学生自主性学习的教学模式并研讨方法和实施途径。     

谈信息技术与其他学科的整合

信息技术与学科整合是我国未来教育改革的主流,文章从信息技术与其它学科整合的内涵、信息技术在与其他学科整合中所扮演的角色、信息技术与其他学科整合对学校教学的影响等三个方面进行了阐述。     

信息技术与财务管理教学整合探析

本文提出将信息技术与财务管理教学有机整合,通过构建一个数字化的教学环境,将＂生本＂教育理论融入信息技术与财务管理教学整合中。创建基于信息技术环境下的新型财务管理教学模式,创设财务管理课程中＂决策＂的网上协作案例,实现财务管理教学观念和实践的创新,使教学效率与效果的提高落到实处。本研究具有一定的实践指导意义。