对中国高校广告教育学科导向缺口的几点认识

广告业的运作主要涉及到广告客户、广告公司以及广告媒体三个方面,对应到广告教育的学科导向就应该是广告的经济导向、艺术导向和媒体导向。每个高校广告专业在发展的过程中,普遍都会依托自身所在院校学科优势,侧重倾向于某种特定的学科导向。但在目前中国高校广告教育突出的"艺术导向"和"媒体导向"倾向下,"经济导向"的广告教育发展相对不平衡,广告客户与广告管理人才的培养存在巨大缺口,未来中国高校广告教育的发展应不断敞开大门,在依托自身学科优势的基础上,尽量展开学界与业界、学校与学校、学科与学科间的相互交流,这将成为中国广告教育发展的一个普遍趋势。     

《中国广告》与《现代广告》杂志被教育部高校新闻学教学指导委员会评为新闻传播学核心期刊

2007年4月，在教育部高等学校新闻学科教学指导委员会在向全国新闻学专业推荐的新闻传播学核心期刊中，《中国广告》和《现代广告》作为广告类杂志首次入选。这两本杂志的学术含量和水准赢得了指导委员会委员们的一致肯定。     

话题：后WTO时代对中国广告教育的影响——怎样培养属于中国的广告专业人才？如何缩短广告系学生对新岗位的适应期？

陈刚：广告教育在中国发展非常快，就我个人来看，广告教育的发展是在不断深入，广告教育在调整。加入WTO以后，广告教育的发展就是一个多元化的发展。为什么多元化呢?整个市场的变化越来越多元化，比如说广告市场也有全国性的市场，也有国际性的市场、区域性的市场、地方性的市场，不同的市场需求的人才是不一样的，到底从哪个角度来考虑我们的广告教育?应该是中国整个市场的情况。     

话题：中国广告教育和从业人员的发展——学生的就业问题应该怎样解决？广告从业人员发展趋势如何？

胡晓芸：“中国广告教育”和“中国广告学教育”应该是两个概念，前者不仅仅是一个学历教育、终身教育的概念，还有职业培训的概念，它应该是一个非常宽泛的概念。一直以来由于中国广告的教学、中国广告的研究落后于广告业界的发展，跟着业界走，围绕着业界转，从创意、设计到创意表现，业界流行了新名词、新思想、     

中国广告教育反思

面对中国广告业发展中不断出现的新问题与新困惑，让我们再一次回过头来，对广告专业的理论学习基地广告教育进行一次彻底的反思：广告学学科建设的发展方向将是什么?怎样培养属于中国的广告专业人才?广告教育有本土化，国际化之分？…，在10月21日举行的“中国高校广告论坛”上，我们听到来自各高校广告专业教师们的不同声音，但愿这样的声音能够对今天的广告教育现状有一个警醒的作用。     

新文科背景下地方高校新闻传播本科教育的变与不变

新文科已经成为教育工作者和管理者关注和研究的焦点问题,在这一背景下,地方高校的新闻传播本科教育应该何去何从?本文以新闻传播学科的教育改革为切入点,着重探讨了地方高校新闻传播本科教育应该坚守的理念与应该创新的教学问题。本文提出了四个方面的原则应该坚守,认为不管技术怎么变革,新闻传播学本科教育必须筑牢意识形态之堤,夯实育人化人根基。新闻传播学本科教育在宽口径,厚基础上,继续强化人文素养和基础要坚守;未来的传媒人才要肩负起中国传统文化的创新与传承重任要坚守;防范学科资源过度整合,学科的学术话语权和学科本体地位要坚守。在坚守这四个原则的基础上,认为本科人才培养方式、课程体系、师资队伍需要改革与创新。     

中国广告25年25人物专访（二）——开创中国广告教育与评分系统的先行者——洪一龙

洪一龙简介 1979年在中宣部新闻局参与调查和起草《关于报刊，广播，电视台刊登和播放外国商品广告的通知》。这是中国共产党建党以来第一个直接指导广告事业的文件。它对我国广告事业的发展具有划时代的意义，1983年在中宣部、教育部联合召开的全国新闻教育座谈会后，积极规划我国新闻教育事业发展，并直接参与筹建厦门大学新闻传播系广告专业，这是我国高等学校设立的第一个广告专业，此后又参与北京广播学院等多所院校设立广告专业的论证。为我国广告学教育的建立和发展做出了独特贡献。1984年参加以人民日报、新华社等主要新闻媒体广告部负责人组成的中国广告代表团赴日本考察广告，推动了两国广告业的交流。1987年被选任中国广告协会副会长，兼学术委员会主任至1995年，其间多次主持全国广告学术研讨会和优秀广告评选工作。1992年协助广州日报创办一年一度的全国优秀报纸广告评选，现在以“广州日报杯”为名的报纸广告评选已成为著名品牌。     

论高校广告专业理论课程的教学优化——以大众传播学为例

广告学是多学科交叉的综合性应用学科,广告学的理论教育融合营销学、传播学、心理学等多种理论。然而,这些学科的专业理论转化为广告学理论和广告实务能力却有一定的跨度。这个跨度对讲授广告专业理论课程的教师提出了更高的要求。文章以大众传播学在广告专业的教学为例,分析高校广告专业理论课程存在的部分问题,并提出优化教学的对策。     

第八届中国广告教育年会成果简析

2009年11月7日-8日,中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会广告学研究分会主办的“2009年第八届中国广告教育年会”,在广州暨南大学新闻与传播学院和华南理工大学新闻与传播学院举行。近200位全国高校专家教授、企业家代表出席了会议。     

学术自信、学术批评与学术创新

经过20多年的发展，中国的广告研究已初具规模，广告学已经成为显学。在中国高校新闻传播类学科中，广告学专业超过新闻专业跃居第一学科，从事广告教育研究的人数超过了2000人。中国广告学研究正处于一个大发展的前夕。     

陈培爱：中国广告教育的社会危机及对策

作者在文中提出了一个很严肃的问题，就是在当前中国广告业不断拓展，高校广告教育的迅猛发展形势下，中国的广告业、广告教育正经历危机。作者认为，当前相当多的消费者不喜欢广告，中国的广告面临公众信任的危机。造成广告业缺乏社会公信力的三大原因来源于广告业的三大主体：1媒体未能抵制不良广告；     

会展教育的学科定位

会展教育是改革开放的产物,成长于社会主义市场经济的生态环境之中。其学科定位是一个在现行学科体系中如何确定其归属的问题。本文立足于对会展活动的本体概括,提出会展是一种以现场聚集为形式的营销沟通服务,其外延包括会议、展览、节庆、赛事以及其他相关活动。营销沟通服务包括公关、会展、广告、传媒等服务,属于新兴交叉学科,呼唤现代服务学作为学科门类的诞生。     

中国广告学教育的开拓者——访厦门大学新闻传播学院教授、博士生导师 陈培爱

陈培爱中国广告学教育史上不得不提及的人物。他参与创办了中国第一个广告教育院系,培养了无数＂中国制造＂的广告人才,引领中国广告学术研究的发展,被誉为中国广告界的泰斗。厦门大学新闻传播学院教授、博士生导师。曾任厦门大学人文学院副院长兼新闻传播系主任。现兼任教育部新闻学学科教学指导委员会委员,中国广告协会学术委员会主任,中国新闻史学会副会长,福建省传播学会会长。曾任中国市场学会＂金鼎奖＂评委,中国广告协会＂中国广告学院奖＂评委,2008年中国艾菲奖终审评委等。2008年3月获得＂中国广告30年历史贡献奖＂。     

中国高等教育学会广告教育专业委员会介绍

中国高等教育学会广告教育专业委员会是全国高等学校广告类专业及相关学科的专业教师自愿组成的全国性研究广告学及相关学科的学术团体。是中国高等教育学会所属的二级分支机构,是经中华人民共和国民政部批准的非营利性社团组织。本会的宗旨是：以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为根本指针,贯彻党和国家的教育方针和＂百花齐放、百家争鸣＂的方针,遵守宪法、法律、法规和国家政策,开展广告教育理论与实际问题的研究,     

略议广告学的学科交叉与内容延伸

学科交叉是现今新兴学科发展的重要特征之一,也是新兴学科发展的重要动力之一。广告学的实践性和应用性,使它和社会、市场紧密相连。在广告媒介环境巨变的年代,广告教育内容也在随之变化。广告与公关、广告与营销、广告与会展的关系,需要我们加以审视和评估,以便我们的广告教育能适应我国广告业迅速发展的客观需要     

关于教育管理学的学科归属及教育管理学一元说二元说的思考

关于教育管理学的学科性质,即教育管理学归属于哪一门科学的问题,是一个颇有争议的问题。教育管理学的学科性质主要分为三类：属于教育科学、属于管理科学、属于交叉综合科学。本文主要阐述作者对此的观点。     

统计学科建设与统计教育

1992年在国家颁布的学科分类标准中,统计学被列为独立的一级学科.这为统计科学研究提供了一个良好的国内国际环境.长期以来,统计学科建设方面学术界存在较大分歧.当统计学上升为一级学科之后,它的归类意见又难以统一.以目前来看,将统计学列入理学类已得到大多数专家学者的共识.本文从统计学派之争与将统计学归纳为理学类的理由两方面来分析统计学科建设的最新动态,并由此而提出统计教育应采取的与之相适应的措施、途径.     

话题：中国广告教育本土化和国际化的关系——教育有无本土化、国际化之分？对国际化、本土化的价值判断如何界定？

金定海：谈到很多问题，这些问题都是大家蛮苦恼的，我也是蛮苦恼的，我们的出身不好，不管是那个学校，只要加上广告的，出身都不好。这个苦恼是实实在在的。过去我有很多抱怨，现在也认了，反而感觉到这可能是我们一块可以发展的空间。     

Google拥有哪些大牌广告主？

Google内部日前曝光了一份广告清单，显示了今年6月份期间，主要大客户的投放情况。在发生漏油事件的两个月期间，几乎很少在搜索广告方面投资的BP英国石油公司（每月投资Google的广告开支只有517万美元）却一跃成为Google的顶级大客户，一个月的广告开支就达到359万美元。     

论我国高校学科教育与创业教育的相互促进

近年来,高校毕业生“毕业等于失业”的现象目益突出,其原因除了毕业生自身的问题以外,我国高校的学科教育与创业教育没有做到同步发展是关健因素。应深化教育改革,在搞好以知识传授、理论研究为基础的学科教育的同时。必须真正搞好创业教育。要充分认识到学科教育是创业教育的基础,创业教育是学科教育实现其价值的途径这样一个辩证关系。在学科教育中强化创业教育,做到二者的相互促进,共同发展,为我国经济建设培养出大批的有用人才。