试析建构主义理论在体育教学中的运用

“建构主义学习”理论强调以学生为中心，是学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义学习理论已经渗透到学校体育教学的各个层面，在体育教学中应用建构主义理论。可使体育教师的教学观发生改变，使学生的主体作用得到认可和更大的发挥。     

建构主义与大学英语阅读教学

建构主义是当代西方国家日渐盛行的一种教育理论,它认为学习是学习者主动建构意义的过程,情景对意义的建构起重要作用。要重视建构主义理论及其对大学英语教学的指导作用,并在实际的阅读教学模式中进行运用和探索,以期寻求更好的适合学习主体的阅读教学方法。     

基于建构主义的大学外语自主学习课堂设计

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。这就迫使英语课堂必须转向以“学生自主学习”为中心的模式。基于建构主义理论，有针对性地设计课堂教学的思路，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识，会对英语教学改革带来意想不到的收获。     

论建构主义视野下的思想政治理论课互动式教学

建构主义是从欧美兴起的一种重要的教学理论，是一种尊重学生主体性知识建构的理论，对当前的教学理论研究以及教学实践活动均产生了广泛的影响。由于受到多元文化和价值观的冲击和影响，许多大学生对思想政治理论课普遍存在一些轻视或排斥的心理。建构性的学习和教学则要对思想政治理论知识形成多角度的理解，对教学内容作出明确的辨别，对有关的社会现象作出自己的解释与判断，并形成自己的见解，并能运用这些知识解决一些复杂的问题。建构主义理论对提高思想政治理论课的实效性有借鉴作用。     

建构主义理论指导下的当代大学生自主学习能力的培养

建构主义理论是认知心理学派的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论。本文主要阐述了建构主义的学习理论和教学恩想。同时面对当前的社会环境和学习环境，分析作为当代大学生应该如何通过现代化学习工具的使用和学习思想的运用，自主“构建”知识，真正的实现自主学习。     

运用现代教育技术理论实现教学改革的新突破

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术 ,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价 ,以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术日益发展的今天 ,也越来越显示出科学技术作为第一生产力的要素作用 ,对于教育教学的影响也有不可低估的重要作用。1 .重视建构主义学习理论作为现代教育理论的思想价值建构主义学习理论认为 ,知识不仅仅是通过教师的传授获得的 ,而是学习者在一定的情境 ,即社会文化背景下 ,借助于他人如教师和学习伙伴的帮助 ,利用必要的学习资源 ,通过意义的建构的方式获得的。建构主义学习理…     

从学习论角度谈乡土历史教育的有效实施

本文从传统认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论出发,对有效开展和实施乡土历史教育进行了探讨,认为三种学习理论都强调学生学习的主动性和合作学习等,将之付诸于教学实践,有助于提高乡土历史教育的实效性。     

现实建构主义与自由建构主义:一种研究纲领内部的分化

作为竞争性理论,现实建构主义与自由建构主义均强调国际政治的社会建构性,二者的分歧不在于认识论和本体论,而在于诸如身份如何被建构、规范如何被社会化、国际政治最终朝向何种方向演化以及谁是国际关系的关键施动者等一系列"有关国际政治如何运行"的规范性问题。围绕这些分歧,现实建构主义与自由建构主义分庭抗礼,其实质是坚持建构主义研究方法的两种不同政治哲学之对立,因而其学术分野应居于建构主义国际关系研究纲领内部。就此而言,现实建构主义的理论内核应是权力政治的社会建构,是国际关系的进化冲突论;与之相对应,自由建构主义的理论内核则是合作政治的社会建构,是国际关系的进化合作论。     

现实建构主义与自由建构主义：一种研究纲领内部的分化北大核心CSSCISSCI

作为竞争性理论,现实建构主义与自由建构主义均强调国际政治的社会建构性,二者的分歧不在于认识论和本体论,而在于诸如身份如何被建构、规范如何被社会化、国际政治最终朝向何种方向演化以及谁是国际关系的关键施动者等一系列"有关国际政治如何运行"的规范性问题。围绕这些分歧,现实建构主义与自由建构主义分庭抗礼,其实质是坚持建构主义研究方法的两种不同政治哲学之对立,因而其学术分野应居于建构主义国际关系研究纲领内部。就此而言,现实建构主义的理论内核应是权力政治的社会建构,是国际关系的进化冲突论;与之相对应,自由建构主义的理论内核则是合作政治的社会建构,是国际关系的进化合作论。     

基于建构主义的“思想道德修养与法律基础”教学法初探

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）教学中依据建构主义认知路径，引入情景创设，通过学习主体协作与交流，完成教学点“意义”建构，将改变过去“教化式”教学理念，这种“内化式”学习路径，更符合学生认知实际，有利于促进思想政治课“实效性”目标实现。     

建构主义和人本主义指导下的思政教学——以“概论”课程实践为例

如何使思政教学贴近大学生实际,符合教育规律和学习特点,需要教师进行理论性的反思和综合性的创新.建构主义与人本主义作为两种重要的教育理论可以给我们以启发.二者指导下的思政教学,可以将教师的建构辅助作用与大学生的建构主体角色和能动作用充分结合起来,通过层层递进的启发式教学、问题导向的情境化教学、以人为本的自主性学习等环节,在人本主义的课堂中实现教育对象新旧知识的交接与新旧思维方式的过渡,使“两课”课程获得创新性成果.     

从建构主义理论看现代信息技术与英语自主学习

本文在分析建构主义理论及其学习观的基础之上，指出了现代信息技术与建构主义理论的契合：科学技术的发展和应用为建构主义学习理论提供了技术层面上的支持，引发了学习方式的变革，为英语自主学习提供了有利的技术环境。英语学习者应该充分利用丰富的网络资源进行知识意义的建构，充分发挥学习者的主观能动性，根据自己的需要自行选择学习资料，按照自身的情况进行学习设计，以最有效的个人化原则来组织学习。学习者同时也要注意发挥教师和群体的指导、促进和帮助作用。     

刍议建构主义在税收学教学实践中的运用

“以学生为中心”是建构主义一个重要的教育理念，建构主义模式下的税收学教学要应注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；加强“教”与“学”的互动；课堂主体以学生为主，改变学生消极应付、被动接受的现象；     

建构主义学习理论在高中化学教学中的实践应用

探究性问题和合作性学习的设置均体现了建构主义学习理论的理念。把握建构主义学习理论的内涵，结合具体的教学实际加以实践应用，转变高中化学教与学的模式，才能实现教育事业的与时俱进。     

智慧学习生态下高校思政课教师队伍组建探究

新时代新征程上，进一步推进文化自信需要建构适应新形势的高校思政课教学体系，同时根据时代与实践的新发展以及教育教学的新姿态对高校思想政治课智慧学习生态教师队伍组建进行探讨。文章提出，遵循“长板理论”建构适应智慧学习生态的高教队伍，由首席专家牵头，最终形成“六位一体”的教师队伍模式，以期对全媒体传播格局下的智慧学习提供一定的参考和借鉴。     

建构主义对大学英语教学的启示

建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工过程，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义的过程。建构主义教学和学习理论启发我们，在英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念但不忽视教师的指导作用；利用多媒体和英特网等教学手段，创设真实情境；开展协作教学；引导学生进行知识的自主结构。     

建构主义学习观对高职外语教学的启示

建构主义(constructivism)是认知心理学的新发展,最早是瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的.他认为,个体是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的认知,从而使自身认知结构得到发展.在批判和发展传统学习理论的基础上,建构主义提供了一种不同于传统的学习理论和教学观念,引起了教育心理学界和教育领域的极大关注,并对课堂教学产生了深刻的影响.     

喀什印象：旅游地形象的形成机理研究

在国家“一带一路”等的实施下，喀什旅游迎来新的发展契机。本文援引旅游想象理论、建构主义思想，首先，运用在大数据环境下获取的大量旅游网络评论文本作为研究的数据来源，对游客感知到的喀什形象进行解构；其次，在建构主义指引下，以游客角度为切入点，演绎喀什形象建构过程；最后，构建旅游地形象模型即“认知—情感—意动”模型，分析旅游地形象对旅游者行为意向的影响路径；本文深入剖析游客想象、形象建构过程以及旅游地形象，旨在为喀什旅游形象的宣传与再构提供实践指导。     

谈高中数学教学中情境的刨设

《高中数学课程标准》中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义者认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论强调“情境”是学习环境中的四大要素之一。     

“云云鞋”——踩在云朵上飞扬

“云云鞋”是羌族人在喜庆日子里穿的一种自制布鞋，“云云鞋”的鞋型貌似小船，鞋尖微翘，鞋底较厚，鞋帮上绣有彩色云纹和杜鹃花的纹样图案，故有“云鞋”、“花鞋”或“勾尖布鞋”之称，羌民在喜庆的日子里都喜欢穿它。羌绣“云云鞋”工艺借助那密密麻麻的针脚，将棉线织绣于鞋身易磨损部位，增强了耐磨性能，使鞋身不但具有实用价值，还具有相当高的艺术观赏价值。