新课程理念下中学地理的教学探索

本文以中学地理新课程改革为背景,以新课程改革基本理念为依据,通过基层的教学实践和教学理论探索,就新课程理念下中学地理教学中教师教学理念、教学内容的选择与优化、教学方式的传承与创新、教学效果的评价与反思等几个方面的问题进行了阐述,并强调了在课堂教学中应注意的有关问题.     

浅谈初中地理教学中的情感教育

教学,既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带,在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣激情,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。     

浅谈地理新课程教学策略

当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透趣加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，社会实践要求教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径。地理学科必然与其它学科之间也会有不少相互渗透、交叉之处。环境问题渗透自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等，所以，如今地理教学就要不断探索有关教学策略。     

新课程改革对数学教师教学方式要求的转变

新课程改革，学生的学习方式有了改变，对数学教师的教学方式也提出了新的要求。教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，注重学生的个性特点，注重对学生的情感教育。同时，教师应注重自身教学能力的提高。     

论教师在新课程改革中教学方式的转变

新课程中教师传授知识的方式发生了变化由重知识传授向重人的发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由单项信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个性化转变。     

我与新课程改革同行——浅谈新课程改革下的初中地理课堂教学

新课程改革给初中地理课堂教学带来了新的生机和活力,本文是我结合自身的教学实践和对新课程理论的认识,从新教材的特点、教学方法和课堂模式的创建等方面阐述我对新课程改革下初中地理教学的一些认识和看法。     

浅谈新课标下高中生物课堂教学活动

课堂教学的效率,在某种程度上取决教师采用的活动策略。根据高中生物新课标的要求,结合自己近几年来的新课程教学过程中的些许反思,谈谈自己对新课程背景下的课堂教学的活动的理解。[第一段]     

地理新课程实施中的课堂活动教学探索

本文结合新课改理念,论述了中学地理教材中生活内容的教学价值和课题活动的方案设计,并指出了课堂活动的误区,以期提高地理教学质量。     

新课程数学教学中的师生关系

数学教学是数学活动的过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学需要沟通与合作，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生平等对话的过程。对话内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值等各个方面。学生应当成为学习活动的主体，教师应当成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。新课程倡导的新型师生关系，在具体教学中如何落实，作为每一名一线教师都有自己的不同困惑与见解。     

浅谈新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略

在实施高中新课程的教学过程中，如何更加有效地提高课堂效率，本文从以下几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略     

浅谈新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略

在实施高中新课程的教学过程中,如何更加有效地提高课堂效率,本文从以下几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略     

新课程改革对地理教师的要求

新课程标准的实施对我国的教育产生了重要的影响。地理教师一方面必须学习、研究、领悟新课标，另一方面还要转变思想，更新教育方法，用最新、最有创造力的教学方法来教育学生，提高自己的专业水平和素质，以适应教育发展的需要。     

重构课程文化 有效实施历史新课程

实施新课程是一种课程文化的再创造,涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革。中学历史教师实施新课程的前提是更新教学观念,实施新课程的落脚点是重构师生关系,实施新课程的途径是开放知识结构,实施新课程的运行机制是转变学生的学习方式。     

浅谈高中数学教学过程中的几点思考

在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，对豫一个高中教学老师来说，是很重要的课题。本人结合近些年的教学经验谈谈自己的看法。     

浅谈高中地理新课程教材的整合

对课程与教学资源进行科学整合，是提高地理课堂教学效果的有效途径。在教学实践中，有的教师不知道该如何进行整合，尤其是面对新教材的编排体系和不同版本的差别。如何在新课改理念的指导下，优化及高效使用高中地理新教材，使教材真正成为有效的合理的课程资源，便成为高中地理教师面前进行课堂教学研究的一个重要课题。本文结合自己的教学实践，就如何整合课程与教学资源谈谈几点做法。一、要以“主题”为中心，迁移、调动教材中不同章节及不同模块的知识内容。有的教师在教学中将教材内容按照呈现的先后顺序进行依次“平推”式的讲解，不善于围绕核心“主题”重新整合课程资源，致使这些资源失去了应有的系统性特征。有的教师就事论事，仅局限于某个章节中的内容，不能按照核心“主题”的要求迁移、整合其他章节、模块的知识内容，使学生无法从多角度深化对知识点的理解，也不利于知识网络的构建。围绕“主题”整合课程资源有以下三种情况：     

加强高师地理实验室建设推进新课程改革

加强高师地理实验室的建设是培养学生创新思维,推进新课程改革中很重要的一个环节.本文简要论述了传统高师地理实验室存在的问题,分析了高师地理实验室建设的四个主要方面的内容.     

浅谈实施县级中学新课程改革

一、帮助教师改变观念,增强新课程改革的信心 新课程改革是要靠教师在教学实践中去实现的,新课程带来的直接变化,反映在教师的教学观念、教学方式和教学行为中.全面适应新课程的教师队伍是不可能在改革前就准备好的,只能在改革实践中进行探索,边实践、边研究、边总结、边进行理论创新.因此,在新课程改革中,学校应牢固树立学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者的教育科研意识,从而使新课程改革顺利开展.     

浅谈新课程背景下课堂教学

随着新课程的普及和推广,在新的教育教学理念指引下,教师的教育教学观念、教学方式及教学行为都发生了很大变化。如何在新课程背景下建构教师新的教学策略成为一个势在必行的问题,它不仅关系整个教学行为的指向性,而且对教学目标的实现有着直接的影响作用。     

浅谈信息技术在地理教学的作用

地理学科教学内容涉及复杂的自然事象，又包含纷繁的人文现象，尤其是许多地理事象存在于遥远而广阔的空间，发生在久远而漫长的时间。这些特征使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。信息技术教学手段以其生动、形象、逼真、直观的演示，给人耳目一新之感，可以有效地弥补这个缺陷。运用信息化教学手段，减轻教师负担是作用之一，而提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，开发智力，强化记忆，这是它的主要功能，这有利于大大提高地理教学质量。     

浅谈义务教育阶段初中地理教学的现状

本人毕业于地理专业，一直从事着初级中学地理教学工作。在多年的教学中，对农村初级中学地理教学现状有着较为深刻的认识。在我的教学工作做中，为能深入了解义务教育普通初中学生地理教学现状，我设计了六个问题（1）你的学习压力大吗？