高职商务英语听说课程的课程思政教学实践

在高职商务英语听说课程的教学中践行课程思政,融合习近平治国理政思想,以指导学生对外商务活动听说情境下的语言交际,使学生讲好“中国故事”。通过分类分层次设定思政教学目标,并适应教学目标进行教学设计,提升课程思政教学效果,实现全方位育人目标。     

商务英语听说课程教学探索和研究——结合《新视野商务英语视听说》教程教学实践

随着对外商务交往的增加,用人单位对学生的商务英语综合应用能力和交际能力提出了更高的要求。商务英语听说课程作为一门以培养学生听说交际能力为主要目的的课程,更应该运用多种教学方法和丰富真实的内容来提高学生的商务英语沟通能力。本文将结合商务英语听说教学实例阐述任务型、案例型,以及合作型教学法在商务英语听说课程中的运用。     

基于高职商务英语专业特点的专业核心课程筛选——以商务英语谈判课程为例

本文从商务英语的具体特点展开分析,就目前高职商务英语专业教学要达到的教学目标为出发点,制定了学生在该专业的学习中要获得的基本能力。深入剖析了要完成这一既定目标的课程规划。在这一课程规划和体系中,重点分析了商务英语谈判课程对于该专业的重要性以及作为商务英语专业核心课程的理论依据。     

浅议商务英语听说实践教学

商务英语作为一种专门用途的英语更侧重语言实践和交际技能培训。目前,高职高专商务英语学生听说能力差已成为公认的难题。商务英语实践教学包括三部分内容:日常交际听说、视听实训和公关英语口语实训(功能会话和场景会话),模仿训练这一方式在商务英语听说实践教学环节中极为重要。     

基于OBE理念的高职商务英语听说课程思政教学实践

基于OBE理念构建高职商务英语听说课程的课程思政教学实践路径,在新课标指导下,从职场涉外沟通目标、多元文化交流目标和语言思维提升目标三个维度设置课程思政的总体教学目标以及各单元分项目标;在教学方式上注重采用隐性教学手段,结合多模态教学手段提升学生的多模态表达能力,并采用线上线下混合教学模式;在考核方式上注重过程性考核并增加考核评价的维度,力求提升高职商务英语听说课程的思政教学效果,实现全方位育人目标。     

构建任务型商务英语翻译课程教学的研究——以安徽商贸职业技术学院商务英语专业2008级和2009级学生为研究对象

在介绍我国高职院校商务英语翻译教学的现状以及＂任务型＂教学模式的定义和特点的基础上,通过实例研究基于任务型教学法的高职商务英语翻译教学在提高学生的翻译能力上是否起到了比传统翻译教学更好的作用。研究结果表明,任务型教学模式相对于传统翻译教学法有较大的优势,能帮助学生提高商务英语翻译能力,有其实施意义。     

体验式教学在高职商务英语口语教学中的应用

体验式教学强调以学生为中心,让学生作为主体主动参与学习过程,在自我体验中自然而然地习得和运用语言。高职英语口语课程突出实用性、专业性、综合性,以培养学生实际应用语言的能力为目标,因此让学生在体验、感悟和实践的过程中进行学习的体验武教学法是一种更为有效的方法,可以通过运用仿真情境体验法,角色扮演体验法,案例研讨体验法等多种途径让学生体验英语。     

多模态视角下的高职商务英语听说教学探索

传统的商务英语听说教学在一定程度上就是一种听力教学,教师播放听力,学生完成听力练习,学生回答问题就是主要的练习说的机会,不能充分实现提高学生商务交际的目的。在多模态理论视角下进行商务英语输入、教学设计的改革,能真正实现学生在课堂中的主体作用,主动地、积极地参与到课堂中来,提高学生的商务英语听说能力。     

广西高职商务英语(视)听说课程教材使用现状及启示——以广西经济管理干部学院为例

在以往研究的基础上,辅以日常教学的心得及对教材学习者的访谈,对广西经济管理干部学院商务英语专业视听说课程教材的使用情况进行研究,发现现用教材存在的问题有:教材无法满足课程设置;部分教材内容不符合学生的听说水平;教材在任务设置和编排上不够科学合理;内容未能很好的贴近学生将来的实际工作。针对上述问题,作者从开发小组、前期调研、课程内容的选择和编排、(视)音频的选择和录制以及教材评估方面探讨如何开发一本适用于该学院商务英语专业学生使用的(视)听说教材。     

基于电子商务的工商企业管理专业体验式课程教学研究

电子商务是一门交叉学科,涉及计算机科学、管理科学、经济科学、社会科学等,而工商企业管理专业涉及企业各种资源的管理。由于互联网的发展,企业的资源包括了电子商务在内的所有网络资源,以电子商务项目作为工商企业管理专业的体验式教学资源是成本低、效益高的教学资源,它依托于电子商务项目的体验课程给学生更多的真实感和参与感,与市场需求直接接轨,学习效果反馈快。研究基于互联网带来的电子商务时代的教学资源是工商企业管理专业体验式课程教学的方向。     

基于体验式学习理论的商务英语口译探讨

商务英语口译是一门专业性、实践性强,难度较高的英语课程,"教师教、学生学"的传统授课模式难以胜任口译课程对于教与学的高要求。体验式学习作为一种科学的教学方法,是指在经验中获得省思从而解决问题,该学习方法的重参与性和强课程体验性符合商务英语口译的性质和特点。为此,在总结体验式学习基本理论的基础上,分析了将其应用于商务英语口译教学的可行性,构建了基于"3P"模式的体验式商务英语口译教学模式。商务英语口译要以相关背景文化准备、专业知识和语法知识的储备为前提,重视课程学生的情境体验和过程感受,并通过体验反馈切实增强学生的口译能力。     

高职商务英语专业商务英语翻译课程教学探索

随着全球经济一体化的不断推进,企业对优秀商务英语人才的需求缺口也越来越大。高职高专院校应针对人才市场的实际需求,培养符合企业需要的不仅掌握扎实英语技能而且具备最基本的专业知识以及具有一定实践经验的人才。在分析当前高职商务英语翻译课程教学现状基础上,结合自身教学经验对商务英语翻译课程教学模式进行了深入探讨。     

体验式经济下的营销模式分析——以ZARA为例

随着社会经济的不断发展,世界各社会迎来了体验经济时代。人们的需求层次逐渐提高,在消费方面更注重精神层次的享受,而这种精神享受便来自于消费过程,体验式消费便由此得来。体验式消费将成为未来消费的重要发展趋势之一,因此,对与此相对应的体验营销模式进行探索,对于我国企业营销模式的创新与改革有重大的理论和现实意义。本文以经典的服装体验式营销品牌"ZARA"为例,分析其体验式营销模式的特点,并总结了其成功的经验。     

“做中学”模式在高职商务英语听说教学中的应用

培养和提高学生的实际听说能力,是高职高专商务英语教学的一个重要目标。以”做中学”模式为理念的任务教学法强调以学生为主体,旨在激发学生的自主学习意识,在“实践”和“互动”中达到教学效果。本文结合教学实践,对任务教学法如何在听说教学中运用及其意义作了探析。     

商务英语函电品牌课程打造——以线上线下混合教学模式为例

随着科技的发展和现代化网络教育平台的兴起,高校的课程不再局限于课堂的教学,更融入了网络化的交互教学活动。本文响应了现代化网络教学的要求,探索线上线下混合式教学模式在商务英语函电课程中的应用。笔者从线上线下混合式教学模式的必要性入手,探索如何构建良好的线上线下教学模式,服务商务英语函电课程的教学,实现网络课程学习与线下课堂教学的有机融合,全面提高学生的综合能力,培养21世纪的复合型人才。     

学生视角下的审计学“体验式”教学模式——基于审计类课程体验式教学法问卷调查

在传统教学模式下审计学课程的学习中,大多数同学都认为审计学晦涩难懂,满篇文字难以理解,更难以跟实践相结合,后期老师引入体验性教学模式后,感触颇深,结合问卷调查资料,浅谈对审计学体验式教学模式的认知和理解。     

关于商务英语专业建设的探讨——以南京信息职业技术学院商务英语专业为例

从商务英语专业建设的背景和特色出发,以南京信息职业技术学院商务英语专业为例探讨专业建设路径。通过成立专家顾问委员会,进行课程体系和教学内容体系改革以及教学方法和教学手段改革,加强教师队伍建设等具体措施,将商务英语专业建设与工作实践紧密结合,培养并提高学生在相关领域的实际工作能力,以适应我国经济社会快速发展对商务英语人才的需求。     

加强商务英语第二课堂建设，丰富高职校园文化——以安徽财贸职业学院商务英语专业为例

第二课堂的开展对商务英语专业的学习具有积极的作用,同时也对校园文化产生积极的影响,本文尝试以高职校园文化为切入点,浅谈通过组织第二课堂,在夯实商务英语专业技能的同时,丰富高职校园文化生活。     

新国标下商务英语专业培养方案的修订——以沈阳工程学院商务英语专业为例

本文从应用型本科院校商务英语人才培养方案优化角度,依照2015年商务英语国家标准,探讨了商务英语人才培养方案修订与设计的指导思想、结构特点和实施方法,阐述了商务英语专业培养方案要瞄准社会需求和区域经济发展,体现自己的专业特色。