初中英语词汇教学

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。“词汇学习是第二语言习得的基础”，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。因此笔者在教学过程中非常注意词汇教学的策略。下面具体谈谈词汇教学的策略。     

任务型教学与阅读能力的培养

外语教学的目的是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可或缺的提高手段之一。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从目前现状来看，阅读常常是学生的薄弱环节。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。     

口译教学中的外语进修及其模式探讨

目前我国高校口译教学中面临的一个重要的问题是学生的外语语言能力不能满足口译教学的需要,然而关于口译教学中是否应该开展语言进修以及如何进行外语进修却充满了争议。我们在口译教学的初级阶段有必要划出专门的时间,采用合适的训练方式来进行语言进修,以促进学生外语语言能力的转化,培养释意意识和能力,提高语言处理的自动化程度,使学生基本具备口译所需要的语言能力。     

多媒体语言试验室与教学

多媒体语言实验室是现代化教学不可缺少的重要手段，利用多媒体语言设备可以优化外语学习环境，拓展多样化教学模式，调动学生多种感官，创造最佳教学效果。     

论高中英语词汇教学

一、高中英语词汇教学的重要性词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，诃义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，因此，词汇教学成为英语教学的一个重要组成部分。但是就目前中学的词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差。在词汇量要求越来越高的今天，传统的教师讲单词、     

浅析跨文化交流能力培养的教学盲点

学生掌握外语知识,不等于也掌握语言背景文化和用外语交流的能力。对于外语教师来说,仅仅把语言知识传授给学生并不是终极目的。本文通过考察学生实际跨文化交流能力,分析外语教学中普遍存在的跨文化教学方面的不足之处。     

中学英语互动写作教学--作文的设计与写作训练

外语书面表达是学生外语语言知识的综合体现，是学生在吸收所学语言知识基础上的再创造，写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。然而，我在教学实践中发现，每当要求学生写作文，他们往往不知该写些什么，怎样去写，因此对写作产生了畏难情绪。通过调查分析，笔者认为应该在作文的设计和写作训练上多下工夫。     

外语阅读中的焦虑现象以及教学应对策略

70年代以后，在语言教学的重点逐渐由以教师中心转移到以学生为中心，这意味着人们开始重视学习者个性对学习的影响。之后，研究人员注意到，焦虑在学习者语言学习过程中对学习效果存在影响。因此，对于焦虑的研究越来越受到重视。学习者在学习外语的过程之中，会因为很多情况产生焦虑的情绪，而本文讨论的就是学习者在进行外语阅读时产生的焦虑现象。     

关联理论和大学英语听力教学

不同的语言学理论与不同的语言教学方法有着密切的关系。同样Sperber＆Wilson的关联理论与大学英语听力教学也有着千丝万缕的联系。关联理论可以应用到大学听力教学中，提高学生外语听力理解能力，从而去帮助大学听力教学。     

文化差异与少儿英语教学

中西文化和语言存在差异，作为文化差异的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。培养学生的跨文化交际能力，在我国外语教学正逐步进入“低龄化”，我国各地普遍在小学三年级开始就开设了外语课程，而双语幼儿园和少儿外语补习班的身影更是随处可见。老师们和家长们都在关心何种教学模式是最适合现代少儿英语的教育，如何帮助少儿灵活运用英语进行跨文化的交际。这是一个值得我们去探讨的问题。     

浅析大学英语教学中文化教学的目标定位

过去，我们一直受语法、听说法、翻译法等主导教学思想的影响，重语言形式，轻语言运用，对语言习得与文化习得的密切关系没有充分的意识。近十多年来，随着外语语言学的研究逐渐兴盛。大学外语教学中的文化问题也日益引起研究者的重视。本文就在大学英语教学中文化教学的目标定位问题进行了深入的剖析和论证。指出文化教学中文化意识的教学内涵以及本人对文化教学的几点建议。     

刍议数学教学语言及其运用

语言是人类心理活动的主要载体，是教师进行教学片段不能分离的重要工具。在教学过程中，教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都是借助教学语言来进行的。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。它的突出特点是：大量数学符号的使用，使得数学的世界成为一个符号化的世界，因此数学语言也可以称为符号语言。     

初中英语中的词汇教学

一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的     

中学英语的文化教学原则和策略探究

早在20世纪80年代，在中学英语教学方面，就有了语言教学要导入“文化教学”的呼声，人们开始意识到文化是掌握外语的一座桥粱。部分外语教师也开始尝试将文化的因素引入到他们的教学中去，将文化导入当作是语言教学的一个必不可少的组成部分。然而就总体而言，中学的英语教学仍然停留在语言教学的层面上。为此，笔者认为十分有必要对英语教学中的文化教学进行反思和探究。     

构建英语专业第二课堂教学体系的研究

随着我国经济迅速发展,外语教育日益重要。外语作为一个实践性非常强的学科,它集语言、文化、业务为一体，注重听、说、读、写、译的综合运用能力,并包含商务、法律、外贸、科技等专业内容：学生的实践训练要占到60％以上,才能做到毕业后直接上岗,为社会所用。然而,课内的实践教学由于受到时间、设备、场地等因素的制约，     

双语教学得失谈

对于学习外语，不能简单地认为学习的人越多、花费的时间越多越好。在学习外语方面，在宏观把握上应该考虑到投入与产出的关系，应该学会计算“成本”。社会的需要与技术的进步带来社会分工越来越细，我们不必每个人都去种地、间苗、拔草、收割来解决本人的吃饭问题，当然也不必通过每个人都学习外语来了解外面的世界。     

论非智力因素对英语口语教学的影响

英语口语学习中的情感因素对口语习得者的学习效果有着非常大的影响。近年来，人们越来越关注语言习得者的情感因素对语言习得的重要影响。因此，教师在外语口语教学中要充分考虑和调动学生内在的主动精神，创造良好的教学氛围，帮助学生摆脱心理束缚，消除情感障碍，发挥学习潜能，从而获得语言习得能力。     

大学俄语“参与型”课型教学言语训练探讨

外语教学是为了让学生较快地、真实地掌握一门语言而进行的一种教学活动。语言训练可以有效地促进这一目的的实现。在大学俄语教学中引入“参与型”课型可充分调动学生学习外语的主动性，迅速有效地提高学生的言语能力，通过师生互动式学习，提高教学质量，很好地完成教学任务。     

高中英语教师在教学中的反思

英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上的。由此，英语课程的作用将从对语言知识与技能的培养提升到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习的能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础而高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，     

语用学指导下的阅读理解教学

自六七十年代以来，在相当长的一段时期内中国外语教学一直受到结构主义影响，过分注重语言形式而忽视语言形式的功能。然而，当学习者在实际中运用外语时，种种问题就出来了。本文旨在探讨语用学理论对外语教学中阅读教学的启迪。语言教学不是也不应是单一的语法和词汇知识教学。语言教学的目的在于培养学生良好的语言交际能力。