当前大学生自我和谐状态调查研究

通过对武汉高校在校生的自我和谐问卷调查,大学生自我和谐的整体情况不容乐观。与以往的大学生相比,当前大学生自我和谐水平下降,自我和谐的程度降低,其受家庭、学校、社会及个人因素的影响较大。根据影响因素,文章尝试提出了树立和谐的自我观、形成积极的应对方式以及追求个体的自我实现等促进大学生自我和谐发展的对策。     

论大学生自我和谐与校园和谐的构建

构建自我和谐，应使自己充实广博，提高学业技巧，培养意志力，知荣明耻；构建校园和谐，应促进学生个性，校园服务、管理与发展的和谐。以此达到人与自然、人与人、人与自己的和谐。     

浅议大学生自我和谐与压力应对方式

大学时期是人毕生发展的关键时期,虽然现阶段我国大学生心理健康状况从总体上看,不论是量的绝对性还是质的相对性,主流都是健康的积极的,但大学生中心理不健康者比例不低而且大学生心理不健康呈上升趋势,同时,由竞争、就业等方面引起的精神上的压力却不断加剧,使他们产生各种心理压力,因而大学生的自我和谐及压力应对方式越来越受到社会的关注。     

构建和谐高校应加强对大学生情绪宣泄的引导与调控

构建和谐高校是构建和谐社会的一个不可或缺的重要组成部分。情绪宣泄作为一种重要的心理现象,不但是大学生释放心理能量、实现心理平衡的重要方式,而且是高校管理工作者听取学生意见、把握学生思想脉搏的重要途径。重视对大学生情绪宣泄的研究,并给予必要的精神抚慰与正确引导,是构建和谐高校的客观要求和重要切入点。     

情绪智力、创新氛围与大学生创新行为关系研究

创新行为的产生不仅受组织氛围的影响,也与个体特质有着密切的关系。基于142名在校大学生的调查数据,构建了情绪智力、创新氛围和创新行为之间的关系模型。通过实证分析,揭示了大学生创新行为与情绪智力、创新氛围存在以下关系:大学生情绪智力与创新行为之间存在正向关系,其中情绪智力中自我情绪的认知、对他人情绪的识别与评价和情绪控制对创新构想的产生具有显著的正向作用;他人情绪的识别与评价和情绪利用对创新构想的执行过程发挥重要的作用;创新氛围对创新构想的产生和执行均具有正向预测作用,且创新氛围调节了情绪智力变量中情绪控制对创新构想的产生以及情绪利用对创新构想的执行作用。上述结论说明培养大学生的创新行为,要关注对策的针对性;将创新氛围塑造和个体情绪智力培养相结合才能有助于创新意识的形成和创新行为的产生。     

大学生自我和谐与社会主义核心价值体系教育

大学生自我和谐需要社会主义核心价值体系教育,而对大学生进行社会主义核心价值体系教育有助于大学生自我和谐,二者是相互联系、相互促进的。加强大学生社会主义核心价值观教育,把社会主义核心价值体系转化为大学生的自觉追求,是高校思想政治教育的一项极其重要的使命和任务,也是大学生达到自我和谐的有效途径。     

情绪智力与自我妨碍的关系研究述评

本文在阐述情绪智力、自我妨碍定义的基础上,总结分析了情绪智力与自我妨碍关系的研究现状,并对未来的研究进行了展望,主张应深入纵向研究,结合横向研究,加强理论模式的整合研究。     

大学生人格特质与自我和谐及主观幸福感的相关研究

本文针对大学生的人格特质,自我和谐与主观幸福感之间的关系进行相关研究,意在改善大学生的生活质量,提高对情境变化的灵活应变能力,培养良好的心理素质,增强自我潜能的发挥,促进健康人格的发展。     

大学生主观幸福感与人格、社会支持和自我和谐醮研究及未来研究方向

主观幸福感是对生活满意度和个体情绪状态的一种综合性评价,它是衡量个体生活质量的综合性。理指标。它是一种生存状态,这种生存状态,包括人们对客观世界的主观认知和对客观世界的心理感受。人格、社会支持、自我和谐均是影响主观幸福感的重要因素。     

大学生网络自我表露与孤独感的关系研究

本文探讨了网络自我表露与孤独感的关系。研究表明：大学生网络自我表露与孤独感呈显著相关。     

大学生考研倾向与自我效能感的关系

自我效能感是个人对自己能否完成工作的自信程度的评价,本研究以问卷调查法为主,调查的对象为长江大学文理学院四个年级的学生,结果表明：文科与理科学生的自我效能感不存在差异;不同年级的学生的自我效能感不存在差异;不同性别的学生的自我效能感存在差异,男生的自我效能感明显高于女生;学生考研倾向与自我效能感之间差异显著,有考研倾向的大学生的自我效能感高于没有考研倾向的大学生的自我效能感。     

犯罪青少年感觉寻求与攻击行为的关系研究

选取200名犯罪青少年为被试,以感觉寻求量表和攻击行为量表为研究工具,来探讨犯罪青少年感觉寻求与攻击行为之间的关系。研究结果表明：犯罪青少年感觉寻求平均分略高于常模;感觉寻求对攻击行为有较好的预测作用。     

大学生常见情绪问题与对策研究

本文总结了大学生常见的五种情绪问题,包括焦虑、激动易怒、压抑苦闷、抑郁消沉、虚荣嫉妒等。并针对不同的情绪问题给出相应的调适策略,以帮助部分大学生及时摆脱负性情绪的困扰,增强大学生的身心健康。     

形象认知与普通高校大学生自我认同关系探微

身份认同对大学生人格发展和高校管理具有至关重要的作用。本研究采用问卷调研法获取数据,着重分析普通高校大学生自我认同特征及其与形象认知的关系。分析结果显示,普通高校大学生自我认同呈现差异性与积极姿态,个体认同、角色认同及阶层认同等维度趋于中庸型认同,情感认同维度偏好进取型认同;形象认知与自我认同整体上呈现弱关联,不过,高校和大学生形象认知与个体认同呈现较强关联,中庸式形象认知形塑平凡认同,高阶式形象认知形塑精英认同。这些结果表明,在个体化转向语境下普通高校大学生身份认同危机可能被高估或社会放大,他们认同平凡生命姿态,却也向高阶认同暗自奋进,营造高校和大学生高阶形象是强化积极型身份认同的有效策略。     

大学生创业自我效能感与创业意愿的关系研究

在"双创"背景下,文章研究着眼于大学生的创业自我效能感和创业意愿,选取了四川省的316名大学生进行问卷调查。研究发现,大学生的创业自我效能感与创业意愿具有显著的正相关关系。大学生的创业自我效能感对大学生的创业意愿具有正向影响。     

高中生实现自我和谐与人际关系困扰分析

本文从心理学角度阐述了自我和谐、人际关系与心理健康的关系,分析了高中生在自我和谐、人际关系的基本状况,提出了实现自我和谐和处理人际关系的建议,主要是加强心理健康教育,充分认识自我,建立正确的交往意识,建立交往自信心,培养主动交往能力.     

大学生和谐道德观的探索与实践

大学生和谐道德观是以和谐为第一要义、“以人为本”为指导思想、以社会主义核心价值体系为价值取向的中国特色的新道德观。如何培养大学生的和谐道德观已成为高校德育工作新实践的迫切需要。     

和谐校园建设中大学生心理和谐的构建

在构建和谐校园的过程中，大学生心理和谐的构建问题日益受到人们的关注。找出大学生心理失和的因素并加以分析解决，应成为构建和谐校园的重要内容。     

论大学生创新能力的自我发展

大学生创新能力的发展既需要外部的环境和教育支持,又要求大学生个体的自我完善.大学生创新能力的自我发展需要解决的问题包括:深厚知识素养的积累,创新性思维品质的发展,非智力因素的提高以及实作、实习、实践的锻炼.     

"情绪调控"在女大学生体育课中的应用与分析

情绪是指学生对行为目标的态度,它是一种潜在的动力,积极情绪和消极情绪在体育教学中效应是不同的.对体育课中女大学生情绪变化采取有效的手段和科学的调节方法,调控她们的学习情绪,可以增进教学效果,提高教学质量.