传道、授业与解惑同行，知识、能力与价值并重——“导游英语”“课程思政”的实现路径探析

课程思政的教育模式自实施以来,无论是实践探索,还是理论研究,都取得了丰硕的成果。但目前,行业英语课程思政的研究大多是宏观理论研究,缺少基于具体课程的实践探索。鉴于此,文章具体探讨了导游英语课程思政的实现路径。导游英语课程思政的落实涉及到五个环节的任务,具体包括发掘该课程的思政元素、明确教学要求、细化教学设计、倡导教学生成、创新教学评价。     

《模拟导游》课程“教、学、做”一体化教学方案研究

《模拟导游》课程应打破传统课堂教学模式,推行教、学、做一体化教学。按照教、学、做一体化教学的要求,制定《模拟导游》教、学、做一体化教学方案,具体包括教学整体设计方案、教学单元设计方案、课程考核方案等。教学方案的制定对于更好地推动《模拟导游》课程建设与改革,提升学生的职业核心能力和职业素养起到了重要的作用。     

建立“文化型”导游队伍推动扬州文化旅游发展

扬州是一座历史文化名城,有丰富的文化旅游资源。从政府、企业、学校和个人这四个方面来分析建立一支"文化型"导游队伍可以提高整个导游从业人员素质,进而对扬州文化旅游的发展起到推动作用。     

以“任务驱动法”为导向的《导游服务规范》课程改革

＂任务驱动＂教学模式下《导游服务规范》课程的设计思路为：以导游服务规范岗位能力分析为起点,深入研究各岗位工作所需的职业能力要求再整合、细化学习内容,打破传统的教学模式,把《导游服务规范》课程划分为若干项基本任务。让学生在任务驱动下,在教师的引导下,在讨论和研究的情境中,在协作和配合的氛围中来掌握专业知识,提高专业能力。     

新建本科院校广西导游课程教学创新设计——以百色学院为例

文章从新建本科院校特点、学生的现状以及广西导游课程的特点出发,结合新建本科院校教育课程改革的取向,从教学目标、教学内容、教学形式、教学评估四个方面探讨广西导游课程教学的创新设计思路。     

高职导游英语专业的课程项目化教学

项目化教学是以项目为中心,以师生共同实施项目工作为主要内容的教学方式,它能使大学生将理论知识与工作实践结合起来,提高大学生的社会实践能力和实际操作能力。     

案例教学法初探——以“税法”课程教学为例

作为财经教育工作者，许多财经院校的老师都有过这样的感受：在财经类专业教育过程中，理论教育如何与现实经济紧密结合的问题十分突出。怎样才能找到这一契合点?纵观中外工商管理的教学经验，当前普遍认同的解决理论与实践脱节的可行方法之一，就是在教学中大力推广案例教学法。     

《导游实务》课程教学存在问题及对策研究——以嵩山少林武术职业学院旅游管理专业为例

文章在分析近几年我院《导游实务》课程教学中存在问题的基础上,针对问题和学院实际情况,提出改进意见,旨在提高教学水平,提升培养质量。     

试论推进高职高专课程和教学内容体系改革的思路与举措——以《导游业务》课程为例

本文以<导游业务>课程为例,着力探讨如何深度构建符合高职高专人才培养要求的课程和教学内容体系,提出以培养实践能力为核心,在课程体系开发、课程体系设计、课程项目实施、课程体系评价等方面进行创新型教学内容建设的基本思路,从中探索出一条新时期高素质导游"能才"开发与培养的科学教育途径.     

基于“两型”指标的“两型社会”核心评价指标体系研究

笔者在阐释生产、消费、流通、科技、生态五大建设领域及政府、企业、居民三大建设主体与“两型社会”建设的关系的基础上,对“两型社会”内涵进行了界定,并据此基于“两型”生产、“两型”消费、“两型”流通、科技发展、生态建设五个方面构建了“两型社会”核心评价指标体系。由于生产、消费、流通领域的资源节约和环境保护是“两型社会”建设的根基,笔者采用“两型”指标对它们进行评价,这有助于减弱经济发展与资源、环境等指标并列设置所导致的指标问的冲突,从而增强评价指标体系的实用性。     

创新“两权”贷款模式 助力农村金融改革——以四川省“两权”为例

开展农村承包土地的经营权和农民住房财产权抵押贷款试点是党的十八届三中全会提出的明确任务,也是我国农村土地制度改革和农村金融体制改革的重要制度创新。本文分析了四川省当前两权抵押贷款的现状和存在的问题,并从完善相关配套制度、创新两权抵押贷款模式、完善金融要素供给、积极防范和化解风险等方面,提出推动两权抵押贷款深入开展的相关建议。     

英语专业《导游基础》课程的教学探索

本文在英语专业背景下,提出了一套实际可行的教学模式。通过划分教学模块、应用情景式和任务型教学方法,以及使用多媒体技术优化教材等手段,探讨如何提高《导游基础》课程的教学效果,达到培养学生综合能力的目标。     

论科学发展观与“两型社会”建设战略

建设资源节约型和环境友好型社会,是用科学发展观指导我国经济社会发展的典范。科学发展观是战略指导思想,"两型社会"建设战略是经济社会发展的具体战略,两者之间具有内在的逻辑关系。科学发展观要求可持续发展和人与自然协调发展,这就要求节约资源和保护环境,进而推演出建设资源节约型和环境友好型社会。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。     

论课程发展中的要素与形态——基于“一”和“多”的视角

课程的发展显示出从单一理解向多样综合的演进趋势,其中蕴含着深刻的一和多辩证关系。用一和多的关系视角审视课程的语言和文本两大要素,可以帮助我们认识课程形态多样性与一致性相统一的特点。课程的本质是多重因素复合的生成性知识,课程中师生关系是共生共存共赢的交互关系,课程结构是控制与开放、静态与动态的共同体。     

混合教学模式在“经济法”课程教学中的运用

新时代信息技术快速发展,教育信息化趋势明显,“互联网+教育”成为我国教育发展的重要方向。这一形势对“经济法”课程教学提出了更高的要求,需要进行信息化教学改革与创新。混合教学模式是将线上与线下教学相结合的教学模式,能够增加教学过程中的师生互动。将该教学模式应用到“经济法”课程教学中,不仅能促进教育信息化,还能提升该课程教学成效。基于此,文章以“经济法”课程为例,首先阐述了混合教学模式在“经济法”课程教学中的运用优势,分析当前“经济法”课程教学现状,并对混合教学模式的明确课程教学目标、构建课程教学资源库等运用路径进行探索,将混合教学模式的价值充分发挥出来,高质量地完成课程教学目标。     

人文学科“研讨型”课程教学的探索与实践

在专业课程体系中设置"研讨型"课程,引导和培养学生自主学习能力和初步研究能力,打破了"教师讲、学生听"的传统教学模式。通过学生分小组学习与研究并主持专题研讨活动,把研究性学习模式融入其中,使教师主讲的课堂成为师生共同探究问题的场所,培养了学生的独立思考精神和语言表达能力。     

计算机基础课程教学中“差异化”教学法的运用

计算机基础课程已成为职教的必修课程。在实际教学中,讲解式和灌输式被视为常用的教学方法,这些传统的教学方法忽视了学生个性化能力的培养,忽视了计算机学科实践性很强的特点,使得计算机课堂教学效果日益低下。"差异化"教学法是学生个性化需求较为实用的方法,本人通过一年的教学实践,证明效果显著,"差异化"教学法也越来越被更多的老师所重视。     

高职公共英语“课程思政”教学实践研究——以Unit 3 Professionalism为例

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要抓手,高校英语教师有责任肩负起思政教育的重任,将思政元素贯穿于课堂教学的全过程,使学生在掌握英语基本知识和技能的同时,提高思想道德水平和政治觉悟。这就要求英语教师将思政元素与语言知识教学合理融合,提升课堂思想高度。就高职公共英语“课程思政”的必要性以及高职院校学生的学情进行分析,并就如何在高职公共英语教学改革中实施思政教育进行了探究,从教学目标、教学过程、教学效果三方面阐述了对高职公共英语“课程思政”教学的设计,以期为相关人员提供参考。     

高职《会计学》课程“双语”教学实践探索

随着经济生产领域的科技信息含量和高新技术密集程度不断提高、经济全球化的发展以及我国各行各业与国际接轨的步伐逐步加快,推行高职《会计学》课程“双语”教学势在必行。本文分析了该课程实行“双语”教学的必要性和可能性,并根据自身的教学实践,提出了《会计学》课程“双语”教学的实践方法。