浅议研究性学习课堂管理策略

传统的课堂管理就是让学生明确＂这就是正确的答案＂,并督促学生去按照这样的＂正确答案＂标准去进行学习活动。其模式是教师通过纪律、规范和传统的讲授方法来管理学生的学习行为。随之的学术性教学是将信息传递给学生,让你给他们能够理解正确的答案。研究性学习是学生提出问题,设计调查活动,收集和分析数据与信息,制作产品或作品,做出决策,共享观点或观念,理解和掌握日常生活中的概念和基本原理,从而获得适应未来发展需要要的知识、能力和态度的活动。     

研究性学习和课堂组织教学的关系

随着我国基础教育课程改的不断深入,研究性学习的开展已经进行的如火如萘,新的理念在具体的教学过程中被付诸实践,它与我们以往的“课堂教学”有很大的不同,课堂学习的主要内容是教材;学生主要是在课堂上学习;而研究性学习的内容是生活,学生学习可以在任何地方,它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。怎样能够协调二者之间的关系,在课堂组织教学中更好的开展研究性学习,就成为一个值得我们探讨的问题。     

大学生研究性学习目标模式研究——基于创新能力的培养

研究性学习是培养大学生创新精神和创新能力的重要途径之一。笔者通过对高等学校教学模式的分析,结合研究性学习的特点,构建基于创新能力培养的大学生研究性学习目标模式,并对其进行深入分析。从高等学校发展战略视角提出保证大学生研究性学习能力培养目标实现的对策。     

基于翻转课堂的混合式学习模式在课堂教学中的应用

混合式学习作为一种传统学习与网络学习相结合的新型学习方式,已成为我国高等教育教学改革的趋势,而翻转课堂既是我国教育改革的热点,也是实现混合式学习的有效途径。基于混合式学习理论,结合翻转课堂的教学方式,设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式,并分析其在"数字媒体工具应用"课程中的运用,以期为其他研究者开展混合式学习模式研究提供借鉴。     

研究性学习在医学教学中的应用探讨

从教学实际分析了研究性学习在研究性教学中的应用;研究生教学中研究性学习包括研究性课题的确立、可行性分析、研究实践进行及实验报告论文的撰写;研究性学习是培养学生成为复合性人材的重要的教学方式。     

浅析如何创建研究性学习的大学课堂

大学研究性学习是一种新的而且是重要的学习理念,是大学生学习方法上的一次重大突破和变革。本文基于研究性学习提出的背景、涵义、特征以及实现途径等多方面的分析,阐释如何创建大学研究性学习的课堂环境。     

研究性学习在高职物流人才培养中的应用

本文主要结合目前高职校物流人才培养现状,从企业对物流人才的要求出发,为了能培养物流人才应具备的素质,改进传统的培养模式,借助研究性学习模式促进学生各方面能力的提高,达到企业对物流人才的需求。主要阐述了研究性学习在物流专业教育中的实践方法。     

浅谈高中数学研究性学习

研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,无疑是当前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点.应该说,目前中学对数学研究性学习进行了一些积极的尝试,并且取得了一定成绩,体现在推动了学校管理体制的改革,促进了学校、社会、家庭间的相互配合,从整体上推进了数学素质教育的实施,加快了教学设备的更新,为学校发展奠定了基础.而且,数学研究性学习的开展充分尊重与满足师生及学校环境的独特性与差异性,有助于学校形成支持和激励的氛围,有助于教育质量的提高.     

“研究性学习”教学方法在生物教学中的应用

国家教育部新世纪课程改革计划启动后，在中学开设研究性学习，是实施素质教育的具体实现。如何在初中生物教学中坚实地开展研究性学习，充分体现研究性学习的整体性、开放性、生成性和自主性，是目前各地区、各学校普遍关注的问题。     

浅谈知识经济时代研究性学习课程的开发

研究性学习是针对传统"接受式"学习而提出的学生主动探究式学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力.研究性学习课程为研究性学习的充分展开提供了保障.研究性学习课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、建构性.研究性学习课程属校本课程,其开发以社会发展需要、学生特点、课程本身特点、学校环境与资源条件等为依据,其设计包括课程设计依据、课程目标、课程评价.     

网络环境下信息技术与新学习模式初探

信息技术与学科的教学整合,就是运用系统的方法,在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论指导下,协调教师、学生、教育内容和教育媒体等诸多的因素的一种新型的教育教学模式。信息技术为学科教学提供了良好的学习环境,能极大地激发学生的学习动机、培养学生创新精神和实践能力。使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。课程整合的目的是要培养具有创新精神和学习能力的人才,使学生的能力在信息技术的支持下获得新的发展动力。     

浅谈知识经济时代研究性学习课程的开发

研究性学习是针对传统“接受式”学习而提出的学生主动探究式学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程为研究性学习的充分展开提供了保障。研究性学习课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、建构性。研究性学习课程属校本课程,其开发以社会发展需要、学生特点、课程本身特点、学校环境与资源条件等为依据,其设计包括课程设计依据、课程目标、课程评价。     

探索研究性学习模式,培养创新人才

研究性学习是创新教育的主要学习模式之一。本文从培养学生的创新能力入手,探讨了如何运用教学与科研融合的教学模式引导学生进行研究性学习,培养创新能力,以及研究性学习模式在实施中应注意的问题。     

高中信息技术课堂教学模式的探究

高中信息技术课堂教学,要以联系实际为切入点,提高学生的学习兴趣;创设良好的学习氛围,将讲学习娱乐融为一体;精讲多练,突出学生的学习主体地位;实施分层教学,促进不同层次学生的进步。     

混合学习模式在高校教学中的应用——以“翻转课堂”为例

翻转课堂教学新模式以混合学习理论为指导,将传统的教学流程进行颠倒,为高校教学提供了新的思路。本文对翻转课堂的概念进行梳理,站在混合学习理论的高度,结合我国高职教育现状,提出翻转课堂较传统课堂的优势所在以及实施步骤,并对开展翻转课堂中存在的一些问题进行了探讨。     

论研究性学习中的课堂讨论及其实施——以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课为例

课堂讨论是实施研究性学习的一种重要手段和途径,它具有重要的意义:它有利于充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用;有利于提高学生学习毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论的热情与兴趣,提高课程的实效性;有利于培养学生的各种能力;有利于缩短老师和学生之间的距离感;有利于教师教学水平的提高。     

河南省高中与高校健美操课堂融合模式的探究

笔者结合河南省几所高中与高校的实际情况,对高中与高校健美操教学模式相互融合趋势进行了探究,以期把高中单一的课堂教学模式与高校的寓教于乐相结合,教学内容与社会需求相结合,为提高学生的综合素质和社会适应能力提出建设性意见。     

机电专业应用研究性学习的实践

对研究性学习的内涵进行了探索,把其与中等职业学校的教学相联系,通过在机电专业推行研究性学习的教学方式,在提高学生学习兴趣,改变学生被动的学习方法,开发学生的创新潜力,加强了学生理论联系实践的能力方面,取得了良好的效果。     

在市场营销课中开展研究性学习的探讨

研究性学习是一种新兴的学习理念和教学方式,它以研究问题为手段,引导学生自主学习亲历实践,旨在培养学生的创新精神和创业能力。将该种学习方法引入市场营销课的教学中,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,完全吻合该课对学生的培养要求,符合现代人才培养目标。     

研究性教学在广告学专业人才培养中的应用

研究性教学就是以小课题研究或项目的设计为教学的切入点,创设一种类似研究的情境或途径,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。广告学教学要实践研究性教学模式需要转变对教师角色、学生角色、学习内容和任务、学习过程和结果的传统认识。在此基础上,广告学专业的研究性教学设计应当包含设定项目研究选题、组织合作、阶段性反馈、共享与交流——模拟提案会等几个环节。