角色扮演在国际贸易实务教学中的应用

角色扮演教学法,是教师根据课程特点和职业要求在课堂上设计一项活动,由学生扮演各种角色,进入工作情景,加深对理论知识的理解和对职业能力的掌握。本文根据笔者的教学实践就角色扮演教学法的涵义、教学方法的实施、需要注意的问题等几个方面进行了重点分析。     

角色扮演法在消费者行为教学中的应用

消费者行为学作为市场营销专业的核心基础课程之一,是一门综合性强、理论知识枯燥且实践性很强的课程,对学生洞悉消费者心理及有效掌握营销技巧,具有现实的指导意义.本文针对该课程在教学中存在的一些问题,从教学现状出发,结合课程自身特点,探讨了角色扮演法在消费者行为教学中的具体应用方式,以提高学生的学习兴趣和效果.     

角色扮演法在内科护理教学中的应用

目的：：探讨与分析角色扮演法在内科护理教学中的应用效果。方法：选取学校2012级护理专业两个班级的学生,其中对照组47人,采用传统教学法,实验组48人,采用角色扮演法,对比分析两组的教学效果。结果：在期末考试成绩上,实验组显著优于对照组(P<0.01)。通过问卷调查结果可知,学生更认可角色扮演法。结论：在内科护理教学中采用角色扮演法,能有效激发学生的学习兴趣,提升学生的综合素养与能力,提升内科护理的教学水平与教学质量。     

旅游英语教学中角色扮演的运用

随着交际性教学理论的推广,旅游英语的教学中也积极尝试着一系列教学活动,本文从各个方面分析了角色扮演（role—play）的定义、分类、旅游英语教学中的实际运用等方面,最终指出了其对于旅游英语的教学、学生实际运用能力的提高等有着举足轻重的作用。     

基于角色扮演法的会计实务操作教学设计研究

笔者引入角色扮演法,通过让学生进行角色扮演分工协作,激发学生兴趣和创新思维,让学生真实感受实际工作,从而培养学生应变能力、综合应用能力和分工协作能力。     

参与式模式在思想政治课教学中的应用

通过对高职院校学生进行全方面的分析,了解生源的特点,对当前思想政治课教学模式和效果进行满意度调查,研究以学生为主体、学生参与教学的新模式的重要意义,并对模式的构成体系、方式与途径进行归纳。     

参与式教学在高职计算机基础教学中的应用

针对目前高职计算机基础课的教学改革中,应着重强调如何培养学生的创新能力,如何提高学生的兴趣,如何激发学生自主学习的能力,本文通过参与式教学方法,能够让学生积极主动的参与到教学中,真正实现了让学生成为学习的主体。     

参与式教学模式在高校市场营销教学改革中的应用

参与式教学模式具有主体参与性、课堂互动性、氛围民主性、师生合作学习等多方面的特点,将其运用到高校市场营销教学改革中具有重要的现实意义。为了促进参与式教学模式在高校市场营销教学改革中得到更好的应用,需要根据教学的具体情况采取相应的策略,转变课堂教学理念、加强教材建设、拓展实践教学基地、推行案例教学法、采用情境教学模式,并重视师资队伍建设,提高任课教师综合素质。     

中专室内设计教学中的角色扮演研究

在中专室内设计教学中,理论与实践相脱节现象比较突出,传统室内设计课程教学大多侧重理论知识的传授,学生虽然掌握了理论知识,但是,在实际的方案设计中,却很难将这些知识展示出来.中专室内设计教学中的角色扮演,其生命力在于以学生为中心,可以让学生通过扮演不同的角色,实现多种理解和不同解读.     

参与式教学在《管理学》课程中的应用——以女子院校为研究对象

《管理学》是理论性和实践性都较强的一门学科,传统的教学方法中大多采用讲授式,这种方法不仅无法调动学生的学习积极性,也无法提高其知识应用能力。本文结合女子院校的教学特色,提倡引入小组讨论、案例教学、角色扮演等多种参与式教学方法到《管理学》课程中来,从而达到夯实学生理论基础的同时,提高其实际操作能力。     

角色扮演法的开发程序与应用

角色扮演法是一种重要的情景模拟技术,能够有效测评领导潜质和综合能力.本文以角色扮演法在某市“副县级”后备领导干部综合能力素质测评中的应用为例,阐述了角色扮演法的技术开发、测评流程和表现评价,以及影响角色扮演法有效性的相关因素.     

参与式教学方法在地方院校学分制教育模式下的研究与实践

参与式理论起源于20世纪40年代,20世纪80年代后期随着一个国际援助项目的开展传入我国,并得到空前发展,广泛应用于政治、经济、文化、社会领域。高等学校实行学分制是深化教育改革的必然趋势,地方院校大多从20世纪90年代中期开始实行学分制,但由于各种主客观原因,各学校推行学分制遇到了诸多障碍。文章从分析地方院校推行学分制遇到的共性问题入手,结合目前的教学条件和办学模式,对地方院校推行学分制下参与式教学模式作了探讨。     

参与式教学方法在地方院校学分制教育模式下的研究与实践

参与式理论起源于20世纪40年代,20世纪80年代后期随着一个国际援助项目的开展传入我国,并得到空前发展,广泛应用于政治、经济、文化、社会领域。高等学校实行学分制是深化教育改革的必然趋势,地方院校大多从20世纪90年代中期开始实行学分制,但由于各种主客观原因,各学校推行学分制遇到了诸多障碍。文章从分析地方院校推行学分制遇到的共性问题入手,结合目前的教学条件和办学模式,对地方院校推行学分制下参与式教学模式作了探讨。     

情景模拟和角色扮演在医院岗前培训中的应用

在医院岗前培训模式相对单一,患者维权意识提高及人们伦理意识增强的背景下,都使新毕业医务人员直接在患者身体上的实践学习受到了很大的限制,为了使新毕业医务人员实现从学校到医院的无缝对接,医院将情景模拟和角色扮演应用到岗前培训中,使新员工通过情景模拟训练,认识到医患沟通的重要性,提升人际沟通能力及综合技能,取得良好效果。     

参与式教学方法在地方院校学分制教育模式下的研究与实践

“参与式”理论起源于20世纪40年代,20世纪80年代后期随着一个国际援助项目的开展传入我国,并得到空前发展,广泛应用于政治、经济、文化、社会领域“高等学校实行学分制是深化教育改革的必然趋势,地方院校大多从20世纪90年代中期开始实行学分制,但由于各种主客观原因,各学校推行学分制遇到了诸多障碍。文章从分析地方院校推行学分制遇到的共性问题入手,结合目前的教学条件和办学模式,对地方院校推行学分制下参与式教学模式作了探讨。     

大学生职业规划课堂参与式教学干预研究——“明确职业自我概念”为课程目标的教学实践

为帮助大学生做好职业规划、实现生涯成长,很多高校开展了大学生职业规划教育,纵观这些课程体系,表现出两大问题:一是课程目标界定不清,二是课堂缺乏探索和参与,影响教学效果有效性。提出培养大学生职业自我概念的目标,将参与式教学应用于职业规划课堂教学中,依据课程主题设计活动方案,用教学实验法验证有效性。教学显著提高大学生职业自我概念认知,说明参与式教学是一种有效的培养大学生积极职业自我概念的教育方式,职业自我概念认知应该成为大学生人生的必修课。     

参与式方法在农业项目培训中的应用

随着时代的发展,为了能够更好地促进我国农业的发展,当前在我国各地推行了农业项目培训,目的在于提升农民的专业知识,更好地投入到农业生产中,创造更大的效益。在当前的农业项目培训中,应用较为广泛的方法是参与式培训方法。在本文中,我们将探寻参与式培训方法对于农业培训的应用方法,并探寻加强农业项目培训管理的主要方法。