谈一谈初中数学课堂教学新思路

从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。在课堂教学中,教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面,我就结合自己这几年来的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点尝试。     

小学数学作业设计探析

一、小学数学作业设计的现状作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。随着新课程的深入实施,探讨“如何以新课标为依据,设计新型的数学作业”“利用数学作业激起学生学习兴趣,发展学生能力,使之享受成功的喜悦”,成了当前课程改革的当务之急。本人在对学生学习过程的调查中了解到,由于长期受传统教学模式的束缚,学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区,     

浅谈我的数学课堂教学理念

在鼓励学生自主、合作、探究的同时,不应忘记合作、探究的基础,如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识,那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已,更何况,缺乏必要的基础知识和基本技能,自主、合作、探究都无法实现的。学生是教学活动的客体,学习活动的主体。所开展的探知新知、解决问题等各项活动,离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体,具有社会性、     

激活数学课堂教学 激发数学学习兴趣

小学生有着极强的好奇心和求知欲,对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意,并能持久。而课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。     

试论小学数学教学中教师的定位

随着素质教育的全面实施和教学改革的进一步深入,引导学生主动参与课堂教学已成为广大教育工作者的共识。而课堂教学实质上就是以教师为主导,学生为主体,以培养学生综合能力为目标的教学。但是,受传统的教学观念的影响,在小学数学教学中,过分夸大了教师的作用,忽视了学生的主体作用。课堂上该让学生操作的教师代替了,该让学生思考的教师讲解了。教师包揽了学生的学习活动,抑制了学生的主动性学习和创造性,束缚了学生才能的发展。从某种程度上说,课堂教学应从学生的主体作用来发挥体现教师的主导作用。所以教师应定位在激发学生学习兴趣,启发学生思考,引导学生动手实践、自主探索、合作交流等学习方法,控制调整学生的学习活动上来。     

浅谈如何进行小学数学课堂教学

课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。在数学教学中,使学生不但学到知识而且提高能力。下面就自己多年的教学经验来谈谈如何进行小学数学课堂教学。     

浅析新课标下的数学课堂教学

新课标下的数学课堂,是通过一系列的教学环节来达到教学目的。数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。数学研究性学习是指学生在教师的指导下,从学生自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类的发展中选取有关数学研究问题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,是从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。开展数学研究性学习有助于转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训练性学习”为新课程标准倡导的“研究性学习”;它有利于克服数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的流弊,有利于调动学生的“研究”热情、激发学生的求知欲,从而提高学生的创新意识和实践能力。     

挖掘本土资源，拓展主题课程的实施

随着新课改的不断实施,幼儿园课程不断多元化、园本化,日益重视园本课程的开发已成为幼儿园课程实施的主要措施。《纲要》指出：城乡幼儿园应从实际出发。因地制宜地实施教育,充分利用自然环境、社区资源,扩展幼儿生活、学习的空间和平台,共同为幼儿的发展创造良好的条件。充分挖掘农村自然资源,拓展主题课程的内容;利用当地民俗民风,丰富主题课程的内涵;走入大自然、走进社区,拓展幼儿活动的空间;利用本土资源,丰富游戏的材料。     

融数学文化于课堂教学，激发数学学习兴趣

在高等数学教学中渗透数学文化素质教育,应用数学史料、数学教学方法、数学家故事,加强数学知识与其它学科及生活的联系,采取多种教学方式,挖掘题材中的数学文化内涵并揭示蕴含的哲理,意在激发学生学习数学的兴趣,提高学生创新能力。     

关注学生数学兴趣的培养

兴趣乃是学生学好知识的前提，我在数学教学中特别关注学生学习兴趣的培养，收到了很好的效果。     

让趣味与数学课堂同行

学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。     

数学研究性学习的重要性

数学研究性学习是从社会和学生生活中选择和确定研究专题,学生以团队形式用科学研究的方法,主动地学习知识,应用知识解决问题的学习活动。它对弘扬学生个性发展,培养学生的实践能力,获取学习经验,塑造学生健全人格的作用不可低估。但许多教师往往忽视了它的重要性,使研究性学习流于形式,没有真正发挥它的作用。如何提高认识,改变观念,     

新课程理念下的数学课堂教学评价

教学目标是教学活动的出发点,也是预先想要达到的结果。在课堂教学中,教学目标对教师与学生的行为具有规范和约束的作用。教学目标的存在,使教师与学生的行为不至于随心所欲,而要以完成教学目标为前提。教学目标不仅仅包括知识与技能目标。同时也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度。对教学目标的不同理解会导致不同的师生行为,     

在高职数学教学中注重学生主动探究能力的培养

在从应试教育转变为素质教育的数学教学中,教师应该充分认识学生的学习主体性,还课堂于学生,因势利导培养学生的主动探究能力,提高学生学习数学的兴趣和能力。     

如何在初中数学课堂教学中拓展学生思维

数学思维是数学教学的灵魂，指导学生阅读课本是学生获取知识的重要手段之一，只有优化教与学的各个环节，才能使学与用有机地结合。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学谋程的设计与实施应重视运用现代信息技术，在数学教学中妙用信息技术能处理好静与动、快与慢、局部与整体的关系，能调动学生的学习情绪，提高兴趣，启迪思维，使课堂教学焕发出活力。而谋堂中有目的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实、学得灵活。     

关注学生数学兴趣的培养

兴趣乃是学生学好知识的前提,我在数学教学中特别关注学生学习兴趣的培养,收到了很好的效果。一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师,让学生与你的     

我的中学数学课堂教学观

数学教师必须用新的教育理念审视以往的课堂教学,不断改革数学课堂教学方法,提高学生的数学素质。对此,可从五个方面着手。即善于引导,激发学生的学习兴趣;注重对知识生成过程的教学,提高学生的学习能力：鼓励质疑,培养自信;鼓励学习创新,让学生学有创见;巧设开放题,培养学生思维的深刻性。     

浅谈数学教学中学生读书能力的培养

学生能力的培养是多方面的,但是抓好读书能力及创造能力的培养却是最根本的。读书是吸取前人创造的知识的主要手段,创造是开创和发展新知识的必要手段。学生有了这两种能力,其他能力的获取和培养就显得轻松多了,这就是说,读书能力和创造能力的培养应摆在能力培养的首要地位。下面结合教学实践,就学生在数学学习中读书能力的培养谈几点认识。     

浅谈数学学习兴趣的培养

兴趣是力求认知某种事物或爱好某种活动的倾向。学生有了浓厚的学习数学的兴趣。将能大幅度提高数学教学质量。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？     

浅议初中语文课堂教学资源的开发

语文课堂教学资源开发利用问题是语文课程资源开发利用的重要组成内容,也是达成语文教学目标、确保语文课堂教学效果的重要过程。结合初中语文课堂教学案例,从初中学生心理角度认识初中语文课堂教学资源的开发与利用问题,提出基于初中阶段学生的认知发展特点、个性发展特点和人际交往特点的具体策略．为语文新课程建设提供了强有力的支撑。