对中国口译研究主题发展趋势的分析报告

中国的口译研究一直落后于笔译研究和口译实践,该文旨在探索国内口译研究主题发展的趋势,为今后的口译研究提供一定的参考和借鉴。文章尝试对国内口译研究主题进行分类,按不同研究主题和时间段对国内自上世纪70年代末至2006年2月间所有期刊刊登的有关口译的论文进行了统计,并结合图表和数字进行分析,总结出我国口译研究主题呈现的八个发展趋势。     

口译质量标准与评估原则

随着国际商贸的不断增加,以及对外交流的迅猛发展,口译的作用日益凸显.口译是一种通过口头翻译来进行表达的形式,口译质量标准是对口译活动质量高低、 优劣的衡量.本文在系统梳理口译质量基本标准的基础上,提出以忠实性原则和交际性原则为基准的口译质量评价原则.     

企业内口译认证考试的交际法原则

本文旨在讨论国内口译测试体系的现状，重点放在讨论提供市场准入这一层次的口译即企业内口译的认证。由于口译测试本身也是语言测试，Bachman的语言测试理论理应也可以运用于口译认证考试的测试内容中，为此本文涉及国内三种影响力较大的口译测试体系，即人事部二级交传考试，上海市商务口译考试和上海市英语高级口译考试。     

高校口译教学模式改革

口译教育是为了培养口译能力。关于口译能力的组成结构,不同的研究有不同的分类标准。归纳来看,口译能力从整体上分为智力性因素能力和非智力性因素能力。智力性因素包括双语能力、百科知识和口译技能。非智力性因素包括心理素质、身体素质和职业素质。口译员不是传话筒,而是跨文化交际的桥梁;口译不是代码转译,而是交际人之间有预期目标的思想沟通与交流。     

关于“双师型”背景下口译教学的再思考

当今国际交流与合作对口译提出了越来越高的要求,然而,口译人才的培养却非常滞后,很重要的一点是高校外语院系许多教师没有接受过专业的口译培训,致使口译课成为事实上的口头形式的笔译课,不能有效地进行口译技能的训练。面对社会需求,我们有必要认真研究口译教学的一些基本问题,以期在可能的范围内最大限度地提升教学质量。本文从"双师型"口译教师的内涵入手,通过揭示传统口译教学的弊端,同时强调"双师型"口译教师对口译课堂教学的重要作用,最终指出如何培养"双师型"口译教师,从而实现为社会培养能够从事口译工作的实用型人才这一高校口译教学的最终目的。     

英语口译人员应具备的素质管窥

在全球化不断推进的今天，国际间的交流不断扩大，在这样的情况下，英语口译的重要作用不断突显。在跨国和跨语言的沟通中，英语口译是重要的桥梁。基于英语口译的特点，要求英语口译人员要具备良好的素质。只有这样英语口译人员才能准确的运用语言工具传递交流信息，保证商务洽谈或是外事活动进行顺利。本文将会对英语口译人员应具备的素质进行重点论述，为英语口译人员素质的提高提供重要参考。     

日语MTI口译教学模式的研究

针对当前口译教学中出现的教学手段相对落后和单调，实战训练少，课程体系内部缺乏“整体性和逻辑性”等问题，我们提出了“以口译技能训练为主，语言提高为辅的专题训练教学模式”。该模式利用网络和多媒体，提供了多元化口译训练内容和环境，即在教学过程中以口译技能为主线安排教学，循序渐进，并通过专题训练达到了MTI口译教学培养“应用型、专业化”日语口译人才的目标。     

高校口译教学模式改革

正口译教育是为了培养口译能力。关于口译能力的组成结构,不同的研究有不同的分类标准。归纳来看,口译能力从整体上分为智力性因素能力和非智力性因素能力。智力性因素包括双语能力、百科知识和口译技能。非智力性因素包括心理素质、身体素质和职业素质。口译员不是传话筒,而是跨文化交际的桥梁;口译不是代码转译,而是交际人之间有预期目标的思想沟通与交流。口译教育的任务是培养能够胜任各种场合、各个不同领域跨文化交际的高级     

《鬼谷子》在高校英语专业英语口译教学中的纵横学研究——一项基于口译语料的研究

本文分析了高校英专口译教学的课堂状况及口译语料,将《鬼谷子》的纵横学运用于英专口译教学。研究表明,纵横学的教育思想非常明显。本文从纵横学和口译语料探讨英专口译教学的课堂效益与信度。研究结果对高校英语专业口译教学具有一定指导作用。     

基于网络自主学习平台的任务型口译教学模式

随着中国国际化程度的加深,职业口译人员的需求大增。但目前高校口译课程存在诸多问题,如:课时较少、教学方法落后、教学模式单一等。基于网络自主学习平台的任务型口译教学模式为口译教学提供了一个新的思路。文章分析了口译教学的现状和该教学模式的理论依据,并通过一个教学实例详述了该教学模式的步骤和实施过程,最后研究了该模式在实际教学中的意义。     

浅论从语言能力到口译技能的培养

本文首先分析了专业口译和上海市高级口译考试之间的差异，在此基础上，探讨从语言学习向合格的译员发展过程中至关重要的口译专业技能，主要是培养口译意识，强化短时记忆，改善笔记技巧等。     

浅谈大学英语口译课堂教学

大学英语口译课堂教学应结合口译的特点，加强课堂合作学习和课外背诵口译，重点提高学生的听力理解能力、记忆能力和表达能力，掌握翻译技巧。     

从口译思维看交替传译短期记忆教学

语言与思维互相影响，相互依存。口译过程实质上是一个由译者的认知和语言处理机制共同参与并控制的l心理过程。本文借助思维科学及口译理论研究成果，探讨口译思维的基本特性及记忆系统在口译思维中的重要作用，并根据口译思维的特性，提出提高交传短期记忆教学效果的一些建议。     

商务日语口译教材改革浅议

商务日语口译教材是一种科学性和实践性很强的教材,它的特点是由商务日语口译工作的性质和商务日语口译课的教学目的所决定的。因此,在编写商务日语口译教材时,应根据社会需要和人的认知规律来设计编写,凸现培养应用型人才为宗旨的原则、整体性原则、认知心理学原则、多元化原则和文化性原则。     

浅谈口译及其技巧

本文对口译的内涵和特点进行了简要的介绍,从口译的听辨理解、笔记、数字三个方面,对口译的技巧和方法进行了分析：首先,听辨理解是关键;其次,笔记法是口译当中的必备技能之一;再次,数字翻译是口译中的一大难关,口译中,对于数的译法是至关重要的。     

口译教学中的外语进修及其模式探讨

目前我国高校口译教学中面临的一个重要的问题是学生的外语语言能力不能满足口译教学的需要,然而关于口译教学中是否应该开展语言进修以及如何进行外语进修却充满了争议。我们在口译教学的初级阶段有必要划出专门的时间,采用合适的训练方式来进行语言进修,以促进学生外语语言能力的转化,培养释意意识和能力,提高语言处理的自动化程度,使学生基本具备口译所需要的语言能力。     

论皮革马利翁效应在口译教学中的作用

口译学习是需要长期不懈地艰苦努力的活动，需要人用心体会、揣摩。在俄语口译教学中，如何根据学生的外语水平采用相应的教学方法，激发学生的口译愿望，使他们充满热情地学习口译技能具有十分重要的意义。赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法，而期望则是一种强大的动力，口译教师如果善于在教学中运用皮革马利翁效应，就会使学生变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到教师所希望达到的口译效果．从而取得显著的口译教学成果。     

中国口译研究前后三十年

一、引言 中国的口译活动可以追溯到远古时期，自夏商时期开始，我国与周边各国就有了比较频繁的外交活动．口译活动也比较活跃。遗憾的是，尽管口译活动在中国有数千年的历史，但是对口译这种现象和活动的研究工作却一直到了20世纪80年代才开始。然而，口译研究虽然起步晚，发展速度却十分迅速。     

《商务口译》考试形式改革

高职高专《商务口译》是实践性为主的课程,培养学生的口译水平为目标。它着重培养的是既通晓商务知识,熟悉国际商务环境,善于跨文化交际,又掌握口译技巧的商务口译人才。那么学生的技能如何提高,如何验证,单凭传统的考试形式是很难准确检验出学生的水平的。《商务口译》考试形式改革是本文主要讨论的内容。     

Cross-cultural Awareness in Interpretation

这篇文章旨在从跨文化交流的角度研究口译。在口译过程中，译员可能会遇到文化障碍和冲突。培养译员的跨文化意识是解决文化差异的主要途径，也使他们在口译过程中成功完成跨文化交流。口译不仅仅是一种语言转换还是一种特定文化背景下的文化转换。这篇文章，通过中英文口译中的例子，解释了文化转换的重要性。跨文化意识是一种跨文化思维方式和对文化因素和文化认同的敏感性，它对于高质量的口译是不可缺的根本因素。因此，坚持不懈的培养跨文化意识是译员的基本要求。