基于SC教育理念的外语通识课程改革——以“积极学习类”教学法为例

“学生中心”（student-centered, SC）教育理念要求以学生的发展作为课堂核心,近年来在中国高校被积极推广。然而,基于该理念的外语通识课程改革实践阙如。本文结合大学生发展和认知心理学研究成果,分析“积极学习类”教学法在外语通识课程改革中的应用价值,从课程内容、课堂设计、教学方法和评价模式四方面提出改革措施。问卷调查和个案分析表明,“积极学习类”教学策略作为基于SC理念的代表性教学法广受学生认可,具有科学性、合理性,以及推广价值。     

美国大学的通识教育课程设置及启示

美国大学的通识教育已经走过了90年的历程,经过了从英国模式到德国模式再到英德混合模式的发展历程,经历了被忽视、被强调、与专业教育并重、灵活多样并肩负更大责任的一个曲折过程,形成了自身发展的鲜明特征,顺应了美国社会发展的需要.本文通过客观审视美国大学通识教育的特点及实施现状,从中借鉴其成功经验,以期对我国高校通识教育提供有益的启示.     

建构主义和人本主义指导下的思政教学——以“概论”课程实践为例

如何使思政教学贴近大学生实际,符合教育规律和学习特点,需要教师进行理论性的反思和综合性的创新.建构主义与人本主义作为两种重要的教育理论可以给我们以启发.二者指导下的思政教学,可以将教师的建构辅助作用与大学生的建构主体角色和能动作用充分结合起来,通过层层递进的启发式教学、问题导向的情境化教学、以人为本的自主性学习等环节,在人本主义的课堂中实现教育对象新旧知识的交接与新旧思维方式的过渡,使“两课”课程获得创新性成果.     

关于我国高校通识教育的思考

近年来,教育通识化成为国内专家、学者热议的话题.“通识教育”这一术语最早由美国的大学教授提出,但通识教育的精神实质原本是古希腊和中国传统教育精髓,并不是什么新生事物.目前中国大学教育陷入功利化和庸俗化,通识教育是救赎之道.为顺利实行通识教育,教育工作者应达成共识,充分认识通识教育的必要性和紧迫性;高校在课程设置和师资配备上也应做重大调整.     

浅论多元视角下的大学通识教育课程观

大学通识教育是高等教育的有机组成部分,不同视角下的大学通识教育课程观,代表着不同需求主体的价值取向。探讨多元视角下的大学通识教育课程观,分析不同需求主体的价值取向,提出大学通识教育课程观的有效建设路径。     

试论外语专业国别文化课程建设的必要性——以日语教学为例

自上世纪九十年代以来,社会外语教学日益普及,社会经济发展对外语人才提出了全新的全面要求,这对高校外语专业提出了严峻的挑战。因此,高校外语专业必须从"单一外语技能训练"的教学模式向"外语教学与人文通识教育相结合"的教学模式转变。日语专业教学有其独有的基本规律与特点,在日语教学中,努力进行文化课程建设是外语专业内人文通识教育的重要内容。     

对于复旦大学书院制通识教育核心课程改革的思考

近年来,随着社会经济的发展,对于高校的要求也有所改变,社会需要高素质的综合性人才,对于以往习惯于传统教学模式和传统教学课程的内地高校来说,如何进行课程改革,培养符合社会需要的高素质人才,成为了教育改革的重要内容。文章以复旦大学为例,以复旦大学课程改革的现状和必要性为切入点,分析了复旦大学通识教育核心课程的改革情况,并提出相应观点和建议,以此对复旦大学的书院制中通识教育核心课程及课程改革进行思考。     

通识教育视角下科技创新校园文化的建设

科技创新是大学校园文化的重要组成部分,也是创新人才培养的沃土,它的发展和建设离不开通识教育,与通识教育的结合将使之更加丰富和多元化。本文从搭建平台、创新项目、开展大赛和发掘学生社团作用方面,提出科技创新校园文化建设的途径。     

美中高校通识教育与文化素质教育的比较研究

上个世纪80年代以来,国内外高校都开始开设文化素质教育（通识教育）课程,我国稍晚于国外。研究比较美国哈佛大学、布郎大学、圣约翰学院、麻省理工学院和我国北京大学、南京大学、华中科技大学各自所开设的这方面课程,总结借鉴美国高校课程模式的成功经验,一定会有益于我国高校文化素质教育课程的建设。     

高职高专通识教育课程评价及实施效果检测

课程评价是课程体系实施过程中的重要环节。大学通识教育的“全人”教育和全面素质培养目标决定了通识教育课程评价的综合性和整体性。高职高专人才培养的职业性和应用性决定了其通识教育课程评价的实践性和社会性特征。     

会计教育理念与模式探究——以上海海事大学为例

会计教育研究学者热烈探讨,改革之路任重而道远。本文从学生的视角出发,通过调查上海海事大学财会系学生对会计教育理念的认知探讨本科会计教育的问题及原因,分析会计专业学生的发展方向以及通过会计专业教师沟通课堂与实务的必要性。     

地方高校转型发展背景下通识课程实践教学浅析——以哈尔滨华德学院通识教育学院为例

自地方高校转型发展工作启动以来,得到了地方政府、教育行政部门、行业企业、高校和研究机构的广泛共识。地方高校转型发展背景下,高校培养高素质应用型人才,不仅要注重专业课的实践教学,还应注重通识课程的实践教学。实践教学是重要的教学环节和教育途径,在转型发展过程中,通识课程实践教学的开展情况:首先,阐明加强通识课程实践教学的重要意义;其次,总结通识课程实践教学探索的经验;最后,讨论通识课程实践教学中存在的问题与对策。     

通识教育下的大学英语文学课程现状分析

通识教育视野下的我国大学英语文学课程由于各种因素的影响,基本处于缺失的状态.本文认为文学课程应融入大学英语通识教育教学,开设文学公共选修课,举办专题学术讲座,开展社会实践和校园文化活动,以达到提高英语教学质量、推动素质教育的目的.     

通识教育下的大学英语文学课程现状分析

通识教育视野下的我国大学英语文学课程由于各种因素的影响,基本处于缺失的状态。本文认为文学课程应融入大学英语通识教育教学,开设文学公共选修课,举办专题学术讲座,开展社会实践和校园文化活动,以达到提高英语教学质量、推动素质教育的目的。     

通识教育中教学方法的创新——兼论案例教学法在通识教育中的运用

在我国通识教育的推进过程中,教学方法的创新是一个值得关注的问题。案例教学法具有理论与实践相结合、重视学生能力培养、重视学生主体参与的特征,适合在通识教育中加以运用。案例教学法的运用包括课前准备和课堂实施两个环节,在实施中会对教师和学生的发展提出更高的要求。     

高校“概论”课的现状、成因及对策——基于常州大学的调查

＂概论＂课在培养大学生正确的政治方向、责任感、理想、道德等方面具有其他课程不可替代的重要作用。目前由于种种原因,该课程的实际效果与教育者的期望尚有一定差距。要改进教学方式,丰富第二课堂,采取有效措施,提高＂概论＂课的教学效果。     

社区教育课程建设探究——以南京市江宁为例

加强对社区教育课程建设的调查和研究,具有重要的实践意义,社区教育课程建设是营造社区和谐氛围的需要,是提升社区居民素质的需要,是丰富社区文化内涵的需要,是促进社区可持续发展的需要.要丰富社区教育课程建设的内容,既要调查研究居民学习意向,又要突出地方特色,紧跟时代步伐.社区教育课程建设要与时俱进,同时也要整合成体系,形成合力,才能真正做到服务于民.     

北京的“综合高中”教育

北京市今年中招工作中出现了一个可喜的现象：一种使学生“既能接受扎实的基础教育，又能掌握一门专业化职业技能”的教育模式——综合高中悄然出现。据业内人士分析，开办综合高中是为了使孩子们将来的发展能够有更充分的选择余地，他们可以选择上高校深造或直接就业，有可能成为未来的教育热点。     

高职网络通识课程实施中学习支持服务体系构建的研究

随着慕课、微课的兴起,网络通识课程受到高职院校的普遍欢迎。从高职校教学管理和引导学生自主学习的角度出发,笔者认为学习支持服务体系的构建应为网络通识课程实施之要。文章以学习支持服务理论为依据,基于对课程多因素的分析和实施现状,提出了网络通识课程为多主体实施制的观点,构建了网络通识课程学习支持服务体系的结构模型和过程模型,并将体系模型应用到实践中。