借鉴国外经验 探讨产学研合作教育

"产学研"最早提出时被定义为一种"充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把书本知识和实践能力为主的生产、实际经验、科研实践结合的教育形式"。一、国内外产学研合作教育的发展历程根据资料记载,合作教育的产生最早可追溯到1903年英国桑德兰技术学院在工程和船舶建筑系中实施的     

高校产学研合作研究生人才培养模式的实践与探索

在研究生创新人才培养机制改革中,推行校企产学研合作教育模式,对地方院校提升研究生教育质量、走特色办学道路与提高服务地方能力具有较强的可行性与必要性.总结了地方院校产学研合作研究生教育现状与发展趋势.介绍了南通大学以企业研究生工作站为主抓手的产学研合作研究生人才培养工作实践与特色,指出存在问题并提出改进对策.     

国内外产学研合作教育的发展脉络梳理

产学研合作教育在人才培养的过程中的地位与作用毋庸置疑。总结产学研合作教育的国内外发展线索,将对当今产学研合作教育的发展走向有重要意义。     

当前我国产学研合作的冲突及其对策探讨

产学研合作教育是企业和院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式,是一种以培养技术应用型人才和高技能型人才为主要目标的、理想的高等职业教育人才培养模式.     

物业管理专业校企合作模式利益机制研究

校企合作人才培养模式是一种以市场和社会需求为导向,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境与教育资源,由学校和企业双方共同参与人才培养过程的一种运行机制。本文从利益机制入手,对高职物业管理专业校企合作人才培养模式进行研究,分析了校企合作参与主体的利益诉求,并尝试性提出构建校企合作利益机制的路径。     

应用型高校旅游管理专业产学研合作绩效评价及优化对策

文章构建了应用型高校产学研合作绩效评价指标,从企业绩效、高等院校绩效和人才培养绩效对旅游管理专业产学研合作绩效进行了评价.结果表明,旅游管理专业产学研合作中,企业绩效、高等院校绩效和人才培养绩效上均取得了明显的提升.文章从合作企业业态发展、双师教学质量提升和"1+X"证书实施提出了产学研合作优化对策.     

应用型高校旅游管理专业产学研合作绩效评价及优化对策

文章构建了应用型高校产学研合作绩效评价指标,从企业绩效、高等院校绩效和人才培养绩效对旅游管理专业产学研合作绩效进行了评价.结果表明,旅游管理专业产学研合作中,企业绩效、高等院校绩效和人才培养绩效上均取得了明显的提升.文章从合作企业业态发展、双师教学质量提升和"1+X"证书实施提出了产学研合作优化对策.     

破解河北产学研合作障碍的对策探讨

进一步深化产学研合作是增强河北企业自主创新和产业竞争力的必然要求。尽管河北省产学研合作在不断探索中取得了不小的进展,形成了较有特色的产学研合作模式,但仍面临着产学研结合中动力不足、定位不清、形式不适应、利益保障不健全等诸多问题。为使河北省产学研合作能够适应新形势下经济社会发展的需求,应着力推进产学研合作机制创新,建立完善产学研合作创新的组织管理机制、多元化投入机制以及公共技术平台和服务体系等,从而将河北省产学研用合作推进到新的水平。     

大众化背景下产学研合作教育模式的探析

产学研合作教育作为一种新的教育理念和模式,顺应当前经济与科技的发展趋势,在应用型人才培养方面独具优势。文章针对产学研合作教育存在问题提出了解决对策。     

高职校办工厂模式探索——以聊城职业技术学院吉祥置家网为例

高等职业院校与校办企业产学研合作教育,是一种以技能人才培养为主要目的,侧重于产学,采取工学交替方法培养人才的教育模式。通过校办企业可以有效解决传统教学模式下的高职教育功能单一问题,有利于学生教育免费机制和产学研一体化的形成。本文以聊城职业技术学院校内工厂吉祥置家网络科技有限公司为例,探讨了校办工厂在校企合作中的作用。     

高职院校"产学研"合作管理机制路径研究

在高职院校的人才培养过程中融入科技型企业的创新理念,能够有效的形成高职院校"产学研"与科技型企业结构调整的有序循环,使高职院校能更有效的服务社会、为区域经济不断发展做出贡献.但这种合作机制的实践过程中出现了许多制约发展的瓶颈,对此,本文提出了建立"产学研"合理合作管理机制和措施.     

应用电子技术专业校企合作人才培养模式的实践与思考

高职教育校企合作是实现人才培养模式的有效途径,是高职院校和企业发展的必然选择.因此,高职教育只有通过学校与用人单位紧密合作,形成统一的校企合作办学机制,才能实现培养高素质技能型专门人才的办学目的.     

产学研合作培养研究生的实践与探索

产学研合作模式是培养应用型人才、提高我国自主创新能力的有效途径.产学研合作教育对提升人才培养质量有很大作用,通过校企合作建立研究生培养基地,依托重大科研项目,聘用兼职导师,深化产学研合作内涵,提高研究生培养质量.     

“订单教育”与其它校企合作办学模式的比较

三门职业中专自创立至今与企业合作已有二十几年了,先后尝试了顶岗实训、半工半读、引企入校、订单教育、产学研一体化等合作方式。通过比较,认为"订单教育"与其它校企合作办学模式有以下共同点:(1)合作的出发点相同;(2)实训的形式相同。有以下不同点:(1)企业对教育的投入不同;(2)企业对教育教学过程的关注程度不同;(3)对学生管理的权重不同;(4)教学计划不同;(5)学生毕业后的就业方式不同。     

基于中高职衔接的汽车类专业品牌订单班人才培养研究与实践

中高职衔接构建现代职业教育体系,是职业教育发展的趋势,而"订单班"人才培养模式是基于校企合作又是在产学研合作的基础上建立的"订单"人才培养模式。"订单班"人才培养模式按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构制定教学计划,组织教学,签订联合培养人才协议书。通过中高职衔接"订单班"人才培养模式,探索了中高职院校与企业深层次合作培养人才的创新模式,提高人才培养水平和质量,推进中高职教育的发展,形成中高职技能型人才培养体系,具有很大的现实意义。     

论高职教育校企合作的特性

发展是第一要务",合作"发展是社会进步的一大动力机制。无论是高职院校还是企业,目标一致、协同发展都是建立在彼此共同利益的基础上的。高职教育与企业有着天然、密切的联系,具有明显的校企合作教育特色。文章从协同发展、产学研结合、双向参与、互利共赢、共守协议等方面对高职教育校企合作的特性进行了论述。     

校企合作背景下会计人才培养模式探析

本文从高职会计专业人才培养目标出发,分析产教融合、校企合作的本质,针对高职会计专业人才培养模式面临的问题,提出必须走"产教融合、校企合作"的产学研一体化人才培养模式创新路径。     

职业院校教师企业实践的问题与对策

高职院校教师进行企业实践活动促进了专业课程教师职业能力的发展和实践教学水平的提高,推动了职教"双师型"师资队伍建设.但是教师积极性不够,学校的监督管理机制不健全,企业热情不高。因此,需要深入推进"产教融合、校企合作"的人才培养机制和模式,拓展教师企业实践形式,实现校、企、教师三方共赢。本文参照国内高职院校专业教师到企业实践的研究成果,探讨了高职院校教师通过企业实践活动,实现专业发展的具体对策。     

校企合作下的双赢——以物流管理为例

以"校企合作下的双赢"为主题探索物流管理专业校企合作的教育模式.以校企联盟为依托构建人才培养理念,以制造企业物流为基点分析物流管理专业职业能力,以工作过程为导向、以工作任务为内容构建"校企联盟"人才培养机制,以提高物流管理专业人才培养质量.     

企业与大学联盟的重要意义

产学战略联盟是一种以企业为主导的产学研合作组织形式.当前加快建设以企业为主体的市场为导向的产学研相结合的技术创新体系,是产学研合作所面临的新形势和新任务.产学战略联盟是新形势下企业与大学共同发展的内在需求.企业与大学合作是增强自主创新能力、提高国家和区域综合竞争力的有效途径,是整合科技、教育和产业资源的有效机制.企业与大学的合作可以促进研究成果的应用,带动产业的成长以及提升国家的竞争力.