高等职业院校计算机应用专业校企合作模式的研究

高等职业教育强调知识和能力的有机结合，重视课堂教学和实践教学的有机结合。实践教学环节是将知识转化为能力的必要途径。校内外实训基地是高等职业教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保障学生掌握职业技能的资源平台。在校企合作基础上的职业教育是通过学校与企业的融合，借助多种教育资源和环境，培养学生适应社会的综合素质。它注重学生的职业素养的养成，学生在生产顶岗性实习阶段是学校学习阶段的必要延伸。     

广告专业产学研创新教育模式的探讨

产学研是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业、科研等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育模式.     

“一体化”教学在高职院校教学中的作用研究

教学"一体化"模式,就是"讲练结合,边进边练,教学做合一"的教学方式,将实际培训与理论学习有机地结合,使学生掌握专业技能和理论知识,让学生体验知识发生的过程,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力。     

浅谈项目教学法在中职学校《成本会计》教学中的应用

本文对中职学校在会计专业教学中采取项目教学法的问题进行了分析,根据企业工作岗位的实际需求,以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行课程开发与设计;以企业成本核算过程为主线,根据企业成本核算工作岗位对会计人员知识、能力和素质的要求设计课程项目教学法的教学内容.通过项目任务的完成过程带动学生思考、研究、实践和创作,从而达到学习和掌握知识的目的.     

高职审计实务专业课程体系改革与实践探讨

审计实务专业主要培养审计方面的专业人才,对知识的理论性与实践性要求都很强.本文以山东商务职业学院为例,通过对审计实务专业课程体系进行研究和分析,从课堂教学和实训教学两方面进行改革,课程内容以情境为单元,重新整合以实现“审计理论教学与实际企业案例”、“审计实践教学与会计教学”双接轨,形成学生职业技能、职业综合能力和职业素质的有机结合.     

浅谈工作过程导向的学习情境设计——以黑龙江农业工程职业学院为例

高等职业教育学习德国先进经验,进行“工作过程导向”的课程开发与学习情境设计,以组织学生经历实际工作过程进行教学活动,培养学生未来职业必要的知识和能力。黑龙江农业工程职业学院结合机电企业发展的实际需要,以“必需”、“够用”为原则,设计《机电产品生产管理与营销》学习情境,从而使学习内容与工作任务联系起来,扩展机电学生所获得的知识和能力,培养适应企业需要的复合型技能人才。     

高职院校物流管理专业教学改革和建设探索

高职院校物流管理专业教学建设与改革注重以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心,应立足于高等应用型物流专门人才培养模式,围绕学生的能力训练目标,以专业核心能力和综合素质的构建为主线实行系统化、模块化课程体系的改革;按照物流从业资格考试的要求进行课程整合;探索和实践以“案例导入,任务驱动”的教学模式及教学方法改革;并将课堂教学通过学校有效延伸至企业、社会,利用优秀教学实践资源和双向互动,让学生在参与中体验、在体验中发现、在发现中思索、在思索中求知,有效促进围绕“两个能力”的职业素质训练。     

机电一体化专业必修课基于工作过程的教学研究

机电一体化专业必修课（专业基础课）是我课题组进行教学改革理论与实践相结合的课程，专业必修课应用性强，比较抽象、而又实践性强的课程。其教学改革采用基于工作过程的工学结合教学模式。既”教、学、做”合一，学生的学习过程融在工作中。教学以生产实际为出发点，合理地利用企业有效的教育教学资源，以项目为载体，培养学生的方法能力，全面发展；综合提升，使学生的知识技能在做中获得，职业能力在做中提高。     

基于“工学结合”模式的《企业管理》课程教学设计

《企业管理》课程教学设计以应用＂工学结合＂模式的企业需求为逻辑起点,以相关企业管理岗位、职业能力为实践依据,以工作项目和工作任务为驱动载体,进行课程内容选择与重构,力求教学设计将项目教学、案例教学、情景教学、模拟公司教学等方法综合应用,不仅丰富了＂工学结合＂人才管理模式的教学内容,也在教学过程创造职业情境,训练学生的企业管理和创业技能,并为高职院校课程教学改革做出了有益探索。     

浅谈如何提升英语教学的实效性

英语的基本目标是,大力培养英语听说读写基础扎实,专业知识丰富的多层次复合人才。在以往的英语教学过程中,教师往往只顾及自己的感受却忽略了学生的基本接受能力,最终使得学生的学习兴趣大减,最终学生既不能掌握扎实的基础知识,又没能将商务专业与英语知识有机结合。理论与实践不能有机结合,学生的听说能力就不能得以大力提升。因此,下一步英语教学应该改变现行的教学方法,实现实践教学和理论教学的结合。在教学过程中,应当一切以学生的接受为中心,把加强实践教学作为重要方面,增强学生的企业实习力度,大力开展计算机多媒体技术的应用以此来优化英语教学方法。     

工学结合下财务报告分析课程开发研究

财务报告分析是专门为培养管理类学生的财务分析能力而设的一门主干型课程,具有很强的理论性、实践性,它的教学成功与否关系到学生自身的能力发展和未来的就业状况。然而传统的教学管理存在很大的缺陷,很难满足新时期下企业对学生的要求。由于工学结合培养模式是将现代教育制度与劳动制度有机结合的一种新型的学习制度,也是一种能够更好地促进学生职业发展的人才培养机制,故本文拟从工学结合、校企合作的角度对财务报告分析这门课程进行探究,力求找到新的教学模式。     

电子商务教产研一体化教学的探讨

针对现状,对电子商务课程体系存在的主要问题进行了简要分析,并结合近几年对电子商务专业教学实践的研究经验,提出了电子商务课程体系以就业为导向进行改革方案及具体实施。针对职业院校学生的特点和普遍存在的问题,通过在教学中将理论与实验、实习有机结合,将理论与实践教学环节融为7一体,从教和学两方面进行了一体化的设计,以提高学生的学习兴趣,掌握课程的精髓。以理论指导实践,以实践促进理论,同时提高学生的职业能力,培养社会需要的合格的技能型人才。     

谈学生关键能力培养的实践研究

关键能力是一种对劳动者的未来发展起关键作用的能力,培养学生的“关键能力”成为职业教育课程开发和教学改革的重要指导思想.在职业教育课程目标中,把职业技术能力的培养和职业关键能力的培养紧密结合,把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性心理品质等各类目标有机结合起来,从而提高劳动者的综合职业素质.本文在教学实践中实现这种整合目标培养了学生的关键能力,有效地提高了人才培养质量.     

关于技工学校财会模拟教学的几点思考

目前技工学校普遍存在就业难、教管难、招生难的问题,培养学生的实践性技能是技工学校学生能力培养的重点,实践教学的主要目的是使学生能够将所学的理论知识与实际相结合起来,以便于在日后的工作中能将所学的知识应用于实际当中。为了提高学生的实践能力,技工学校的财会教学往往采用模拟教学的教学方式来提高学生的实践技能。本文就将结合技工学校财会模拟教学的现状,谈谈关于技工学校财会模拟教学的几点思考。     

产教融合工商管理示范专业建设探析

当前,人工智能的发展,机器人引发的职场变革,互联网带来的知识爆炸,将逼迫大学从一个提供文凭的认证机构,变成一个让学生进行实践操作能力的训练营。未来的大学,可能是"线上学习知识+校园实操体验"的模式,因此,学生的培养模式需要适应新的时代要求,加大学生的实践操作能力,加强与企业的合作,融教于产,产教融合,推动学校和企业共同发展,培养新时代的应用型人才。     

工科院校市场营销人才培养模式研究

应用型工科本科院校市场营销专业是在培养＂应用型＂营销专业人才总体目标指导下,充分结合所在学校的人才培养目标定位、优势专业以及社会对营销专业人才的要求,形成同时具有系统性和适应性特征的人才培养模式,形成贯穿职业能力培养的,包括通修模块、大类必修模块、专业核心模块、专业方向模块、专业拓展模块组成的模块化教学计划体系以及强化实践性教学环节和技能训练,建立以培养学生应用能力为核心的＂三位一体＂的实践教学体系。     

模拟公司仿真式项目教学在电子商务实务课程中的应用研究

模拟公司式项目教学是一种行动导向的教学方法，结合电子商务模拟仿真系统，在电子商务实务课程中应用模拟公司仿真式项目教学是一种新的尝试与探索。该教学方法在课堂教学中引入职业领域的电子商务公司组织结构、工作过程，设立电子商务企业运营的项目情景，以项目实施为基线，以学生参人为主导，让学生在项目实施过程中实现学习，在“任务”中学习知识、技术与方法。在培养学生专业能力的同时，也重视方法能力和职业能力的培养，实现与企业工作岗位的无缝对接。     

项目教学法在《汽车底盘基础模块》课程中的应用

项目教学法作为课程改革的主要方法,项目课程要求教学规范,按课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,教学场所融实践与理论学习于一体.中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训,获得一种职业技能,完全没有必要对某一门课程或学科理论进行系统地学习和掌握.注重培养学生解决实际问题的能力,学会解决不同问题的方法.要使学生在做中学,把理论与实践教学达到有机结合,提高学生解决实际问题的能力,项目教学法是切合学生实际的教学方法.在《汽车底盘基础模块》课程教学改革实践中,运用项目教学法进行教学,充分调动了学生的学习兴趣,引导和激励了学生们学习新的知识,加强了学生实践技能的培养,取得了明显的教学效果.     

渗透ISAS＋PBL模式 探索职业核心能力培养

高职院校培养学生职业核心能力的关键在于要改变传统的教学理念,从教学生＂学会学习＂目标出发,从注重＂教法＂转到注重＂学法＂,而ISAS与PBL模式是可以将职业核心能力培养的实施渗透于各专业教学过程中的有效途径之一。     

专业人才培养模式创新与培养方案改革实例

本文为培养满足企业生产第一线高素质技能型专门人才,不断改进及创新专业人才培养模式,并制定具备专业特色的人才培养方案,依据专业职业岗位要求构建与相应的专业课程体系,以满足本专业职业岗位能力的需求,在人才培养实施中进行＂校企合作、工学结合＂,以提高学生职业素养及职业能力。