简谈创设教学情境

激“情”入“境”，“情”随“境”生。创设合理且富于激情的教学情境，将会激发起学生渴求知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，对教学过程产生积极的推动作用，最终达到既定的教学目的。     

"3境结合式"情境教学法在高中英语中的运用

当前,对英语教学中运用情境教学法的研究颇多,但实际实施的过程中,往往还存在一些问题,不少英语教师为了情境而强设情境,对实际教学却没有什么帮助,有的甚至影响了正常的教学流程,降低了教学效率."3境结合式"情境教学法通过创设英语课堂"3境",通过实实在在的情境设计,化繁为简,化抽象为直观,易于教师理解,便于教师在课堂中实施.充分激发学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语的能力,从而为成功实施素质教育奠定了坚实的基础.     

浅谈古诗词教学中的课堂造境

按照新课程理念及对课改精神的理解，并结合学生的实际特点与发展现状，我从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位出发，探讨出优化诗歌课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂教学情境。本人试从诗歌教学中为何要造境，如何造境，以及教师素质三方面谈几点认识。     

越穿无人区羌塘

当我和朋友一行四人再次完成西藏之旅,回望来路,不经意间穿过的空旷无垠的羌塘草原,竟已成为心中独存的“无我之境”。     

灌园小记

宋代养生家陈直说，最简单的人生有十乐：读书、谈心、晒日、静卧、小饮、种地、音乐、书画、散步、活动。以此养性怡情，方见畅适，始为惬意。读到这，才突然发觉陶潜诗中的“结庐在人境，而无车马喧”，“采菊东篱下，悠然见南山”，丰子恺画中的依松而筑，嵇康的柳下打铁喝酒弹琴，他们钟情于田园自然的闲适，这种精神状态乃文人人生追求之至境。闲则能读书，能游景，能交友，能饮酒，能著书，亦能神思自往，游于无我之境。     

任运自如合二为一——根敦群培的绝对真理之境

根敦群培是藏族近代史上一位伟大的启蒙思想家、人文主义者、朴素的唯物主义者、爱国主义者和哲学家。《中观精要:龙树心庄严》集中阐述了他的真理观。其真理观的精髓是对"绝对真理"的特性——超越性的阐释。绝对真理超越二元性的常规世界绝对真理之境任运自如,合二为一。     

英语教学中“创境导学”模式的运用

本文总结了＂创境导学＂教学模式在英语教学实践中运用的经验,提出了在教学的各环节中要巧妙地＂创境＂,恰当地＂导学＂若干教学方法和手段,探析了＂创境导学＂对于实现英语三维教学目标的作用。     

托班诗歌情境化教学的实践与思考

情景化教学是一种重要教学方式。在诗歌教学中，运用情境化的教学方式，有助于激发幼儿对诗歌的兴趣，帮助幼儿更好的理解诗歌，感受诗歌的美。托班幼儿生活经验缺乏和理解能力较弱，诗歌情境化的教学运用比较形象直观的方式，能更好地帮助幼儿学习和理解诗歌。探索设计诗歌情景化教学的模式，实施托班诗歌情境化教学中，关键把握“情”、“境”、“感”三个重点．来实现诗歌教学的目的和效果．     

关于初中数学教学激发学生兴趣的探索

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,古人的训导一语道破兴趣的重要性,初中数学教学要想不断地有所突破,就要激发学生的兴趣。初中课堂教学中,激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体隋境,课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。在课堂教学中,教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面,我就结合自己这几年来的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点尝试。     

“虚境化”语境下广播有声语言表达的美学特征

本文强调广播语境的虚境化特征“在场性”和“不在场性”的美学特征，是在虚境化广播语境要求下，对有声语言时间和空间意义的提升。有声语言表达的“在场性”是声音形式及其引发的观念中的客观世界、想象中的意象世界；“不在场性”是紧密联系“在场性”的、在一定文化模式下有声语言蕴涵的审美意绪和美学价值。它以创新的面目出现，活跃于人们的精神世界。     

芸溪境：北京富人阶层的隐居生活

芸溪境——乃道家上清境的一个福地，出自《正统道藏》洞玄部记传类，原文写到：“上清境有芸溪境，奇峰突起云雾缭绕，有亭多座，桥若干，水流潺潺，悦耳动听，更有各种仙花奇果，千年芳香不灭，尔时，神仙皆来此闲游，论道谈法，霎时仙乐飘飘，岂是人间所能比乎？”这样一个人间仙境，此时离我们并不遥远，她就在延庆的大山里……     

情境教学法在《大学生就业指导》课教学中的运用探析

情境教学法是一种通过设置典型的＂场境＂来激发学生学习＂情感＂的现代教学法,它是相对于传统理论教学法之外的一切趣味性、实践性、参与性的教学方式的总称,它被广泛运用到现代教育的各个学科和各门课程的教学当中。     

一种山水，两样心境——王维孟浩然田园山水诗比较

王维孟浩然乃盛唐田园山水诗派之冠冕，二者将山水与田园、写景与抒情有机结合起来，诗风淡雅，意境清新，思想纯清，是他们诗歌的共同特征。然细品二者山水诗亦有别，其仕、隐、游、禅都影响到了他们的诗歌创作，使其在同中亦有别，在志趣，格调、空境、意兴上各有特色。     

创设根植于生活的德育情境

在德育过程中,创设根植于生活的"有情之境""、活动之境""、有我之境"的师生互动空间,可缩短心理距离,引领学生体味道德、实践道德,在平等对话、平等合作中理解生活的目的、价值和意义,引领学生在个体生活实践中提升自我,形成完整的精神生活,获得有效的德育情境价值引导作用。     

情境教学法在初中历史课堂中的运用

历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景，将历史“还原”，使学生置身于情境之中，启发学生思维，使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前，营造情境，寓教于“境”；是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境，激发学生求知欲；利用语言情境，增强学生爱憎情感；借助音乐情境，陶冶爱国情感；演示实物情境，激发学生学习兴趣；展示图画情境，提高学生直观性；设计表演情境：提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。     

论“中国梦”思想构境理论及其话语权

中国梦思想构境理论是基于张一兵教授的思想构境理论而提出的,是把习近平提出的中国梦思想与思想构境理论相结合,涵盖了中国梦思想及其话语权等内容。中国梦思想构境理论的提出标志着中华民族伟大复兴的理想通过直白而响亮的语言方式,走入全世界人民尤其是中华儿女的内心。随着世界各国对中国梦的热议,针对中国梦在社会中出现泛化的诟病,有必要使中国梦的话语体系整合起来并系统化,以达到中国梦的内涵同一化,获得国内外学界的认同,并赢得中国梦的国际话语权。     

“阴柔”与“阳刚”之美学博弈——对中国传统艺术风格现代性的勘查

作为美学范畴的“阴柔”与“阳刚”，对立而又相辅相生。“阴柔”给人纤秀之感，阳刚给人大气之感。某种意义上，中国传统艺术风格都在这两者“之间”进行着美学层面上的博弈。艺术风格作为民族思维意识主流的体现，随现代性情境而转换，就目前而言，中国的艺术风格更需要大气、阳刚之美。     

语文教学中的情景教学法

情景也做情境,亦可拆分为"情"景"境"的综合体,是当前极为流行也很实用的教学方法。本文就笔者的教学实际和对这一教学方法的理解进行相关探讨。     

充满趣味的物理课堂

物理教学很重要的一点就是要重视物理过程，情境不但能引起学生共鸣，激发学生的思考，而且能处理好生活中的物理知识与课堂教学的整合，物理来源于生活，从生活走向物理，能解决教学实践中出现的实际问题，提高学生的动手能力和分析问题的能力，有利于培养学生的创新思维，使学生在探究知识过程中体会到获取知识的快乐。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高教学实效的重要途径。教学情境中的“境”指教学环境，“情”是指学生在课堂探究活动中的情感态度与价值观。根据《物理课程标准》的要求，物理课程的探究活动都是在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三维目标的指导下完成的。     

小议农村生物课堂教学兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在多年生物教学实践中，我根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强实用性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，课内课外相结合，诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。