基于语言测试学理论的大学英语四、六级网考

随着大学英语四、六级网络考试从2008年12月试点，学术界对基于现代信息技术的语言教学和语言测试学研究也越来越丰富。从语言测试学的理论基础出发，对大学英语四、六级网考的设计模式进行初步的探讨。网考的设计符合语言测试的基本理论，同时也是对我国高校进行的大学英语教学改革是否达到了教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》（试行）标准提供了可靠的参考。     

语料库辅助大学英语写作教学的研究

英语写作能够体现出学习者对语言的综合运用能力。对广大非英语专业的学生来说,写作是难以攻克的难题。目前大学英语写作教学存在着诸多问题,而语料库技术在某种程度上可以辅助教师提高教学效果。文章对如何将语料库应用到研究和教学中进行探讨。     

大学英语课外阅读的现状与优化策略

大学英语课外阅读是课堂教学的有效延伸，是提高阅读能力和语言综合能力的重要途径，同时也是大学英语自主学习的重要平台。本文针对目前大学英语课外阅读的现状，提出了相应的优化策略。     

隐喻能力的培养与大学英语教学

隐喻能力是学生熟练使用英语的标志。在大学英语教学中重视学生隐喻能力的培养,强调英语教学中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养、隐喻与写作教学、阅读教学、文化教学及翻译教学等方面着手,引领学生识别汉英两种语言在认知方式上的异同,将提高英语学习者运用语言的综合能力。     

大学英语文化教学发展模式及策略研究

为了培养学生的跨文化交际能力,大学英语教学应从“语言教学”转化为“文化教学”.因此,讨论了英语文化教学的发展模式,即从主体文化与目的语文化并重——跨文化交际能力的培养,并针对教学中三大主要因素（教师、教材、测试）提出相应的策略方法.     

初探大学英语精读课的教学方法与教学实践

大学英语的精读课是非英语专业学生学习英语的主要途径，它在中国公共外语的教学中起非常重要的作用。在不抛弃传统教学法（语法翻译法）的同时，通过对比、举例的方法着重强调语篇分析教学法在讲解英语精读课文的重要挂，并且展示了英语精读课程的教学实践，从而更好地引导学生针对精读文章进行更加透彻的分析，以提高学生的阅读理解能力、语言交际能力等英语综合能力。     

跨文化交际视野下的大学英语教学改革研究与实践

大学英语教学是集各种教学模式和手段为一体的教学体系,它是以外语教学理论为指导,并以语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容的。目前,大学英语的教学面临一定的困境,所以大学英语改革是迫在眉睫。大学英语的目标是培养学生英语综合应用能力,其宗旨是要培养学生的跨文化交际能力。因此,英语教学不仅仅要培养学生的英语听、说、读、写能力,更要培养学生的跨文化交际能力,使之能够通过英语学习学会理解文化的差异。跨文化交际法下的大学英语教学改革就具有可行性和必要性。     

语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

阅读是一个复杂的心理语言活动过程,在阅读教学中不能仅仅只是强调对字、词、句的分析,停留在语言的语法功能层面上。在大学英语阅读教学中应用语篇分析的方法,才能使学生从孤立的理解句子中走出来,才能培养学生的语言综合运用能力和交际能力。     

浅谈当前大学英语听说能力现状及其成因

《大学英语课程教学要求》提出要注重培养学生的英语综合应用能力,提高学生的英语听、说能力。目前,大学生英语的听说水平整体有所提高,但听和说仍是很多大学生英语学习过程中的薄弱环节。本文结合实际教学,从学生和教师、教材方面入手,解读当前大学英语听说能力现状,分析引起学生听说能力薄弱的原因,以期加强教师和学生对听说教学的认识,积极推动大学英语听说课程的发展。     

改进高职高专阅读课堂教学,提高学生综合素质

在大力提倡素质教育的新形势下,大学英语教学改革势在必行。笔者在大学英语阅读课教学方面进行了有益的尝试。教师在英语阅读课堂教学中强调通过传授科学方法,使学生掌握阅读技巧和策略,提高阅读能力的同时,努力营造真实的交际环境,使学生积极参与课堂活动,从而提升学生以交际能力为核心综合运用英语语言的能力,提高学生的综合素质。     

基于任务驱动的大学英语翻转课堂教学模式探究

翻转课堂的教学理念和任务驱动的教学方法较为一致,可将这两者融合应用到大学英语的课堂教学实践上,这也有助于解决目前大学英语课堂教学里应用语言能力失衡和英语知识缺失、学生自主独立学习能力和学习专研能力薄弱与英语教学效率较低等等问题.     

多媒体应用下的大学英语听力教学

随着信息技术的快速发展，新媒体正改变着各行各业的面貌。基于网络的英语教学代表了当前一种新的教学趋势，本文探讨了多媒体在大学英语听力教学中的应用，通过分析目前大学英语听力教学模式中存在的问题，提出利用多媒体技术进行大学英语听力教学，顺应国家教育部大学英语教学改革的要求，旨在提高听力教学效果和学生的英语综合应用能力，也为大学生的语言学习提供便捷的条件。     

解析CET-4成绩,改革大学英语教学

作为衡量大学英语教学水平以及学生能力的考试,CET-4根据形势发展需要,不断改革与完善。改革后的CET-4更加注重了对学生的英语综合应用能力的考查。以CET-4改革为切入点,通过对相关的理论研究和对学生问卷调查以及教师访谈,从教学目标、教学模式、学生英语综合应用能力以及师资力量四方面来探讨改革大学英语教学的途径,以达到真正提高学生英语综合应用能力的目标。     

大学英语语言水平测试研究——基于多模态话语理论视角

以多模态话语理论为基础,分析与研究大学英语语言水平测试。首先对多模态话语理论的框架及现状进行阐述,然后在分析我国大学英语语言水平测试现状的基础上指出存在的问题,并在多模态话语理论视角下对大学英语语言水平测试提出改善的建议与未来的展望。     

交互式教学在大学英语精读课堂上的应用与突破

交互式教学在国内高等院校英语教学中的运用已日渐普遍.本文以其在大学非英语专业精读课程中的应用为讨论对象,分析了交互式教学在应用过程中应当突破的五大障碍,从而实现优化大学英语精读课程教学结构和增强学生综合语言运用能力的目的.     

当前成人英语教育的现状及对策

成人英语教育不同于中学英语教学，也不同于大学英语教学。作为教师，要不断地探索新的教学方法，以使成人学员在最短时间内有效的掌握一些简单实用的英语知识，而不仅仅是通过英语考试拿文凭。     

多元文化背景下高校英语教学与人文素质的再培养

大学英语作为一门公共课,是培养大学生英语语言交际能力和人文素质的重要途径。在当今全球多元文化背景下,大学英语教师应该在高校英语教学中,对大学生人文素质的培养融于英语语言文化的教学过程中,实现大学英语课程育人功能的目的,从而引导大学生树立正确的人生价值观。     

ITILA模式下的大学英语精读课教学

大学英语多维一体主题教学自主学习模式（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）（简称ITILA模式）通过主题教学将有意义的课堂教学与学生自主学习联系起来,激发了学生学习的积极性和主动性,其注重培养学习者综合运用英语语言的能力,给传统的英语精读课教学注入了一丝生机。     

从心理认知角度分析新托福口语测试的任务复杂度

新托福测试着重考查考生的综合语言运用能力,其测试结果的可靠性和有效性能够验证考生是否具备必要的英语能力以及能否成功应对学术环境。因此,新托福考试成为全世界信誉最高、最为广泛接受的考试之一。与其他从语言学角度分析测试任务不同,从心理认知角度入手分析新托福口语测试的任务复杂度还比较少见,也希望能够因此为中国大学英语口语教学的发展发挥一定参考作用。     

反思大学英语写作学习问题及解决方法

英语学习中写作是不可忽视的一部分,“成也写作,败也写作”。无论是在哪个阶段学习英语,写作都是必不可少的。要提高大学生的英语写作能力,就要提高其对英语词汇的把握和应用能力,为了达到此目的,就必须从听说入手,并通过朗诵、阅读、翻译等途径的辅助训练,才能更好地发展学生综合运用语言的技能。本文通过在英语课堂教学中对大学生英语写作所存在的问题进行研究和分析,谈谈如何提高大学英语写作能力。