《新视野大学英语听说教程》教材分析与评估

教材是开展课堂教学和实现教学目标的重要依据。本文依据《大学英语课程教学要求》,结合多项评估标准对《新视野大学英语听说教程》教材进行分析和评估,总结此教材的优点与不足,希望在今后的大学英语听说教学中充分利用该教材的优势,提高教学效果。     

高职大学英语立体化教材在教学实践中的问题与反思

本文根据问题导向法,以问卷调查及访谈形式对高职大学英语立体化教材的实践应用情况展开调查。调研结果发现:一是教师在教材使用过程中缺乏对学生学习现状和认知特点的分析,忽略了学生对教材使用的体验性;二是教师对立体化教材的整体认识与把握不够深入,尚停留在功能性层面。本研究认为高职大学英语立体化教材的实践应用应针对高职学生的认知特点和需求,坚持"以学生为中心"的教育理念,实现教师自我增能,运用教育信息化技术对教材再设计开发,整合多模态教学资源;并结合教材的学科特点与育人功能开展形式多样的混合式教学,实现立体化教材与立体化教学方法的协调统一,以期为促进高职大学英语教学生态的可持续性发展提供参考。     

大学英语新教材教学实践之初探

为配合《大学英语课程教学要求（试行）》的实施，作者所在学校选用了外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》。本文结合教学经验，探讨如何使用新教材进行教学，以期对大学英语教学改革实践提出有益的建议。     

市场需求与大学英语的多元化评价体系

随着经济的发展,市场对外语人才的需求已呈多元态势,传统的终结性评价已经无法满足现如今大学英语教学的实际需要。如何能够对学生进行有效的评价,同时又能够调动学生的积极性、主动性和创造性已成为大学英语教育教学改革所面临的重要课题。     

需求分析与大学英语多元化评价体系构建

笔者以需求分析理论为依据,主要分析了当今的社会需求和外语学习者的个人需求,认为现在的大学英语教学未能充分满足社会需求和外语学习者的个人需求,因此,大学英语“3＋1”课程设置模式下,在基础阶段和提高阶段的教学评价中将形成性评价和终结性评价相结合,构建多层次、多元化教学评价体系,以适应大学英语改革需要,满足现代社会的发展和对外语人才的需求。     

体验哲学视角下的大学英语立体化教材建设问题探讨

立体化教材又可以被称为一体化教材或多元化教材,立体化教材的内容广泛,表现形式多种多样。我国高校当前的教材改革应该尝试从体验哲学的视角分析、探讨教材立体化建设问题的本质属性,探寻在体验哲学的理论背景下教材立体化建设在教学中的应用问题。     

网络环境下大学英语教与学评价的现状分析

随着网络技术在大学英语教学中的广泛应用，网络环境下大学英语自主式学习成为普遍现象，如何通过教育评价活动促进学生发展是当前值得人们思考的问题。本文我们通过对我校非英语专业大学生进行“网络环境下大学英语教与学评价现状”的调查，深入分析大学生对于当前大学英语教与学评价现状的看法，提出要实施评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，使形成性评价和终结性评价有机结合，由此构建一个科学、有效的评价体系。     

大学英语自主学习评价体系构想

大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是网络化自主学习教学模式的形成。教学评价贯穿于教学的全过程，评价体系的构建为大学英语教学提供了一个新的模式和延伸空间，优化了大学英语教学。     

贴近生活，学用结合的有益尝试－全国成人高等教育系列教材《英语》Adult English教学实践体会谈

从教材编写指导思想,教学内容安排,语言材料选取,课后练习配备等角度分析教材特色,探索成人高校英语教学教材改革新思路。     

大学英语写作教学与语篇分析

本认为大学英语作中的常见篇章错误与精读课程教学中采用的传统教学方法有关，因而倡导适应采用语篇分析的方法，使学生大量感受语篇结构模式，通过模仿写作教学方法的改进，提高英语写作水平。     

大学英语写作的评价视角研究

评价理论是系统功能语言学关于人际功能的延伸和拓展,评价资源是语篇人际意义的核心,评价资源的正确使用对实现语篇的人际意义有着至关重要的作用。本文将以评价理论框架为基础,探讨和研究其在大学英语写作教学中的应用。     

《艺术学院大学英语基础教程》的编写实践和评价

大学英语教学的改革必然导致大学英语教材的改革。《艺术学院大学英语基础教程》精读教材顺应改革的趋势,依据"内容教学法"的外语教学理念,把教学重点从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获得英语语言能力。文章介绍了此教材编写的理论依据以及它的结构、内容和特点,并通过教学实践和对学生的问卷调查分析来评价此教材的优点和不足。     

语篇分析与大学英语写作教学

采用语篇分析的方法进行大学英语写作教学,可以促进英语写作教学方法的改进,使学习者大量感受语篇结构模式,模仿写作,提高英语写作水平。     

大学英语测试结果分析及其对教学的反馈作用

大学英语测试是教学的重要组成部分。正确处理测试与教学的关系,运用平均、全距、标准差、标准分、正态分布等统计方法认真分析测试结果,能及时发现并解决教学中存在的问题。     

基于自主学习的大学英语多模态教学评价体系探究

随着多模态教学模式的推进,传统的大学英语教学评价体系已经无法全面客观地评价学生的学习情况,构建多模态教学评价体系迫在眉睫。基于自主学习的多模态教学评价体系,从学习者的角度出发,将学习者的自主学习情况纳入评价体系。针对当前大学英语课程评价体系刻板、单一、局限的问题,该评价体系遵循评价过程、评价主体和评价环境的构建原则,将诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合,将教师评价、学生自评和生生互评相结合,将线上评价和线下评价相结合,系统科学地对学生的自主学习情况进行评价。     

任务型语言教学模式与大学英语课堂教学

目前,任务型语言教学已经在我国的中小学英语教学中广泛应用,但是这一教学模式尚未在大学英语教学中普遍运用。本文通过在2005级非英语专业学生的大学英语课程教学中实施任务型语言教学探讨了任务型语言教学模式在大学英语课堂教学中的有效性。     

大学英语分级教学技术框架分析

随着高等教育英语教学改革的不断深入,国内很多高校都已经根据学生的学习差异制定了分级教学策略,但是分级教学模式还不够稳定和成熟,难免存在一些教学实际问题。对此,本文首先总结了当前大学英语分级教学模式的主要类别,接着就大学英语分级教学的技术框架进行分析,最后就大学英语分级教学中应当注意的问题进行了讨论。     

从“声音”透视大学英语写作教学

声音反映学生独特的个性和对问题理解的深度。声音与大学英语写作教学密不可分,在实践中,可以通过以下三个步骤来培养学生的写作声音意识来改变目前大学英语写作教学的困境,即:理解语篇对话性与写作的关系,掌握构成声音的形式和手段,构建作者声音。     

英美文学教学与大学英语

人文学科里重要的分支之一是文学,文学素养是人才素养的重要构成因素。在高等教育中,文学教学占有举足轻重的地位,有必要在大学英语教学中开设英美文学教学。英美文学课程能够培养学生良好的阅读习惯、综合提高学生的英语水平、提高人文精神和人文素质。     

独立学院大学英语分类教学问卷分析

独立学院的存在和发展正逐步引起很多教育者的关注,如何针对独立学院的语言学习者展开有效的大学英语教学一直都是一线教师正在思考和探讨的问题,本文以大连理工大学城市学院的学生为被试者,采用定量研究和定性分析相结合的方法对实验数据进行统计和分析。并对分类教学过程中出现的问题提出解决方案。