浅析提高职高女生的数学成绩的若干策略

相对于男生来说,许多职业高中的女生常常对学习数学感到恐惧,造成数学成绩较低,所以如何有效提高职高女生的数学能力就成了迫在眉睫的事。作为教师,我们应该全面分析女生所存在的问题,逐步培养女生的数学能力。本文初步探究了职高女生学习困难的原因,具体研究了一些能够提高职高女生数学学习能力的教学策略。     

如何提高偏科生的数学成绩

高中数学科目的学习一直困扰着许多家长和学生，尤其是数学成绩不好的学生的数学学习，家长、学生、老师更是格外重视。本文就这一问题进行了广泛深入的探讨(以下把数学成绩不好的学生称为数学后进生)。     

初中生数学成绩分化的原因与对策

数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到初中绝大多数学生对它情有独钟,投入了大量的时间与精力,然而并非人人都是成功者。许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中阶段,第一个跟头就栽在数学上。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么? 如何预防严重分化？本文结合我自己的教学实践作一些粗浅的探讨。     

浅谈生活中的数学建模问题

本文是基于作者在实际生活中遇到学生成绩评优问题,通过数学建模的思想借助于高等数学这个工具给出合理的结论和解释,该文充分体现了数学建模的重要性,进一步揭示数学来源于生活,生活离不开数学.     

数学语言训练在教学中的实践与思考

本研究利用对比实验方法,对帮助学生采用数学语言训练的方法进行数学学习作了探讨。具体分五个阶段来进行,通过本实验的研究,希望对部分学习有困难的学生提高数学成绩和数学素养起到一定的指导作用。     

文教中国

去年12月初，OECD组织的国际学生评估项目（PISA）公布其三年一度的全球学生学习能力调查结果：上海学生在数学、阅读和科学等学科上的学习能力是全世界最好的。其数学平均成绩为613分，而经合组织34个成员国学生的数学平均成绩仅为494分，比上海学生低出近三个学年的学习水平。     

浅谈如何提高中职“后进生”的数学学习能力

目前中职生数学学业不良学生的比例很大,如何转化数学学业不良学生便成为中职数学老师普遍关注的问题。文章结合当前中职学生数学学习的现状,针对现状,作者提出一些改进的措施和解决的方案,对如何提高这些后进生的数学成绩提出了自己的见解。     

高职院校开设数学实验课的必要性探究

目前我国高职教育虽然有了一定长足的进步,但仍存在一定的缺点和不足。针对高职教育中存在的问题,本文建议开展数学实验课来解决这些问题,以满足现代高职院校教学需求,提高学生数学成绩,提高数学教学质量。     

高考落榜三次,后成英国首相

上小学时是学校中最顽皮、成绩最差的学生之一,经常遭到老师体罚,转学后成绩依然不佳。后来进了预备军校,因不愿学外语、讨厌数学,成绩经常是班上最后一名。参加英国著名的赫斯特陆军大学的入学考试,三次落榜,第四次     

浅谈课堂练习法在培养学生能力上的作用

在数学学习中，学生在课堂上只是记忆一些定义、定理，而练习的量达不到一定的要求，这就很难学好。在课后练习，由于缺少教师和其他人的帮助与指导，遇到问题得不到解决，时间一长，就不能系统地掌握知识，以至于成绩和学习信心下降。结果，相当一部分学生的数学能力得不到发展。面对这种情况，为了使大多数学生提高成绩，树立学习信心，我尝试通过课堂练习法来提高学生的数学能力。     

浅谈教学中的数学思维能力

数学思维能力是数学教学的主要目的之一,而在实际中,学生的数学思维能力会因为各种原因受阻。本文在客观分析这些原因之后,对如何提高这种能力作出了初步的思考。     

大国民生

上海高考改革方案：3＋3不分文理外语一年考两次 9月19日,备受关注的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》正式下发,改革方案规定2017年起高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成,作为高等学校录取的基本依据。     

童话育女出奇效：父亲写出畅销书，女儿屡获大奖

女儿数学成绩差，老爸写出童话故事巧施教 2008年3月中旬的一天，上海市松江区居民俞月林送女儿俞雯上学的路上．还没有从女儿数学只考了48分的烦恼中摆脱出来。     

基于考试成绩的研究分析

掌握一门课的学习方法,是学好功课的最有效途径。为了让学生们更好地学习,更快地发展,我们参考两个专业的学习考试成绩做出研究,以便对专业的不同是否影响数学成绩,进行细致地分析,方便日后的教学和学习形成配合。根据这些特点我们对问题求出平均分、方差等作为衡量标准,并利用主成分分析法对每门课求出权重,对学生的数学成绩进行综合评断,做出比较。     

浅谈数学学困生在非智力因素方面的主要表现

本文就学生在数学学习过程中面临的非智力因素进行探讨,期望能对学生在数学学习过程中,能正确的识别非智力因素的影响并且克服相应的心理影响,从而能达到数学成绩的最佳化。本文仅就自己的观察与总结,抒发一己之见,希望能引起老师、家长、学生的关注。     

大学数学素质拓展课程的教学实践

本文结合昆明理工大学实际,探讨了在新的时代要求下为高校非数学专业学生开设数学拓展课程的必要性,并提出了相关的理论依据。同时,本文在已开设拓展课程的基础上总结了取得的成绩和存在的不足,为今后课程设置及教学的进一步完善提出了相关建议。     

有压力，就一定有动力吗？——压力的心理影响机制及其管理学启示

有这么一个段子，说的是一个小学生数学成绩极差，其父母用尽办法也无起色，最后决定把孩子转进一所天主教私立小学。结果第一次发成绩单，     

初中生数学学习策略与数学成绩的关系

研究表明，有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩、改善数学学习的态度和情感任一学习策略都受制于可综合为人格、情境、情感等方面的因素。其中情感主要涉及动机，它对师生而言比其他因素更具有可控性。研究表明，学习动机的类型、强度确实会影响学习策略择用的类型水平和有效性。事实上，具有可控性的、影响学习策略择用的心理因素即可控心理因素，除了学习动机，     

论高职数学教学中情感教育的重要性

本文主要探讨了数学情感教学的基本涵义,情感教学弱化的原因,情感教学实施的必要性以及如何在数学课堂教学中发挥情感教育的作用,以期给当前数学教学活动有所启示。     

数模竞赛与《数学模型》课程教学的思考

数模竞赛促进了《数学模型》课程的教学改革,采用“综合与实践”式和基于数学软件的教学方法培养了学生的学习兴趣,拓展了学生的创新意识,也有利于学生数模竞赛成绩的提高。