品德课生活化教学感悟

“学会生活”是国际21世纪教育委员会提出的教育四大支柱之一。在科技迅猛发展的今天，生活教育更加被人们广泛关注。教育源于生活，叉必须回归生活，回到完整的、具体的生动的现实生活中，只有这样才能真正使教育焕发生命的活力，提升学生学习、生活的质量。在生活中学习，在学习中生活，是我们这次课程改革的一个理念之一。现代生活教育，要求我们把现实生活作为教育的源泉，带学生融进去。通过学生自己观察、交流、调查、访问等，获得对生活许多问题以及对人生意义的正确认识。新课程标准指导下的品德与生活、品德与社会课程，正是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态，儿童品德形成过程是在活动和交流的基础上，不断积累起新的品质的过程。活动和交流是生活的主要内容。所以学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始，也就是说儿童在学习过程中，不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵充盈上获得精神体验，使现实生活对其品德形成和社会性发展起到正确价值观的引领价值。     

撑起孩子心灵的天空

让孩子在教育实践活动中成为情感健全、勇敢自信的人，让孩子看到真实的社会，清楚地分辨真、善、美和假、恶、丑，以正确的心态面对生活中的挫折和失败，使它们能够面对挫折，走过挫折，成为坚强的人、乐观豁达的人，让他们心灵充满阳光。     

中国社会转型期价值观简析

社会转型期，利益成为人们活动的根本目的。出现政治生活官商勾结等腐败现象；教育生态中实用主义泛滥；精神生活沙漠化。人们的道德观念变得实用化、功利化，价值观念在当前社会面临着巨大的挑战。我们必须正确认识当前的价值观挑战，积极地采取相应的有效措施来重新构建当代人的价值观，即当前倡导和提倡的社会主义核心价值观。     

谈游戏活动中如何促进幼儿主体性的发展

游戏，是幼儿内在需要的自主自发地活动，因为幼儿的主体性，可以在游戏中得以充分体现和发挥。现在，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是集体教育活动还是生活活动我们都遵循着“以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念对幼儿进行组织，指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。那么在开展游戏活动时，我们应该怎样更好的促进幼儿的主体性发展呢？     

浅析农村留守儿童的行为表现

在大批农民工纷纷涌入城市的同时，一个特殊的群体——留守儿童产生了，父母为生计所迫，被迫离乡，却因条件限制，无法带着自己的子女一同前往，只能把自己的子女交由他人照看；这些留守在家的孩子，由于长期的缺失父母之爱，在价值观和思想认识上得不到完善的指导教育，极易在认识和价值观方面产生偏离，使其个性和行为出现很多异常现象，如：没有安全感、悲观消极、暴躁、性格孤僻、自闭，缺乏自信等等；有些儿童甚至走上了犯罪的道路。因此，对留守儿童的行为习惯给予正确的引导和帮助，已是一个不容忽视的社会问题。     

新理念催生精彩课堂

新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名农村的小学数学教师，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，巧妙地把握数学教学技巧，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。     

幼儿攻击性行为的原因分析及解决策略

攻击是幼儿期较常见的不良：行为。它对攻击者和被攻击者的身心健康发展都产生许多不良的影响。要通过解决人际问题的认知智能训练，提高儿童的认知能力；转变家庭教育中观念的偏差；正确利用大众传媒对儿童的影响；培养幼儿的自我控制能力等有效策略，以便更好地促进幼儿的社会性发展。     

谈幼儿美术教学的开展与指导

绘画是孩子们喜欢的活动之一，也是发展孩子观察力、想象力、创造力和培养幼儿动手操作能力的活动。过去，我们发现幼儿的绘画作品缺乏想象力，内容不够丰富，其原因是教师往往用自己观察概括的图形来代替孩子观察和表现的结果。学龄前儿童的心理发展不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制。他们在美术活动中自由自在地运用自己的美术符号创造自己的世界。     

社会实践中大学生思想政治教育研究

社会实践活动是当代大学生成长成才的基本途径,同时,也是加强大学生思想政治教育的重要环节.对大学生在各种社会实践中进行思想政治教育,意为用正确的思想政治观念、丰富的理论知识和良好的道德规范,对开展的实践活动有组织和计划的影响,促使大学生在社会实践中树立正确的世界观、价值观和人生观,并能够积极地投身到社会实践中,保证社会实践活动得到顺利开展.忽视社会实践中对大学生的思想政治教育,会使大学生在社会实践中缺乏价值导向,从而导致各项社会实践活动得不到有效、持久地开展.     

大学生核心价值观的现状及对策分析

价值多元化背景下大学生价值观存在着理想信念的淡薄迷茫、价值判断模糊、传统价值观念弱化等问题。提升大学生对社会主义核心价值观认同度的路径主要是：将社会主义核心价值观潜移默化到校园文化和班风建设中；努力用社会主义核心价值观引领社会思潮；组织社会实践活动，增强学生对社会主义核心价值观的认同；创造良好的社会制度等。     

反思课程资源的开发与利用——以初中思想品德课为例

在课程资源的开发和利用中，存在以下问题：素材性课程资源比较单一；实践活动资源没有充分开发；人力资源与信息技术资源的利用非常不够等。我认为教师应确立研究型教师的发展方向；应加强教师课程资源开发的意识与方法的培训；相关部门应建设适合师生利用的资源库，社会应为学校教育创造一个更好的合作环境。     

漫谈古人的座次规则

礼仪渗入到了古人社会生活的方方面面。不同场合、不同地位的人，他们的座次顺序不同，一般来说，古人在堂上以坐北向南为最尊，所以总是说君王面南背北。但是如果在堂上举行其它礼仪活动，就不是这样了。在室中以坐西向东为最尊，因为这个位置接近室内最尊的方向西南，也就是接近“奥”。一张席子如果同时坐了多个人，他们的坐法也有讲究。对这一点的深入了解，有助于我们更好地了解古代文献，更深入地了解古人的生活。     

对小学语文教学中开展综合性学习的几点看法

我国的综合实践活动思想起源于九十年代，综合实践活动的思想基础是回归人性化知识的当代知识观和主张从静态性、封闭性转向动态性、开放性的当代课程观。根据新发展阶段论和基础教育课程结构组织，也可以说综合实践活动课程应该贯穿于基础教育的不同发展阶段，小学低年级以生活实践活动学习为主，小学高年级以社会性综合课题学习为主。那么，小学语文综合性学习与综合实践活动课程有什么关系呢？     

实践多元智能刨意课程树立全新教育观念

随着教育改革的不断深入，幼儿教育日益引起了教育工作者的关注，东西方诸多先进的教育理念与教育方法也在不断引领着我们的教育思想、丰富着我们的教育实践。加德纳的多元智力理论在中外教育改革的理论和实践中就产生了广泛的积极影响，他让我们重新认识了人的智力结构，为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。《多元智能创意课程》正是依据了这一重要理论，在课程体系上将人的发展的八大智能与主题教育活动相结合；在课程内涵上注重人的潜能开发和培养，注重幼儿的学习过程和学习能力的培养。我园自2006年接触多元智能创意课程，至今三年的教育教学实践中，我们依托多元智力理论，认真、扎实进行新课程的探索与实践。通过对多元智力理论内涵的深入解读，及核心精神的把握，更新教师教育观念，积极地以全新的视角和行为诠释新课程精神，全方位挖掘教育资源，更好地促进了幼儿全面、健康、快乐地成长。     

当代大学生生命价值观培养探析

随着社会的发展和变迁,大学生生命价值观出现明显变化,本文在分析大学生生命价值观的基本特征的基础上,对如何帮助大学生树立正确生命价值观进行探析:必须做到专业课程教育与相关课程渗透教育相结合,课堂教育与社会实践活动相结合,现实教育与网络教育相结合,家庭、社会和学校教育相结合。     

论校园文化艺术活动对大学生个性发展的影响

校园开展文化艺术活动有利于大学生建立正确的自我意识；有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于大学生道德意识和道德行为的发展。高校应积极开展校园文化艺术活动，促进大学生综合素质的全面协调发展。     

幼儿园课程改革探究

新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,把家园合作教育纳入课程改革的活动中,通过三方合作完成学习目标,研究课程的创意性,通过实践达到让幼儿个人创造性发展。     

利用红色资源培育大学生社会主义核心价值观策略 ——以A学院为例

红色资源作为我国优秀的传统文化,对塑造当代青年的精神世界,增强其精神力量具有重要的作用。红色资源与社会主义核心价值观有着密切联系,丰富具体的红色资源有助于加深大学生对社会主义核心价值观的理解与认同,更好地将其内化为大学生自己的精神财富。[1]文章提出利用思政课程与课程思政平台,进行红色资源教学;家长与大学生一同进行红色旅游,为培育大学生社会主义核心价值观提供正确的价值导向;开展以红色文化为依托的校园文化活动,在实践中培育大学生社会主义核心价值观等建议。     

语文学习中创新思维的培养

语文学习过程中，创新思维是无所不在的。只要我们端正教学思想，注重发展儿童语言，塑造儿童健全人格，就能在组织学生进行读写听说的语言实践活动中，给学生留有广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使学生既学到了语言文字，又发展了创新思维。     

让政治课堂因阅读而更加深刻

政治课作为一门活动型综合课程，课堂教学的组织与实施大都以学生的主体活动为主要呈现形式，如游戏、讨论、交流、情景表演、社会调查等。但是，如果我们能够同时引导学生搞好课堂阅读，让学生通过体验性学习来感悟道德认知，就能促进学生情感、态度、价值观等方面的同步发展，获得课堂教学效率的最大化，就能使我们的课堂教学收获意想不到的美丽。