需家“五常”对当前幼儿家庭教育的启示

谈到育儿的具体环节，现代幼儿家庭教育需要回答的基本问题是“我们要培养什么样的孩子”以及“如何培养这样的孩子”的价值取向与实施策略问题。因为“做正确的事情”与“把事情做对”都重要，但前者更是方向问题。本文尝试以中华儒家“仁、义、礼、智、信”五常为纲，借鉴中华先哲思想精粹，为现代家庭幼儿教育确定一个价值取向，为家庭的教育确定一个有机的、系统的方向并围绕“五常”开展具体家庭教育策略。     

论陈鹤琴“活教育”思想对幼儿教育的启示

“活教育”的目的论、课程论和方法论是陈鹤琴思想的主要内容，分析和借鉴陈鹤琴的“活教育”思想，对当前幼儿教育有所启示：幼儿教育应重视幼儿的想象力、动手操作能力，促进幼儿主体性的充分发挥，重视游戏在幼儿教育中的作用。     

浅谈体育课的几点认识

一、对新课程理念的认识与反思1．从“增强体质”到“健康第一”的飞跃。传统体育教学把增强体质作为第一目的，而新课程则把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小异，其实质却反映出了教学理念的一个飞跃，首先是健康概念的扩展，即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观。增强体质是单纯的生物学改造，而健康第一的内涵远大于此，反映了教学理念的与时俱进精神。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，不怕困难，不怕挫折和失败，敢于竞争，勇于拼搏的精神和与人合作，团结协作的团队品质。     

抓职业培养，育专业人才——记陕西工运学院艺术教育系主任赵昕

赵昕在陕西幼儿教育界名气不小。她是中国幼教联盟总顾问、中国教育协会会员、北京蒙太梭利课题成员，现任陕西工运学院艺术教育系主任。因为有着十余年的基层幼儿教育经验，赵昕将幼儿教育与高职教育有机结合，摸索出了一套完整的幼教培养模式。有着团队精神的赵昕，带领手下一班人开辟了一片幼儿职业教育的新天地，她们系培养的学生被用人单位提前“抢”用一空，创但幼儿教师队伍建设却远远跟不上。     

幼儿教师对幼儿创造力的培养途径与策略

幼儿阶段是个体创造力表现最为突出的阶段,幼儿园教育是培养和发掘幼儿创造力的重要途径,幼儿教育工作者和研究者也进行了大量的尝试.我国幼教领域对幼儿创造力培养的、途径、可以从艺术教育,科学教育,语言教育等方面进行.     

结构游戏的创新价值及其实现

新世纪我国将创新意识和实践能力的培养作为基础教育阶段素质教育的核心。美国心理学家曾提出：“创新是将个人带到成功终点的交通工具”。有关研究表明，创新能力发展的关键期是2—6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃创新的火花了，从中，我们可以得到启示：创新素质的培养在幼儿教育中应是非常重要的一环，而通过实践我们发现，结构游戏对幼儿创新素质的培养起着积极的作用。     

漫谈幼儿的自信心

一、问题的提出 有位哲人说：“自信是成功的基石,是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心,就不可能大有作为,有了自信心,就能把阻力化为动力,战胜各种困难,敢于夺取胜利。”可见,自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质。而现代教育纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中,有的幼儿充满自信,有的幼儿却有自卑感,但未来是充满着机遇和发展的社会,也是机遇和发展稍纵即逝的社会,只有充分自信的人,才能相信自己,把握自我,及时抓住机遇,努力奋斗,使自己的才智得到充分发挥。     

台湾幼儿教育的两大特点

1．严格执行幼儿报告制度台湾在1945年以前曾被日本帝国主义占领了约半个世纪。在此期间，曾直接或间接地受到日本教育的影响。其中幼儿教育方面的影响是非常明显的，其“严格执行幼儿报告制度”这一点已成为当前台湾幼儿教育的两大特点之一。台湾的幼儿教育分3年完成，其中分小班、中班和大班3个年段。每年段占时四年，每年又分两个学期。这些定制和祖国大陆相同．而台湾幼儿教育的重要特点是，台湾当局严格执行“幼儿教育的报告制度”，简单一些说，就是每位幼儿教师每学期必须对池所执教的幼儿家长，呈送上一份其子女的《儿童活动状况报…     

创新幼儿教育 新时代的新要求——议幼儿园的创新教育

创新教育是一种以人为本的教育模式,是弘扬人的主体精神,遵循人的创新规律和人的创新精神,以培养创新型人才为宗旨的教育模型。在幼儿园如何健康开展创新教育活动,应该引起全社会的重视和关注。为适应时代发展的要求,需要幼教工作者转变观念,一方面努力提高自身的素质,创造性地开展教育活动,另一方面要为幼儿提供一个高度灵活、开放、宽松的成长环境,为培养新一代具有创新精神的人才奠定坚实的基础。创新教育是主体性教育思想的具体化,是素质教育的深化,是一项系统化工程。幼儿教育作为教育的基础。     

浅析幼儿的趣味数学教学

幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,幼儿教育有其独特的特点,本文根据幼儿年龄的生理、心理特点,从创建舒适的物质环境和精神环境,让幼儿在游戏活动中、在艺术活动中、在户外体育游戏、在形式多样操作活动中尝试趣味数学教学,让幼儿在吃喝玩乐中尽情享受"学中玩、玩中学",促进幼儿的身心健康和谐发展,充分体现幼儿在数学教育中的主体地位。     

浅谈幼儿的挫折教育

幼儿因教育可以说是一个人接触的最早的学校正式教育，对于一个人的身心发展有着重要的意义。幼儿园教育不仅仅是教会学生认识一些字词、会唱几首儿歌，算几道加减法，更重要的是要教会学生一些“软实力”，比如幼儿的心理素质，幼儿应对挫折的能力等等。在教学实践中。教师可以通过多种途径让幼儿接受“挫折”教育。让他们学会合作，学会宽容，学会友爱，从而磨炼较为坚强的意志力，培养良好的道德品质，为终生学习和发展奠定坚实基础。     

由小活动而引发出的环保意识

一个好的习惯将会使一个人终身受益，孩子是未来的主人，因此养成教育是学前教育的一个重要的领域，我们幼儿园教师责无旁贷的担任着引导培养的重任。本着“寓教于乐”，在“玩”中“学”的宗旨，我们将养成教育逐步渗透到幼儿教育的五大领域中，在正常的教学活动的开展的同时，使孩子们逐步养成了好的习惯。     

怎样上好地理课

一、为什么要用探究式课堂教学 构建以“培养创新精神为核心”的课堂教学目标中学地理探究式课堂教学是要改变传统的以“知识为核心”的教学目标，构建“培养创新精神为核心”的新型目标，使学生获得知识的同时，培养他们的能力、态度和创新精神。如在学习“大陆漂移学说”时，首先思考的是这一课的核心教学目标。不是使学生掌握“大陆漂移学说”，而是使学生经历魏格纳相同的探究实验，观察思考出“大陆漂移”的火花，培养学生敢于探索和创新的精神。应当以这一核心目标来指导和统帅其他教学目标，     

试论幼儿教育生活化的意义与实施

在幼儿教育活动实施的过程中，生活化的幼儿教育能够激发幼儿参与学习和模仿的积极性。由于生活化的幼儿教育活动更加符合幼儿的兴趣特点，更加容易契合幼儿的认知方式，因此在幼儿教育生活化实施的过程中，需要教师在分析幼儿认知和兴趣特点的基础上，就幼儿教育生活化的实施策略进行创新，以更好地提升幼儿教育生活化的质量，促进幼儿教育的发展。     

实践多元智能刨意课程树立全新教育观念

随着教育改革的不断深入，幼儿教育日益引起了教育工作者的关注，东西方诸多先进的教育理念与教育方法也在不断引领着我们的教育思想、丰富着我们的教育实践。加德纳的多元智力理论在中外教育改革的理论和实践中就产生了广泛的积极影响，他让我们重新认识了人的智力结构，为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。《多元智能创意课程》正是依据了这一重要理论，在课程体系上将人的发展的八大智能与主题教育活动相结合；在课程内涵上注重人的潜能开发和培养，注重幼儿的学习过程和学习能力的培养。我园自2006年接触多元智能创意课程，至今三年的教育教学实践中，我们依托多元智力理论，认真、扎实进行新课程的探索与实践。通过对多元智力理论内涵的深入解读，及核心精神的把握，更新教师教育观念，积极地以全新的视角和行为诠释新课程精神，全方位挖掘教育资源，更好地促进了幼儿全面、健康、快乐地成长。     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈就是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活。表达幼儿情趣的幼儿歌舞，在这其中可以对幼儿进行德、智、体、美全面发展提供有效载体。为了了解幼儿舞蹈与幼儿教育的关系．首先必须了解幼儿心理、生理及动作发展的规律和特点。我们一般说幼儿是指三岁至六岁的孩子，也称学龄前儿童。     

西北地区农村幼儿教育发展路径探析

农村幼儿教育是学前教育事业发展的一个非常重要命题，重视农村幼儿教育的发展对我国基础教育和学前教育的发展有着十分重要的意义。目前，西北地区农村幼儿教育仍面临许多困难和问题，如教育环境艰苦，课程内容偏离农村幼儿生活，教师队伍质量不高，“小学化”现象严重等，造成以上现状的原因是多方面的，笔者仅从历史和现实的角度做了简要分析。面对农村幼儿教育所遇到的问题，应该从西部地区农村实际条件和地方特色出发，因地制宜，将困难和问题带来的负面效应降到最低，探索出一条适合西部农村的幼儿教育发展之路。     

学习张家港精神 促进老区构建和谐社会

最近我们去张家港采访，深感张家港精神魅力无穷。革命老区精神铸就的张家港人，在社会实践中提出的“团结拼搏，负重奋进，自加压力，敢于争先”16字名言，是中华民族精神的具体体现，是张家港市兴业之本、发展之魂、力量之源，是弥足珍贵的精神财富。张家港市通过弘扬张家港精神，使一个苏南不起眼的老区经济薄弱的县，一跃而为世人瞩目的经济强市。张家港经济社会发展的特色被人们称之为“赶超经济”，     

如何培养幼儿良好行为习惯

对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一,是幼儿品德教育的重点。     

对幼儿规则意识的培养

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。但如何让幼儿在生活中自主地平衡各种关系，生成“自主的”规则，却需要教师具有良好的素养和高超的教育艺术。本文从日常教学验中尝试对幼儿规则意识的培养。