输入与输出理论指导下的大学英语课堂教学模式浅析

外语学习过程涵盖输入、吸收、输入三个环节。大学英语教学只有结合运用输入与输出理论,才能探索出符合大学英语教学要求的课堂教学模式,从而提升并培养学习者的英语综合应用能力。     

输入输出理论与大学英语听说课教学

在二语习得的过程中,输入和输出是相互关联、互补互动、相互促进的。教学中,教师要准备充分的输入材料,注意组织各种口语活动,调动学生的学习兴趣,强化输入和输出,提升教学效果。主要做法是：坚持用英语进行课堂教学,因人因材施教,重视目标语国家的文化背景的学习,坚持复述练习,增强课堂互动等。     

语言输入与输出理论对大学英语教学的启示

根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说,本文指出应该在大学英语教学中把握输入与输出的相互关系,强调在教学中有效运用不同的教学方法和手段,使二者平行发展,以达到综合提高学生语言能力的目的。     

运用语言输入与输出理论提高大学英语教学质量

文章针对大学英语"教"与"学"存在的某些薄弱环节进行了思考与分析。依据语言输入输出理论,提出要从大学英语课堂教学的媒介语、教学模式、教学手段和教学质量评价四个方面实现转变,切实提高课堂教学质量,从而达到事半功倍的效果。     

基于输入与输出理论的英语口语教学刍议

分析了目前大学英语口语教学所面临的问题,针对这些问题,将二语习得的理论运用到大学英语口语教学中,虽然这些理论规则不能直接被用来解决英语口语教学中的实际问题,但是,对英语口语教学具有一定的启示。这些启示有利于我们采取和实施一些有效的教学方法,确保学生在一种自然、无焦虑感的语言环境中进行语言足量输入和输出,并且能更好地发展学生语言交际能力。     

语言模因论对大学生英语语言输出能力的影响

语言模因论将进化论的思维方式应用于对语言发展的分析。在大学英语教学中,将语言模因论与认知语言学相结合,以思维为主线,提倡背诵式输入,突出强势语言模因和宿主主观能动性的作用,从根本上改变大学生对英语学习及其输出的态度,让大量的可理解的输入与不断的语言输出成为大学生成功学习英语的重要保障。     

“输出驱动假设”对全新版大学英语听说课教学的启示

输出理论在大学英语听说课教学中是重要内容,一定量的输入在语言习得中的作用不容忽视,同时语言输出也很关键.“输出驱动假设”就为目前的大学英语听说课教学提供了一条新途径.     

以案例分析法研究大学英语教学中的文化输入

随着中西文化的相互渗透,了解西方国家文化在英语教学中就显得格外重要。在大学英语教学中注重文化输入、培养学生的跨文化意识,可提高学生运用英语进行跨文化交际的能力。     

从“输入——输出”看背诵对英语学习的促进作用

中国学生在英语考试中往往能考出很高的分数,而他们语言产出的能力却很差。导致这一现象的原因是在我国外语教学实践与研究中,长期存在着一种重输入轻输出的现象。其实,在语言学习过程中,输入和输出都是不可缺少的两个要素,输入是输出的来源,输出是输入的结果。在本文中提出了一个在英语学习当中有利于促进学生学习的传统方法——背诵,并从输入一一输出的角度重新分析背诵的功能,试谈其对英语学习的促进作用。     

输入输出理论在大学英语教学中的应用

输入与输出理论侧重点不同。在大学英语教学中应做到输入、输出并重,并结合读写课和视听说课的实际,采用大班授课和小班授课相结合的教学方式,并辅助网络多媒体自主学习,提高学生的语言运用能力。     

建构主义理论指导下的大学英语课堂教学

近年来，建构主义理论备受外语界人士青睐。建构主义强调以学习者为中心，学习是在原有认知结构的基础上，借助于他人和环境的帮助，积极建构当前所学新知识的过程。大学外语教师应积极设计基于建构主义理论的大学英语课堂教学，采用多媒体教学模式，创设真实教学环境，引导学生积极参与学习，通过一定的情境发现学习规律，主动建构知识体系，提高语言知识和技能。     

大学英语课堂教学语言学习环境的创设研究

语言学习是实践性较强的系统工程,语言环境对第二语言的习得起着重要作用。由于国情所限,我国大学生的英语学习缺乏真实的语言环境,其英语语言能力的培养和提高受到较大制约。以二语习得等理论为依据,结合当前我国大学英语教育的现状,阐述了大学英语课堂教学语言学习环境的重要性,提出了构建课堂语言学习环境的有效策略。     

朗读在大学英语课堂教学中的作用

朗读如何在大学英语课堂呈现,不仅对大学学生英语综合能力的提升、英语语感的培养和英语思维能力的锻炼,甚至对提高大学生学习的积极性,都具有十分重要的作用.朗读在大学英语课堂的呈现方式,对大学英语课堂教学成果具有举足轻重的作用.本文探究在课堂显性因素(教师、学生和教材)以及隐性因素(教学目标、教学内容和教学模式等)两个层面合...     

高职英语阅读中输入与输出的均衡性探析

在教学改革中,语言的输入与输出已经成为影响英语学习效果的关键问题。论文结合输入与输出理论,探讨如何运用两者间的相关性和均衡性,获取增强学习效果的有效途径,从而提高高等职业技术学校学生的英语阅读水平。     

精读教学由输入型向输出型教学模式转变的探讨

大专院校英语专业的精读课是一门综合培养学生听说读写能力的专业课程,目前在教学实践中,其教学模式主要是以教师讲授、学生倾听的输入型模式为主。而语言学习的最终目的是实际的运用,即输出。如何在教学中将输入型模式转变为输出型模式将是论文探讨的主要问题。     

认知视域下商务英语教学的动态平衡——输入-输出新模式研究

基于商务英语课程的特点与教学现状,首先指出商务英语的传统输入模式存在的各种弊病与不足,继而探讨创建商务英语的输入-输出的新模式。其次,借鉴认知语言学的某些理论分析商务英语教学,从认知视角来探讨商务英语教学中各项影响因子的动态平衡。最后关注和讨论了新输入-输出模式与师资发展的联动性。     

阅读课教学中“输入”与“输出”角色的重新评估

Swain认为,语言的“输出”与语言的“输入”同等重要,“输出”同样能够促进语言的习得。并因此提出了“输出”的第三个功能。根据这一理论,作者提出输出可以在很大程度上促进阅读课堂教学的效果,从而改善学习者的外语习得状况。因此,英语阅读的课堂教学应该多些语言“输出”活动。     

大学英语教学中文化输入的理论与现实意义

本文借鉴国内外学者对文化及文化教学的研究成果，从语言学的角度剖析文化与语言的关系以及文化因素对语言教学的重要性；并就目前高校学生的英语语用能力、教学大纲、教材及测试等问题进行阐述与分析，从而论证文化输入对英语教学的重大实践意义。     

大学新生英语课堂合作学习可行性调查与研究

本研究探索了合作学习应用于大学新生英语课堂的可行性。笔者通过调查问卷收集数据,对251名大学新生高中英语课堂学习状况及对将来大学英语课堂的需求、期待进行调查和分析。结果表明,大学新生对以往的高中英语课堂不满意,渴望更多参与和进步,但内心却充满焦虑和矛盾,他们期待大学课堂能有所改变,这些需求和期待恰好与合作学习特点相吻合。因此,大学新生英语课堂完全可以进行合作学习教学模式的尝试。