快速作文与思维训练浅谈

快速作文的写作训练,实质就是掌握思维方法,锻炼思维能力,培养思维品质的训练.培养学生良好的思维品质,训练学生的比较分析能力和发散求异的思维能力是快速作文教学与训练的重要环节.     

小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探讨

小学作文教学是语文教学一大难点,教师既要遵循学生思维规律,同时也要结合教学要求,探究特色教学之路.层递式作文教学模式是我依据徐州市"学讲"精神进行的作文教学尝试,它更加贴近学生的思想状态与学习实际,利于提升作文教学成效.     

物理教学中如何培养学生的创新能力

我们现在培养的学生是二十一世纪需要的创造性人才,应该适应现代经济建设的需要.课堂教学是开展创新教育,培养创造性思维的能力和学习能力的最有利的时机,只有经过课内的培养和引导,学生才能在课外更有效的开展创新活动,创新能力的培养需要课堂教学和课外活动的有机结合,还需要各门学科的配合.     

培养发散性思维提高思品课效益

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求.培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用.本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题.     

听说读写综合快速训练的理论与实践

听说读写是语文的基本技能,这四种技能是密不可分的,也应该是相互促进的.目前在语文教学中对读和写注重较多,对听和说则关注较少.同时,读与写脱离的现象使二者不能有效的结合.这种现状,是不符合语文教学的目标要求,也不符合语文教学的规律的.为此,以快速作文为突破口,把写与读、写与听、写与说结合起来,相互促进,形成一个和谐发展的能力系统,就是我的指导思想.不片面地割裂听说读写,在快速作文训练的同时发展多种能力,让一种语文训练语文活动起到综合发展的作用,使多种能力同时养成,提高效率,同时利用富于变化的方式调动学生的兴趣,发挥学生参与的积极性,学习的主动性.     

在数学教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是学习中的一种形式,是指学生根据自已的需要和可能,探索性地主动学习那些时于自己来说较为重要的,较新的知识.培养学生养成自主学习的习惯和能力,可以发挥学生学习的能动作用,更能适应现代教育改革的需要.     

谈作文教学中的创新思维

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独特、新颖而深刻。怎样培养学生作文的创新思维呢？，可以从以下几个方面人手：一、命题创新作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，     

现代土木工程课程特点及教学创新探讨

现代土木工程课程是一门具有前沿性与发展性的专业理论基础课,该课程采用大量的插图与工程实例来介绍土木工程领域的最新进展,以此来提高学生的学习兴趣,开拓其视野,培养其专业素养,树立其现代工程意识,最后形成创新性思维方式,为学生在后续专业课程开课前打下坚实的基础。文章针对现代土木工程课程的特点以及在教学实践过程中遇到的问题,提出了能适用于现代土木工程高速发展、适应于学生学习吸收的创新性教学方法,为该门课程的教学提供了一些实践经验。     

认知隐喻能力与二语习得

隐喻已经从修辞学研究的范畴进入到了人类认知研究.隐喻作为一种思维方式,可以培养学生在英语学习当中以隐喻思维去认知世界,从可及性较强的概念映射到可及性较弱的概念.揭示这一过程,我们能更加合理地系统地将新知识与已有的认知结构系统结合,从而学习并保持知识,这样能更有效地帮助学生建立起深层的理解和记忆系统.     

培养创造性思维提高高中生作文水平

由于应试教育的影响、教育方式的不当以及学生自身问题等原因.高中生普遍缺少创造性思维,尤其是在写作文的时侯,很少有富含创造性思维的作品出现,不得不说这是高中语文教学的一大遗憾.作文教学应该在满足学生自身发展的同时,更加注重培养学生的创造性,开发学生的潜力.因此.本文对高中生作文水平现状做出了简要的分析,并且还进一步提出了培养创造性思维,提高高中生作文水平的具体措施.     

培养发散性思维 提高思品课效益

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求。培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用。本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题。     

作文教学发散思维训练三法

作文教学是初中语文教学的重头戏。长期以来，作文教学中的诸多问题困惑着广大语文教师。特别是农村初级中学，学生知识储备有限，生活阅历不丰富，语文基本功不扎实，无疑给学生作文带来极大的障碍。作文训练中将学生的发散思维与观察、审题和构思等写作环节有机结合起来，则能有效的激发学生写作兴趣，提高写作水平。     

中职语文作文教学的“一引三改”法初试

作文教学的评价从单一评价变革为多元评价,其目的是适应中职语文新课程理念,在尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要的基础上,锻炼与培养学生适应自己将来的生存与发展的写作素养与能力,促进每个学生的健康发展。文章基于自身教学实践,从写作前的引导,到写作后的多维评价视角对中职语文作文教学的多元评价作初步的探讨。     

聚沙成塔 集腋成裘——习作能力的提高从写作习惯的培养开始

语文教育家黎锦熙说：＂日札优于作文。＂黎先生认为在培养写作能力方面,＂日札＂的效能大于作文。这一观念与叶圣陶先生相似,叶先生在《略谈学习国文》一文中指出：＂为培养写作习惯,非多作不可;同时为适应生产的需要,非多作不可。＂习作能力的培养首先是习惯的培养。就像培养日常行为习惯一样,培养学生用文字表情达意的习惯。     

在数学教学中如何渗透应用意识

教师在教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性,从小就培养和提高学生的数学应用能力. 一、从实际问题导入新课,激发学生的求知欲,以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题,能把学生分散的思维一下子聚拢过来,学生情绪,课堂气氛调控到最佳状态,为新课的开展创设良好的教学氛围.同时也能激发学生学习数学的迫切性.     

批判性思维在大学英语教学中的融入

批判性思维培养学生从不同角度理性看待问题,评估所学知识,进而形成独到的认知能力和创造性思维能力.在大学英语教学中,批判性思维同以学生为中心的自主学习、合作学习、语言交际能力培养的理念相辅相成,相得益彰.充分挖掘教材所提供的阅读材料,利用多媒体手段,可以在实现语言内容学习的同时,培养并提高学生的批判性思维能力.     

探究“初中语文教学创新教学”

21世纪是一个创新的世纪,创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育来培养质疑,能激发学生学习的兴趣,提高课堂气氛,培养创新意识;质疑,能开启学生的创新精神和创新思维。疑是学生思维的棱角,有疑才有思,才有问,才有进步,才有创新。敢于质疑问难,则是积极思维的表现。思是疑的前提,疑是思的发展。只有疑与思结合,才能在学习中发现问题,提出问题,最终解决问题。多思能破疑,更能拓宽思维,推动学生个体学习的进步和思维的发展。     

在作文教学中培养学生的创新思维

如今,作文教学占了语文教学的半壁江山,是学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现,是学生知识重组创新的过程。新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。而创新思维是前提和先导,因此,作文教学必须重视对学生创新思维的培养。     

论作文创新思维

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣。”作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。培养学生作文创新思维，可以从以下几个方面入手。     

浅谈培养学生信息技术语言的表达能力

现在的信息技术教学中,存在着这样一个误区:教师只注重学生操作能力的培养、技能的训练,而轻视了学生信息技术语言表达能力的培养.信息技术语言的表达是记忆、思维、阅读等能力的一种运用,一种外显,一种表现.由于信息技术学科中术语很多,如果不注重术语的学习,学生在与老师、同学交流时就会存在各种各样的表达障碍.有这些因素的存在,又阻碍了学生学习能力的正常发挥,又可能会影响健康的交际心理.所以笔者从高中一年级开始就抓信息技术语言表达能力的培养,不同年级用不同的教学策略,尝试现状的改变.