培养学生化学实验探究能力的理论依据与策略

《普通高中化学课程标准(实验)》指出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。”由此可以看出，搞好化学实验教学改革，提高学生的化学实验探究能力势在必行。     

对开放式化学实验的几点认识

化学是一门以实验为基础的科学。化学的感性认识主要靠化学实验提供，因此，重视化学实验是素质教育的重要标志。开放式化学实验，是加强化学实验教学、实施素质教育的有效途径。我校开放式化学实验，让学生积累更多、更丰富、更细致的感性材料．使学生学习化学积极性、主动性和创造性在实验中得到充分发挥。学生在开放实验中，开阔了视野，启迪了智慧，培养了独立实践和创新精神。笔者就如何开展开放式化学实验，谈几点看法。     

在实验教学中提高学生素质

化学是一门以试验为基础的学科。因此，化学试验在化学教学中是十分重要的。本文仅就化学课堂教学中通过实验教学培养学生的学习兴趣，提高教学效果，全方位地提高学生的学习能力，实施素质教育，谈几点自己的看法。     

日常生活化学在化学教学中的应用

化学是一门与日常生活有着密切联系的学科。因此在教学过程中，教师要密切联系实际生活，让学生真正感受到化学这门学科的实用性。相关的调查研究结果表明大部分学生都比较喜欢日常生活化学，但是由于受到传统教学观念的影响，很多教师过于重视理论方面的教学，忽视了日常生活化学。在新课程改革的背景下，化学教师要将实际生活与化学理论知识联系起来，提高学生解决实际问题的能力。     

谈转变中专化学学科后进生的方法

化学学科后进生是指智力发展正常而化学学业不良的一类学生。这类学生的形成原因是多方面的：一是没有形成一个良好的学习化学的心理环境。二是对化学学科缺乏内在的认知兴趣。三是化学学习的能力较弱。我们对这类学生进行补课，可以在一定章节范围内提高他们的学习成绩，但对他们的后继学习无明显帮助。效果上是“治标不治本”。为了对这些学生进行“综合治疗”，笔者经过多年教学实践，总结了以下转变化学学科后进生的具体方法与技巧。     

多媒体技术在高校化学教学的应用

化学是高校理工科专业的基础课程，其教学质量对学生后期专业课的学习有着重要的影响，更是学生基础化学理论与实验技能养成的关键时期。由于化学是一门以实验为基础的课程，其教学过程中许多讲解内容需要以演示实验或者图示的方式进行。多媒体教学的应用将传统图示演示更加直观的展现在学生面前，促进了学生多化学教学内容的理解。现就高校化学教学中多媒体技术的应用进行了简要论述。     

中职教育化学实验教学探索

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。职业学校学生学习化学除了掌握一些主要的基础知识、基本技能外，还要了解化学在实际中的应用，因此化学实验室教学要注重培养学生的动手能力。     

化学教育教学中的素质教育

新课改要求在化学教育教学中提高学生的综合素质，化学教师要组织好各种各样的考试，要注重非智力因素的影响，要充分挖掘教材内容，全方位提高学生的素质。     

如何快速适应高中化学的学习

高一新教材无论从形式上、内容上都有很大的变化。但教材变化的根本着眼点在于让学生通过课堂的学习，在掌握化学基本知识的基础上更强调化学在生活、社会中的作用，更强调学生对于化学知识的理解和综合运用能力，更加强调培养学生的科学观和价值观。     

化学教学中学习兴趣的培养

一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，并通过一些生活常识和小实验介绍化学与人类生活息息相关。如：家用面碱遇食醋会有什么现象？经常烧水的水壶时间长了为什么会产生水垢，怎样除去水垢？     

中专化学生活化教学实践

随着课程教育改革的不断深入，新课程强调了学生学习兴趣的培养，以及课程的生活化与实用化等。生活化的教学方式将改变枯燥的理论教学内容，而以生动的教学方法使学生更乐于学习，最终达到素质的平衡发展。化学与人类生活的各个方面都息息相关，但在中专化学教学中如果脱离了生活化教学，可能致使学生高分低能现象的发生。以下，本文对中专化学教育中生活化的教学实践进行了探讨。     

如何调动学生的学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。     

探究技工学校高效化学课堂的建立

“化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。本文认为构建高效化学课堂，除了把精力主要放在课堂上外，还要主要学生的情感教育，建立以学生为主体，创造自主、合作、探究的学习方式。     

对基础化学实验教学改革的实践与探讨

基础化学是高职高分子材料专业基础课程之一，既要完成教学计划，保证教学质量又要重视学生素质的培养和创新能力的提高，化学基础实验教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作，这里提出基础化学实验教学的现状及问题，基础化学实验教学的改革思路和方法，从而达到激发学生的创新能力和动手动脑能力的目的，实现培养符合现代企业需要的应用型人才的教学目标。     

职教化学探究教学的思考

职业教育课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式。在化学课堂教学中深入开展探究教学可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂教学效率，使化学教学与学生实际情况相适应。     

职教化学探究教学的思考

职业教育课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式。在化学课堂教学中深入开展探究教学可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂教学效率，使化学教学与学生实际情况相适应。     

试论学生化学思维能力的培养

在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手。     

教案学案一体化设计模型与实际应用

纵观近几年的化学高考试题．你会发现题目灵活多变，新题层出不穷，并且越来越注重化学知识运用能力的考查，在分析学生的得分率的同时也越来越暴露出学生知识综合运用能力薄弱的一面．体现出以往“教师自导自演．唱独角戏”教学模式的弊端。让学生自主学习、合作学习、探究学习，以学生为主体，教师为主导的新的教学理念教学模式应运而生。怎样才能做好角色的转变．把舞台还给学生？     

略论化学史的教育功能

研究化学教学内容和教学因素所蕴涵的教育内涵并正确发挥其教学质量具有十分重要的理论和实践意义。为了让学生更深入地了解化学，激发对化学学习的兴趣，本人结合教学实践对化学史的知识教育功能、创造教育功能作些简单探讨。     

以加强实验教学来提高教学质量

要学生做好实验，平时教师首先要做好演示实验，演示实验是化学教学中的一个重要教学手段，通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，活跃思维，而且对学生实验基本操作技能的培养起着直接的示范作用。因此，教师对每一个演示实验必须做到一丝不苟、熟练正确、有条不紊，严格按照规范化的要求进行操作。教师在演示实验中的良好习惯和科学作风对学生会产生潜移默化的影响，为学生实验打好基础。在教学中，教师如能认真做好每一个课堂演示实验，不仅可以大大活跃教学气氛，激发学生学习兴趣，同时也可积极引导学生怎样做实验、如何观察实验，对培养和发展学生的观察能力、思维能力、分析能力起着十分重要的作用。在引导学生观察实验时，观察要有目的，要全面、细致、敏捷。强调要求：“视、听、嗅、触”来获取直接感知的“色、态、声、味”温度的变化、火焰的颜色、