批评语篇分析下的专业英语阅读教学

本文主要是引导学生进行批判性思考，通过让学生积极主动地阅读英语文本，培养学生从阅读中批判性汲取知识的能力进而达到不仅能理解语篇中心意义也提高语言能力的目的。同时让学生在课后完成中心思想的写作练习或者是对文本某些具体内容的讨论并加以监督，这些措施在目前的外语教学实践中有着积极意义。本文认为阅读建构意义的本质决定了外语阅读教学要以意义为中心，在此基础上进一步培养和发展语言能力。     

如何提高学生的阅读能力

什么是阅读能力？所谓能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。对于中学生而言，阅读能力不是天生的，一下子形成的。而是在长期的读书过程中逐步培养起来的。同积累知识一样，阅读能力的形成是一个从低级到高级的渐进过程。     

会走路的书

网络上有个站．叫做“走路的书”，没有脚的书居然会走路吗？原来有人把看过的书“放生”，让其他爱书的人有机会阅读。于是．被“放生”的书有了出走的机会．不断被人传阅。在英国工作的朋友告诉我，英国流行把看过的书报杂志，随手搁在地铁或公车站．喜欢阅读的人尽管拿去，读过以后，再放在下一个车站。不久前，她还回答了一个问卷，正是有关“书报看完后留在车站，让下一个人阅读”的调查。     

新课标指导下语文阅读课文教学策略分析

语文阅读是语文教学的重要组成部分，语文课文阅读教学是培养学生综合性语文能力的要求和途径，通过语文阅读可以培养学生的发散性思维和应用语言表达的能力。在新课标指导下要求学生在阅读的时候能够注重情感，并具有独立阅读的能力。     

谈数学课堂阅读指导

21世纪，人们逐渐认识到强调数学能力的培养以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展的重要性。不论什么课堂教学模式，总少不了给学生一定阅读教材的时间。但是，目前数学课堂阅读仍存在不少问题，如很多教师仅是走形式，并没有正规对待这一环节，有的教师重视了阅读，但又不注意阅读反馈信息的回收，致使阅读与讲授脱钩。笔者曾就九年义务教育初级中学《几何》教学情况作了一次调查，尽管这套教材提高了其可读性，每单元后的习题中都有“阅读课文，思考下列问题”这一要求，然而调查发现，不少教师没有重视这一习题要求，只是在单元复习时，作为问题让学生课堂上回答，当一般习题处理；有的教师以“课下把这一单元内容复习一遍，下节提问”作要求，学生仅是“对问题，找答案”。这些做法显然都辜负了编写者要求师生重视教材阅读的本意。     

设计是什么

如果一定要在“人生”前面加一个动词，你会给出什么答案？规划？分享？我的同行沃伦·贝格尔一定会给出另外两个字-设计。对，就是那种没有任何功利，又让人无时无刻不因保持激情而获取快感的“设计”。     

因为向往 所以阅读

光阴似箭，日月如梭，不知不觉间自己；就在这平凡的世界里生活了四十余年。如果有人问“这么多年来，你是如何走过来的？”．我会不假思索地回答：“我是阅读着走过来的”。之所以这么说，是因为除了阅读之外。至今我都认为自己没有做过比阅读更有意义的事。     

转动新商业时代资本魔方复星“理想国”

“我一直在思考，复星作为一家企业，存在的意义是什么？企业家．的价值，就在于赚钱吗？没有我们，社会会有什么不同？最近我内心越来越清楚，我觉得复星的价值在于以投资手段做平台，与投资企业，     

让学生在有效的阅读中提高语文素养

要想提高学生的语文素养，必须加大学生的阅读量，增加阅读积累。在语文教学中，必须重视阅读训练。《语文课程标准》中明确规定：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。     

语文课程标准中“体验”的理解与教学策略

语文的学习既是知识的提升．同时也是学好其他科目的基础，更是我们每个人综合素质和综合能力的提高的一个阶梯。那么怎么才能让学生热爱学习语文，对语文产生兴趣，并很快地掌握语文方面的知识呢？我总结为。要想学好语文，首先要培养学生的阅读能力。阅读能力的培养是语文教学的关键环节。在整个教与学的过程中。阅读既是基础又是关键所在。     

如何在小学语文阅读中发挥学生的主体性

阅读在小说语文教学中是非常重要的，是不可或缺的一环。它既能培养学生的语感．提高学生阅读能力，还能在阅读中陶冶学生情操．引起学生与作者之间审美共鸣，提高学生审美感受。因此．在阅读教学中，我们一定要以学生为本，充分发挥学生主动性．激发学生兴趣。指导学生学会正确的阅读方法．切实提高学生语文能力．打造高效课堂。     

如何培养和提高中学生英语阅读能力

我国全日制中学《英语教学大纲》(修订本)对中学英语教学的目标和要求作了明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”阅读所以被大纲列为最需掌握的技能，当代外语教学     

危机并不总是坏事!

金融危机来了，我说太好了!一个好学生最盼什么？考试!“总也不考试，总也不出难题，别人怎么能知道我是好学生？”金融危机来了，这是件好事!如果没有金融危机，很多企业根本没机会了解自己。     

浅议教学中创新思维培养

一、识字教学中培养学生的创造思维能力识字、写字是阅读和写作的基础，是学习的最基本的工具，也是小学语文教学的一个重点。对于大量的生字，我注重培养求异思维，突出字形的教学。如“教”字，对于低年级学生来说，要记住它的字形有一定难度。我让学生想一想怎样记住“教”这个字，大多数学生用分析字形结构的方法，有的学生用数笔划的方法。但这些都不是最佳的方法。这时，我出示字卡：“老师、孩子、文化”，让学生议一议它们与“教”字有什么联系，     

运用“研究型”课型进行英语阅读训练的尝试

在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。运用“研究型”课型进行英语阅读训练，不仅能扩大学生的词汇量，使学生掌握基本的英语阅读技巧，提高学生英语阅读理解能力，而且能改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，从而有效地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥个体创造潜能，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力。     

注重美育在音乐教学中的渗透

一、美育贯穿教学全过程 我通过各种教学手段在课堂教学这个主阵地，充分挖掘音乐学科教学中美的内容，把美育融人音乐教育的全过程．引导学生认识美、感受美、鉴赏美和创造美，利用美的情感因素、调动、激发学生学习的积极性、主动性、培养学生的创新思维及创造能力，促进学生智力的发展，实现美育在学校教育的整体融合．即让美育“融入学校教育的全过程”。     

给思考留出点时间

有一天晚上，英国著名物理学家卢瑟福走进实验室，看见他的一位学生仍然在做实验。他很不高兴地问道：“这么晚了，你还在这做什么？”学生回答说：“我在工作。”“那你白天干什么呢？”“我也工作。”学生答道。“那么你早上也在工作吗？”卢瑟福问。“是的，教授。”学生自信地回答。卢瑟福更加不高兴了，皱了皱眉头，说：“你这样一天到晚地工作，有什么时间来思考呢？”     

培养儿童的“成功型”个性

在课堂教学中，适时、适度、适量地引入竞争机制，能够调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑、动手、动口的能力和创新精神。然而，现在有些课堂上的竞争活动过火了，课堂上竞赛活动一个接着一个，教者乐此不疲。一次次的竞赛，就会产生一个个的优胜者，老师或自己或带领全班同学一次次地表扬优胜者：“你真棒!”“你真了不起!”但是，我们有没有注意到，在我们表扬优胜者的同时，其他同学是什么心理、什么表情、什么态度？是羡慕、是不服、是妒忌还是无奈呢？这应引起我们每一位教师的深思。我认为，在课堂教学中不应过度强调竞争，其理由有二。     

谈新课改下的英语阅读教学

《中学英语新课标》的主要教学目标之一是培养学生的阅读能力，英语学习的一项基本技能是阅读，高中英语的主要教学目的之一是提高学生的阅读能力。高中英语教学以阅读教学为主，培养学生的阅读理解能力、综合运用能力。     

小阿姨不明白的事

我家小阿姨管我叫姐，管我老公叫哥。有一天她问我：“姐，哥挣的钱多不？”我说我也不知道，这大概让她震惊了，“哥不给你钱吗？”“不给．．”“你跟他要他也不给吗？…‘我没跟他要过，我自己有工资。”她勉强笑了笑，看我的眼神不是佩服，是怜悯。小阿姨今年三十岁，两个孩子住在老家，她跟丈夫都在北京打工。