对校企合作体制机制的探索

高职院校培养创新型高素质高级技能型专门人才的最有效的模式就是校企合作,学校与企业能否长期合作,取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握。而校企合作能否使双方共赢,则取决于长期合作中双方逐步探索建立的体制与机制。我院在校企合作过程中,对校企合作管理体制和运行机制进行了有益的探索,取得了一定的成效。     

企业参与高职教育的激励机制研究

企业参与高职教育实际上是一种校企合作共建的教育模式和发展模式,校企合作共建可以实现企业和高职院校的双赢。企业参与高职教育的形式和途径多种多样,但目前企业与高职院校合作的潜力还没有得到充分挖掘,效益还不十分明显。政府应积极发挥校企合作的桥梁作用,出台激励政策,鼓励校企合作,助力实现双方互利共赢。     

校企合作理论与实践探索

校企合作、产学结合是我国发展高等职业教育的必由之路，是实现校企双方互赢，提高学生全面素质的有效途径。本文根据这一指导思想，从校企合作的理论指导、实施措施和主要成果等几个方面介绍了保险职业学院的校企合作模式。     

保险职业教育中校企合作办学模式实证分析

保险教育校企合作办学新模式重点研究以企业为主的校企合作办学模式，其特点是：按企业需求制定教学计划，校企双方共同确定授课内容及授课方式。本文重点以银保客户经理订单班为例论证分析校企合作办学新模式的内涵、意义、优势及特点。     

旅游高等教育校企合作中的“一二三”模式研究——以广州大学中法旅游学院为例

在文献综述的基础上,总结了国内外旅游高等教育校企合作的现状,分析了中国旅游高等教育校企合作中存在的学生参与缺位等问题,并以广州大学城广之旅实验旅行社为例,通过分析其发展过程中的经验和问题,总结了该校企合作重视学生参与的＂一二三＂模式,围绕学生参与,在双方需求、制度管理、教学改革等方面提出建设性意见,探求为中国旅游高等教育的校企合作模式提供借鉴。     

职业教育“厂校一体”校企合作模式的实践探索——以湖南湘菜学院为例

"厂校一体"是职业院校校企深度合作的一种模式。包含两层含义:观念上要将校企双方视为一个命运共同体,重视企业利益;行动上要坚持全过程全方位合作,始终秉承"校中有厂、厂中有校"的合作理念。湖南湘菜学院在实践中探索了"厂校一体"的校企合作模式,认为健全这种模式的关键在于制度创新,实行股份制合作办学,将厂校一体由目前的命运共同体变成利益共同体。     

湖南省物流行业校企合作多方共同利益生成机制的研究与实践

湖南省物流行业校企合作产生的根本原因是校企双方在人才培养方面各有需要又互存缺陷,存在共同利益。湖南省物流行业校企合作有六种基本模式,其他模式是基于这些基本模式衍生出来的,形式不同,本质相同。目前,湖南省物流行业校企合作存在困难,原因是企业在校企合作人才培养问题上只亏不盈,合作积极性不高。学校方在校企合作遭遇困难时都有收缩性做法,对策是学校要优化顶岗实习,政府要加大投入,企业对校企合作人才培养的态度也要转变。     

高职物业管理专业校企“双主体”育人模式探索研究--以南宁职业技术学院为例

本文从校企双方共同参与人才培养过程的实际工作和模式创新总结研究入手，对南宁职业技术学院物业管理专业构建的校企合作“双主体育人”模式进行研究，并提出一些建议。     

湖南省物流行业校企合作多方共同利益生成机制的研究与实践

湖南省物流行业校企合作产生的根本原因是校企双方在人才培养方面各有需要又互存缺陷,存在共同利益.湖南省物流行业校企合作有六种基本模式,其他模式是基于这些基本模式衍生出来的,形式不同,本质相同.目前,湖南省物流行业校企合作存在困难,原因是企业在校企合作人才培养问题上只亏不盈,合作积极性不高.学校方在校企合作遭遇困难时都有收缩性做法,对策是学校要优化顶岗实习,政府要加大投入,企业对校企合作人才培养的态度也要转变.     

抓好关键环节,搞好校企合作

现代职业教育实践证明,校企合作是培养高技能人才的有效途径,也是职业教育发展的必然趋势.在校企合作的实践中,有很多因素都会影响人才培养的效果,但只要我们能抓住主要矛盾,充分利用学校和企业双方的优势,就一定能摸索出一套校企合作的成熟模式.     

校企合作于职教改革发展的理念意义与实践责任

校企合作是我国教育改革与发展的重要途径。认识校企合作基本"理念"之于高职院校全面发展的功能意义,准确把握校企合作创新"模式"之于高职院校改革发展的实践启示,全面落实校企合作深化"改革"之于高职院校创新发展的责任要求,对于我们落实全国职业教育工作会议精神,提升教育内涵、提高教育质量具有重要现实意义。     

“校企共建”生产性实训基地“评价标准”实践研究——以“导游实训教学方法创新”为例

高职教育“校企共建”的合作模式,已经被“共识”和“认同”,但对其评价标准一直没有定论,我们通过对其深入研究制定了《校企合作生产性实训基地评价标准》,并以高职旅游管理专业校企共建课程《导游实训》课程为例,结合“评价标准”中教学方法创新的具体要求,通过教、学、做一体化实践,检验“校企合作”成果。     

基于职教集团的校企合作体制机制建设新举措——以江苏省无锡立信中等专业学校为例

文章以江苏省无锡立信中等专业学校为例,分析校企合作存在的问题与成因,提出了依托职教集团,整合校企、校际优质资源,建立专门从事校企合作管理的校企合作部以及建立校系二级校企合作工作考核制度等校企合作体制机制建设的新举措。     

高职院校“校企合作”探讨

高职院校“校企合作”模式改变了传统人才培养模式，可充分发挥企业优势，实现校企双赢发展，“校企合作”已演化为多种发展模式，它能有效强化实践技能培养及提升人才综合素质，发达国家高职教育发展模式对我国具有重要的启示。     

高职院校校企合作的制约因素分析与对策研究

校企合作,既是现代职业教育走向市场的必然选择,也是现代企业走向科学发展的客观要求。然而我国校企合作还面临很多困难和问题,对目前校企合作实践中存在的问题及原因进行分析,提出要采取探索新的校企合作方法,完善有关校企合作的法律法规,促使高职院校和企业加强对校企合作的管理,完善校企合作机制,加强政府对校企合作的督导等措施,使校...     

如何在校企合作中培养高职学生的创业素质

校企合作是高职院校人才培养的重要途径之一,提高人才培养质量是校企合作的根本目的。高职院校的创业教育在于培养学生的创业精神和综合素质,提高校企合作对创业教育实效性成为当前高职院校开展创业教育面临的课题。高职院校应建立校企合作长效机制,引进企业优势资源开发创业教育,深化校企合作,推动校外创新型实训基地建设,确实提高学生的创业素质,拓宽就业渠道。     

平台化和高端化：北京职业教育校企合作突围之路

2014年北京市人民政府教育督导室面向全市职业院校开展的校企合作专项调查结果显示：职业教育校企合作广泛而有区别地开展,并呈现出平台化和高端化发展新特点,但总体上仍存在不均衡、难持续等问题。为尽快适应首都产业转型升级对高素质、高技能人才需求,未来宜加快职业教育校企合作平台建设,并突破顽固性政策障碍,推动校企合作向高端发展,以切实提高职业教育人才培养效率。     

论高职教育校企合作办学中的政府介入

校企合作是高职院校和企业在人才市场减少彼此交易成本的需要;校企合作是实现高职教育培养目标--对缄默知识培养的必然要求.中国高职教育校企合作办学模式是以高校为主体.校企并重的校企合作模式最适合中国的国情.教育具有正的外部性,可以采用政府介入,对学校进行补贴.或者明晰"实训权利",学校与企业进行"自愿协商".通过政府对高职...     

校企深度融合创新“订单培养”合作模式——基于武汉商业服务学院校企合作的分析

校企合作是高职院校谋求发展、大力提高育人质量的重要举措,而“订单培养”模式又是校企合作的一项重要内容,通过订单培养可以让学生的理论与实践充分结合,有针对性的学习和就业,学校也可以顺利推进校企合作走向深度融合。本文立足武汉商业服务学院校企合作中形成的几种“订单培养”模式进行分析,以求具有科学性、特色性、创新性的校企合作新模式,促进教学改革不断深化,增强高等职业教育活力、推动专业建设和发展。     

加拿大职业教育模式的探索及借鉴完善

加拿大职业教育模式在全球久负盛名,呈现出全民参与、政府主导、法治保障、校企共育等特色.它的成功经验启示我们要革新教育理念,优化人才培养方案;调整课程设置、考核体系和实习计划,加强就业指导;完善立法支撑、经费保障和优惠政策,调动企业参与实践教育的积极性;企业院校通力配合,不断提升顶岗实习的质量.