英语语法教学之我见

语法教学是为提高学生的实际运用语言能力而服务的，语法教学只是一种手段，是让学生将语言形式与与其意义和交际能力有机的结合起来，是语法成为掌握语言运用能力的强化剂，从而更快更有效的把握语言，最终达到准确运用语言进行自如交流的目的。     

外国留学生学习汉语中语法教学的研究

如何对留学生进行语法教学成了对外汉语教学理论界争论的焦点。留学生学习汉语的最终目的是语言的表达能力的实现，课堂教学是学生掌握汉语语法、语用规则的重要场所。课堂教学中应把语法教学与语言交际能力训练有机地结合起来，教师在课堂上应展开生动有趣的语法教学，通过师生互动，设计语境，注重难点，利用汉语系统的有序组合，教师恰到好处地讲解语法，活跃课堂气氛，来实现语法课的教学目的，提高教学质量。     

乔姆斯基“普遍语法”概论及来自认知心理学的补充理论

乔姆斯基的普遍语法假说为其整个理论体系的基石。普遍语法认为,人类有一个与生俱来的抽象的、自足的形式系统作为人类语言的组织“原则”,具体语言的学习则是代入相应的“参数”。然而在过去的一二十年来,认知心理学所提供的证据显示,乔氏的假说缺乏科学依据,并且在很大程度上扭曲了语言的特性。于是就提出了像语言能力合成说这样的补充理论。     

乔姆斯基的生成语法理论发展史概述

本文从其语言哲学基础、语言观及目标和五个发展阶段对乔氏语言学理论做纵向概括。鉴于乔氏理论语言的抽象性，本文希望能够有助于乔氏理论的初学者对理论的理解。     

儿童母语习得对成人外语教学的启示

本文探讨了影响儿童母语习得的三类变量即语言环境、认知过程及内在语言习得机制及其对成人外语教学的启示,认为在成人外语教育中合理应用这三种变量,创造真实的语言环境,提供适应其认知水平的最佳语言输入类型,可以进一步增强教学效果.     

成教院大学英语精读教学中多媒体教学的应用

本文就多媒体信息技术在成人教育学院大学英语精读课教学中的应用,探讨这一教学模式在成人教育学院大学英语精读课教学中运用的可行性,以及通过多媒体辅助大学英语精读课教学使成人教育学院学员得到最佳习得语言途径,增强成人教育学院学员学习英语的兴趣,从而有效地提高成人教育学院学员的学习积极性,进而达到提高成人教育学院学员运用语言的综合能力。     

粤语播音员学习广州话方法浅探

广州话是粤语区广播、电视使用的标准语言 ,其语音、词汇和语法成为规范各地粤方言的准绳。由于粤语播音员一般是各次方言区的人 ,所以他们还有一个学习标准广州话的环节。本文从语音、词汇和语法等几方面来谈谈学习广州话的方法问题     

词项语法与普通语法比较研究

作为一种新兴的语法,词项语法需要被更多的研究者和学习者了解。与普通语法(传统语法或实质性语法)进行比较是准确、迅速了解词项语法的良好途径。本文通过比较这两种语法,指出两者在研究目标、关注对象和研究方式具有的不同。词项语法在词、句法分析和语法思想方面具有其独有的特点和优势,有助于更好地理解语法和语言的本质。     

语用原则在语法化中的作用

本文通过分析促使语言变化的因素,考察了语用因素在语法化过程中的作用。听说双方基于语用原则进行交流,一方面说话人需要传达信息、表达想法,达到交际的目的,另一方面要尽可能少地付出努力,从而作到"最省力"。语言会话含义的明示与推理中存在的差异导致语言发生变化,促使语法化的发生。     

对比语言学在英日双外语语法教学中的应用

本文根据语言迁移规律和对比语言学的基本原理，对英日两种语言的部分语法现象作了对比分析与研究，认为英语专业的学生在学习日语语法过程中，应采用英日对比法了解两语在语法范畴的异同以加深掌握记忆，提高学习水平。     

现代汉语语法隐喻研究初探

现代汉语中的语法隐喻现象，体现了一些重要的隐喻投射原则：“数量词”句法组合中体现了语法隐喻动作／感知／语言之间的投射原则；复句中体现了行为／认知／语言之间的投射原则；紧缩句中体现了语法隐喻的语法／语义／语用之间的投射原则。     

交际语言教学中的语法教学——在语篇中教授语法

在交际语言教学理论被引入语言教学领域后，这一领域出现了很多新的教学方法，语法教学中也出现了新的教学方法。传统的教学方法已经满足不了现代语言教学的需求。语篇分析的相关研究将语法教学带入了新的篇章一在语篇中教授语法。     

构式语法理论研究

构式语法是伴随认知语言学的发展,是在对传统的转换生成语法反思的基础上产生的,是一个比较新的语法体系,为我们提供了语言研究的崭新视角。构式语法的研究特点使得构式语法对过去无法解释的一些语言现象产生了很强的解释力,这也正是构式语法研究的价值所在,但是构式语法也存在一些局限性和值得我们深思的问题。     

英语语篇对语法的选择探析

许多情况下,语篇内容往往决定了对语法形式的选择。语篇中语言材料的组织一般按照已知…未知、已知…未知的信息结构模式,从而也就决定了对语法形式的选择。图式理论与信息结构密不可分,它也同样影响语言使用者对语法形式的选择。     

对语法教学在大学英语课堂地位的新认识

近20年来，交际教学法一直统领着大学英语的课堂教学，但学习效果并不明显。现在一些学者们重又把目光投向了语法教学。语法对于大学生的英语能力具有重要意义，但他们的语法体系并不完整。教师们应该向学生传授大语法观，把句子之间、段落之间、篇章之间的语法知识纳入到课堂教学中来。     

法语写作常见错误及相应对策

用法语写作时，初学者经常会犯这样或那样的错误，其根本症结常常围绕于词汇的匮乏和语法的模糊。如何扩大词汇量的积累，弄清语法概念常常令学生感到困惑。多数学生除了在写作技巧方面、语言修辞方面缺乏相应知识外，在语言的基本应用能力上还存在不足。为此，本文针对学生在法语写作中常见的错误进行了分析，并提出了相应的策略。     

论语法教学在大学英语教学中的必要性

文章从理论上阐释了二语习得语法教育的必要性,认为大学英语语法教学无论从理论的角度还是从教学实践的角度,都是十分必要的。语法教学能解决学生语言准确度偏低的问题,加强和提高学习者的二语水平。教师应该充分提高语法意识,采取有效的语法教学方法,提高学生二语综合应用能力。     

论语法教学在大学英语教学中的必要性

文章从理论上阐释了二语习得语法教育的必要性,认为大学英语语法教学无论从理论的角度还是从教学实践的角度,都是十分必要的。语法教学能解决学生语言准确度偏低的问题,加强和提高学习者的二语水平。教师应该充分提高语法意识,采取有效的语法教学方法,提高学生二语综合应用能力。     

试论第二语言习得理论主要流派及其观点

第二语言习得（Second Language Acquisition,SLA）主要研究人们获得母语以外的语言的过程和规律。二语习得研究开始于语言教学,并运用多种语言教学分析工具,如对比分析、语误分析、中介语理论、语言监控理论、普遍语法等,对语言教学的发展产生了很大影响。     

中专英语教学中的反思性语法教学研究

在中专英语教学中,运用反思性语法教学,教师通过调整、优化其教学行为来组织语法课堂教学,学生则通过观察教学行为反思自己语法学习过程进而构建自己的语法体系,双方共同对语法的"教"和"学"效果进行反思,最终达到教学双方共同发展的目的。